七年級歷史部編教材培訓(xùn)材料

精品實用文檔.精品部編教材培訓(xùn)材料一、新修訂初中歷史課標(biāo)的變化歷史〔7—9年級〕是義務(wù)教育階段的必修課新要求：培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代開展和社會前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長和全面開展的需求。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2021年〕?要求“把育人為本作為教育工作的根本要求〞，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生安康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每一個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地開展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育〞。2.課程地位和價值1〕地位：歷史課程在學(xué)校教育體系中處于至關(guān)重要的位置。歷史知識、能力、方法和價值觀，不僅是學(xué)好其他人文社會學(xué)科的根底，也是構(gòu)筑國民核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容。歷史教師肩負(fù)著育化學(xué)生心靈、培養(yǎng)健全人格和立德樹人的重要使命。這既是時代的要求，也是歷史學(xué)科育人的追求。2〕價值：①對個人而言，增進(jìn)知識，促進(jìn)思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格；幫助自己認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我。以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，效勞于人生。②對一個民族而言，增強(qiáng)民族意識，進(jìn)展愛國主義教育。經(jīng)世致用，效勞于社會和國家。③對人類文明而言，傳承歷史，延續(xù)文明；培養(yǎng)擁有全球意識的“地球公民〞；汲取前人的智慧與教訓(xùn)，造福人類?！?〕普及歷史常識的理念一是規(guī)定歷史課程作為全體學(xué)生的必修課二是指課程內(nèi)容和要求確實定面向全體學(xué)生〔2〕公民教育的理念將培養(yǎng)“具有社會主義核心價值觀的公民〞作為根本目標(biāo)〔3〕育人為本的理念4、教材編寫〔教學(xué)〕的指導(dǎo)原那么精品實用文檔.精品1〕.以唯物史觀為指導(dǎo)思想，堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史開展的根本趨勢，全面、客觀地表達(dá)重要的歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物；堅持論從史出、史論結(jié)合的原那么，對歷史問題作出實事求是的評述。2〕.貫徹黨的十八大以來提出的一系列重要精神，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實在歷史教材中，充分開掘和表達(dá)歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)聯(lián)的史事，從歷史開展演進(jìn)的角度，對學(xué)生進(jìn)展教育。3.〕貫徹“德育為先、全面開展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)〞的根本原那么，按照?義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔2021年版〕?中對歷史課程的設(shè)計思路和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍，設(shè)計歷史教材的體例、構(gòu)造及具體內(nèi)容。4〕.表達(dá)教材的時代性，既要落實黨和國家提出的一系列指導(dǎo)思想，又要反映歷史學(xué)科的開展趨勢，并要表達(dá)當(dāng)代社會的進(jìn)步以及適應(yīng)當(dāng)前中國社會開展對人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)學(xué)生開展過程中應(yīng)提升的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：歷史理解、歷史價值觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念5、評審專家認(rèn)為歷史教材主要特點(diǎn)有：★以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的價值判斷融入了歷史表達(dá)與闡釋中，做到了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一?！飳χ袊伯a(chǎn)黨在民主革命時期、社會主義建立和改革開放時期的領(lǐng)導(dǎo)作用表達(dá)比較全面系統(tǒng)，深刻提醒了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的歷史必然性?！镒⒅匾龑?dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的開展格局，加強(qiáng)了愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育。6.教學(xué)的價值取向追求歷史學(xué)科的教育功能，表達(dá)社會主義核心價值體系?；貧w歷史學(xué)科的特點(diǎn)，建立基于時序的課程內(nèi)容體系。追求科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、人教社新歷史教材的內(nèi)容〔一〕新版教材要突出的重點(diǎn)內(nèi)容1.社會主義核心價值觀教材按照歷史開展的線索，將社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容分時期、分階段地逐步展現(xiàn)出來，并加以貫穿。精品實用文檔.精品據(jù)統(tǒng)計，六冊歷史教科書涉及的知識點(diǎn)共計176個，其中直接和間接滲透社會主義核心價值觀的知識點(diǎn)占全套書的88%，做到全面表達(dá)社會主義核心價值觀。教材將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的內(nèi)容加強(qiáng)表達(dá)，主要表達(dá)在中國古代史局部。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識點(diǎn)統(tǒng)計為50處，有關(guān)中國文化的課占五分之一多。其中，涉及中國古代史上的文化名人有45位，科技文化著作有56部。