青少年發(fā)明創(chuàng)造選題方法的指導

理魁一論文發(fā)表專家一嘔U中國學木期期^85!^Fwww.qikanw3ng,nel青少年發(fā)明創(chuàng)造選題方法的指導選題是進行創(chuàng)造發(fā)明的前提，選題選好了，就會事半功倍；選差了，就會事倍功半。要如何選題呢？以下結合本人實踐談談指導學生發(fā)明創(chuàng)造選題的幾種方法：一、 運用偶然發(fā)現(xiàn)法尋找課題偶然發(fā)現(xiàn)法顧名思義就是偶然的發(fā)現(xiàn)。如果你對偶然的發(fā)現(xiàn)、突發(fā)的奇想不去思考，這些發(fā)現(xiàn)、奇想就會像閃電一樣一閃即逝，不會有什么結果。但是我們必須明白，現(xiàn)實生活中的所有現(xiàn)象都有它存在的道理，偶然出現(xiàn)的事物也有它的道理，只要我們抓住不放，那就可以通過它發(fā)現(xiàn)這些道理搞出一些發(fā)明來。水龍頭對于我們來說是最常見的，好像沒有什么可發(fā)明的，但就是有人在水龍頭上大做文章。那就是昆明的姜立人先生，他運用偶然發(fā)現(xiàn)法發(fā)明了“向上噴水的水龍頭”。在一次淋浴時，他拿著淋浴噴頭為自己沖澡，淋浴器噴出的水直接噴在了他的臉上，好舒服呀！哎，平時洗臉時也這樣噴一噴多好。于是他開始研究，終于發(fā)明出了“向上噴水的水龍頭”。經(jīng)過試驗，“向上噴水的水龍頭”洗臉時的用水量只有平時用水量的五分之一，能夠節(jié)約大量的水。他的這一產品已經(jīng)遠銷歐美等30多個國家，實現(xiàn)了產業(yè)化。二、 運用聯(lián)想發(fā)明法尋找課題有的發(fā)明是靠聯(lián)想成功的。福建省德化縣尚思小學李永明同學發(fā)明的“售票窗口防盜鏡”就是一個典型的聯(lián)想發(fā)明的例子。俗話說，

—論文發(fā)袤專家—論文發(fā)袤專家一SI■中國學木期刊網(wǎng)說者無心，聽者有意。他的一位叔叔從外地回來和他爸爸閑談，說這次回來在車站買票時被小偷掏了腰包。站在衣柜前系紅領巾的他，從鏡子中看到身后的一切物品，由此他聯(lián)想到能否用鏡子把身后的人物反射到購票人眼前，起到警示作用。后來，他經(jīng)過多次的實驗，并在老師的指導下，終于利用鏡子的反射原理發(fā)明出了“售票窗口防盜鏡”。三、運用問題探究法尋找課題蒼蠅這個小東西真討厭，它是傳染疾病的罪魁禍首，但也真怪，它經(jīng)常接觸各種細菌自己卻為什么不會得病呢？睡覺可以解除疲勞，恢復精力，那整天在水里悠閑游蕩的魚類也睡覺嗎？……日常生活和學習中，你肯定會有一些不懂的問題，你能不能把它作為小論文的研究對象呢？例如：福建省德化縣尚思小學五年級學生蘇明偉，一天和幾個同學一起在家附近的竹林里玩，為竹子里面究竟是空的還是裝有什么東西而爭論不休。細心的蘇明偉一直把這個問題記在心里，他課余查資料，做實驗，用大量證據(jù)得出了結論：竹子里面不是空的，裝有空氣，有氧、氮、二氧化碳等氣體。由此寫的《竹子里面有什么》小論文榮獲了學?？萍夹≌撐母傎愐坏泉劇Ｋ?、運用逆向思維法尋找課題逆向思維法是指為實現(xiàn)某一創(chuàng)新或解決某一用常規(guī)思路難以解決的問題，而采取反向思維尋求解決問題的方法。世界上的許多問題，不可能都用一種思想去解決，不能像做四則運算那樣，總是順

—論文發(fā)袤專家—論文發(fā)袤專家一SI■中國學木期刊網(wǎng)向思維。有時我們也要用到逆向思維，用“反一反”的方法去尋找發(fā)明的課題，說不定就會有意想不到的課題產生。如：金屬腐蝕是一種壞事，但人們利用金屬腐蝕原理進行金屬粉末的生產，或進行電鍍等，無疑是逆向思維法的一種應用。五、運用“克隆”發(fā)明法尋找課題指導學生仿照他人的作品，諸如外形、結構、性能、功能等方面，“克隆”出千千萬萬個相同式樣的作品。一時找不到發(fā)明課題，不妨到商場、超市去逛一逛，或者看電視、聽廣播、上網(wǎng)、旅游，或者閱讀報紙雜志等。這樣可以開闊眼界，活動腦子，帶著創(chuàng)造的意識去“撿”，可能就會突然蹦出一個絕妙的發(fā)明課題來。如：有一名學生在電視里看到這樣一則新聞：某地民政局給每一位盲人發(fā)一根“導盲棍”。這個學生由這一例子受到啟發(fā)：不妨給聾人也來一個標志，這樣就可以減少一些交通事故。像這種由此及彼的發(fā)明，我們可以把它稱為“克隆”法或者類比法。六、運用頭腦風暴法尋找課題頭腦風暴法又稱智力激勵法、bs法、自由思考法，是由美國創(chuàng)造學家a?f?奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)思維的方法，是一種尋求發(fā)明創(chuàng)造的方法，要求通過特殊的會議，使參加者相互啟迪，引起創(chuàng)造性設想的連鎖反應。每位學生的觀察能力不一樣，發(fā)現(xiàn)問題的能力和角度也不一樣。為了更好地引導學生發(fā)現(xiàn)和篩選問題，我在課堂上經(jīng)常采用頭腦風暴法，引導學生共

—論文發(fā)袤專家