通過以上的編排，向?qū)W生展現(xiàn)出我國古代輝煌的文明成果和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具體了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。3.主權(quán)意識和海洋意識包括南海諸島、臺灣和釣魚島、新疆、西藏、香港、澳門、西北和東北邊疆以及山東主權(quán)等內(nèi)容。本套教材共有31處涉及南海諸島，30處涉及臺灣和釣魚島問題，10處涉及香港和澳門問題。其中，南海諸島、釣魚島等問題，都有專門的欄目表達(dá)是我國的固有領(lǐng)土4.法治嚴(yán)密結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，選擇與法治教育有密切聯(lián)系的史實，從人類社會法治進(jìn)程的角度，使學(xué)生認(rèn)識到法治建立對于一個國家強(qiáng)盛的意義，理解法治國家的實現(xiàn)需要全體公民的共同努力。本套教材共涉及31部中外法律，通過介紹中外的法治建立過程，讓學(xué)生了解中外不同國家的法治建立的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分認(rèn)識我國社會主義法治建立取得的巨大成就和社會主義法律的優(yōu)越性。將革命傳統(tǒng)教育作為重要內(nèi)容，突出展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨建立和不斷開展的歷史，對中國共產(chǎn)黨在中國革命、社會主義建立和改革開發(fā)時期的決定作用給予了充分介紹，使學(xué)生認(rèn)識到只有共產(chǎn)黨能夠救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨才能實現(xiàn)民族獨(dú)立和國家復(fù)興。本套歷史教材共介紹了以毛澤東、鄧小平為代表的老一輩革命家43位?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)精品實用文檔.精品中國古代史教學(xué)重點(diǎn)：統(tǒng)一多民族國家的開展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育中國近代史教學(xué)重點(diǎn)：近代中國遭受列強(qiáng)侵略和人民的抗?fàn)?，尤其是中共領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取民族解放、國家獨(dú)立所作出的奉獻(xiàn)中國現(xiàn)代史教學(xué)重點(diǎn)：建立中國特色社會主義的歷程，尤其是改革開放以來取得的成就〔三〕需要關(guān)注的兩個問題1.高度重視多民族問題〔根本國情〕一是“民族融合〞改為“民族交往、交流、交融〞二是將各時期的民族關(guān)系融入整個歷史開展的進(jìn)程課標(biāo)要求：“通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族開展的意義〞教材：p88第19課北魏政治和北方民族大交融子目：北方地區(qū)的民族交融正文：北方地區(qū)民族的交往、交流、交融，為中華民族的開展注入了新的活力……知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史開展的影響知道漢武帝穩(wěn)固“大一統(tǒng)〞王朝知道隋朝的統(tǒng)一、知道元朝的統(tǒng)一通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國幅員認(rèn)識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一局部?！菜摹巢烤帤v史教材中，有一些新的概念、提法和解釋如：★“民族融合〞——“民族的交融〞?馬關(guān)條約?中割讓“臺灣及附屬島嶼〞——“臺灣全島及所有附屬各島嶼〞辛亥革命是“資產(chǎn)階級的民主革命〞——是“完全意義上的近代民族民主革命〞“中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民是中流砥柱〞——“中國共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱〞三、人教社初中歷史教材的編排體例——基于時序的課程內(nèi)容體系精品實用文檔.精品〔一〕“板塊+時序〞的通史體例學(xué)習(xí)板塊學(xué)習(xí)板塊〔二〕點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史面貌1.“點(diǎn)〞是指重要的歷史史實總體而言“點(diǎn)〞增加的少，刪減的多關(guān)注最根本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象〔1〕歷史人物一個人：漢武帝、孔子、秦始皇、張騫、玄奘、鄭和一群人：北京人、老子孔子和諸子百家、南遷北方人、秦末農(nóng)民一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚文化、陶寺文化一族人：漢民族、東夷、西戎、北狄、南蠻多民族人：春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、宋遼夏金元、明清一類人：政治家、科學(xué)家、思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、史學(xué)家〔2〕歷史事件禹建立夏、秦統(tǒng)一六國商湯滅夏、盤庚遷殷、武王伐紂西周分封、張騫通西域戚繼光抗倭、鄭和下西洋〔3〕歷史現(xiàn)象春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并、無為而治、經(jīng)濟(jì)重心南移文景之治、貞觀之治、開元盛世、康乾盛世民族交往、交流、交融、中外交往、對抗外來侵略2.“線〞是指歷史開展的根本線索〔1〕中國古代主要線索中國古代史以傳承中華優(yōu)秀文化和獨(dú)特文明，以及歷代根本特征為核心，注重①統(tǒng)一多民族國家的形成與開展過程，同時重視中外交流的開展。②統(tǒng)一多民族國家的起源、建立、開展、穩(wěn)固中華文明的連綿不斷：物質(zhì)文明、精神文明、制度文明〔禪讓制、世襲制、分封制、君主專制中央集權(quán)制〕〔2〕具體呈現(xiàn)方式：單元—課—子目〔是在單元框架下設(shè)課，在每課中設(shè)子目?！场熬€〞穿“點(diǎn)〞，以“點(diǎn)〞連“線〞，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史開展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。精品實用文檔.精品在總體打通的前提下，分階段設(shè)置單元七年級上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和穩(wěn)固第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融七年級下冊第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系開展和社會變化第三單元明清時期：統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固與開展〔三〕隱藏的中外交往橫向聯(lián)系人類歷史的縱向開展與橫向開展，互為條件，相輔相成重要的知識“點(diǎn)〞，都是根據(jù)歷史的縱向開展和橫向開展這兩條縱橫交織的“線〞來安排的通過“絲綢之路〞的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用；“知道佛教的傳入以……鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代……中外文化交流的開展；通過活字印刷術(shù)的創(chuàng)造以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識四大創(chuàng)造對世界文明開展的奉獻(xiàn)了解鄭和下西洋的航海壯舉，知道戚繼光的抗倭斗爭通過清代中期以來的腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國政策，了解中國開場落后于世界開展潮流在介紹單元“概述〞時，介紹同一時期世界其他主要文明的階段性特征第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動公元前三千多年，西亞的兩河流域和非洲的埃及率先進(jìn)入了文明時代，我國的黃河流域和長江中下游等地區(qū)也呈現(xiàn)出文明的曙光。精品實用文檔.精品第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革與夏商西周同時的古埃及、古巴比倫和印度河流域的居民，也創(chuàng)造出光輝的古代文明。春秋戰(zhàn)國時期，歐洲希臘、羅馬文明高度開展，東西方文明交相輝映。第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和穩(wěn)固與秦漢帝國先后并存的主要有歐洲的羅馬、西亞的安息等古代國家。漢朝與羅馬的文明最為輝煌。第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融這一時期，世界范圍也經(jīng)歷了巨大變化。輝煌的古羅馬文明因異族入侵而中斷。安息為波斯帝國所滅。四、人教社歷史教材的欄目設(shè)置功能：呈現(xiàn)教學(xué)的根本內(nèi)容〔涵蓋課標(biāo)要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容〕新教材的課文，根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別表達(dá)根本的史事，每課課文在1000字左右，全以大字形式呈現(xiàn)功能：激發(fā)興趣、拓展知識、提供材料、促進(jìn)思考、展開活動、穩(wěn)固提高等。新教材設(shè)計了多樣的欄目，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更多的資源和平臺。3.單元導(dǎo)語：起止時間，突出特點(diǎn)，值得關(guān)注點(diǎn)，歷史地位。每單元導(dǎo)語，概述階段性特征單元概述的設(shè)置，彌補(bǔ)了知識點(diǎn)刪減后，線上出現(xiàn)的某些斷點(diǎn)。完善每條線上的缺項，也會鍛煉學(xué)生的探究能力。1〕課文前設(shè)——導(dǎo)言結(jié)合本課內(nèi)容要點(diǎn)，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。例如：?北魏政治和北方民族大交融?精品實用文檔.精品“風(fēng)聲鶴唳〞“草木皆兵〞“投鞭斷流〞“東山再起〞這些成語，其典故都與淝水之戰(zhàn)有關(guān)。在這一戰(zhàn)役中，號稱擁有百萬大軍的前秦軍隊是如何被東晉的八萬守軍打敗的呢？十六國北朝時期，北方各族之間既有斗爭又有交融。這些看似矛盾的現(xiàn)象，是否蘊(yùn)含著某些必然性？2〕課文旁設(shè)——相關(guān)史事提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。例如：?百家爭鳴?的一那么“相關(guān)史事〞課文旁設(shè)——人物掃描介紹重要的歷史人物，作為知識的補(bǔ)充或拓展。例如：?戰(zhàn)國時期的社會變化?商鞅出生于衛(wèi)國，原名公孫鞅，后因功被秦國封于商，因而被稱為商鞅。他“少好刑名之學(xué)〞，在魏相手下做過官。入秦后，以強(qiáng)國之術(shù)說動秦孝公，主持變法。變法損害了舊貴族的利益，秦孝公死后，商鞅遭誣陷。商鞅起兵對抗，敗死后被車裂。課文旁設(shè)——材料研讀列出簡要的文獻(xiàn)材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考問題。例如：?遠(yuǎn)古的傳說?課文旁設(shè)——問題思考結(jié)合課文內(nèi)容提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論例如：?三國鼎立?3〕課文后設(shè)——課后活動作為課后作業(yè)，以靈活的題型，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)。例如：?戰(zhàn)國時期的社會變化?精品實用文檔.精品課文后設(shè)——知識拓展介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識面，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如：?動亂的春秋時期?4〕教材中的插圖新教材設(shè)有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，到達(dá)了圖文并茂。這些插圖的主要功能，一是配合課文的內(nèi)容表達(dá)，相互印證，活化內(nèi)容；二是可使學(xué)生拓展視野，獲取更多的信息；三是使學(xué)生觀察、感受歷史情境，以培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。插圖類型：歷史地圖、歷史文物圖、歷史遺址遺跡圖、歷史繪畫、示意圖、歷史圖表插圖作用：是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成局部。教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，要研究這些插圖的功能和所含的信息，考慮如何運(yùn)用這些圖像材料，如何引導(dǎo)學(xué)生從圖像中提取有效信息，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、用圖的方法，如何通過插圖的教學(xué)提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能