外國語中學師德師風建設總結

外國語中學師德師風建設總結一、以“學”鑄師魂

我校為幫忙教師樹立正確的人生價值觀，組織教師仔細學習了教育部下發(fā)的《關于進一步加強和改良師德建立的意見》，學習了湖北當陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學退休教師鄭琦奉獻余熱、播種盼望的感人事跡，并實行一學二寫三講的方法武裝教師頭腦。一學：學文件與學先進相結合；評比表彰與“三比三看”活動相結合（比學習，看觀念轉變；比工作，看責任感；比奉獻，看實績）二寫：人人聯(lián)系思想和教學實際寫體會文章和自我剖析材料，查找自身缺乏，分析問題根源，擬定整改措施。教師寫師德體會文章及“我怎樣當教師”征文194多篇，寫師德自我剖析材料98份。三講：學校召開溝通大會，領導帶頭講師德教育體會和自己的工作；班主任向全體教職工講如何關愛學生，走訪家庭，抓班級治理的閱歷；教研組長講在教研活動中如何突出育人首位，把育人和學問傳授嚴密結合的閱歷；師德標兵講典型事跡。在全校開展師德事跡演講競賽，推選張俊、韓從干二位教師參與縣教育局組織的師德演講競賽活動中獲

一、二等獎。在教職工中征集教師術言100條，其中有二十多條獲縣

一、

二、三等獎。我校堅持以典型說服人、感染人，激發(fā)了教師學習熱忱和工作積極性。

在我校開展師德形象爭論過程中，我校教師實話實說：教師雖然權力不大，但只要師德一旦消失偏差，就可以利用權利拉關系。如可以給特別關系的學生安排好座位；課堂上可多關注，多提問；平?？梢远噍o導；可以讓其當上班干部；違反學校紀律可以偏袒，不受處分；可以照看受到各類表彰等等。許多教師變到：通過加強師德教育，看到了自身的問題，明確了教育在全面建立小康社會中的地位和作用，熟悉到了教師工作的榮耀性和艱難性，進一步增加了教書育人的責任感、使命感?！敖逃裏o小事，事事都育人；校園無空地，到處都育人；教師無小節(jié)，時時是表率”，成為我校教師的共識，促使教師把是否關愛學生，是否為學生終身進展著想上升到是否依法執(zhí)教的高度，從而克制了消極心情，分析了以前變相體罰學生、以教謀私等違法違規(guī)行為的影響和危害。

二、以“規(guī)”約師德

嚴格的制度治理是實施目標治理的前提，要標準教師治理，提高師德水平，離不開制度作保證。我們從完善治理規(guī)章，改革教師評價制度入手，不斷標準和優(yōu)化教師行為，先后建立了《學校制度匯編》，將“領導廉潔從政”、“教師廉潔從教”、教職工獎懲條例均寫進制度。領導廉潔從政、教師廉潔從教狀況還與年度考核、人事改革掛鉤，實行一票拒絕。做到讓制度說話，人人公平。制度的完善，使我校各項工作職責清楚，賞罰有據(jù)，調(diào)控有序，有章可循，對標準教師行為，提高師德修養(yǎng)，的確發(fā)揮了有效作用。

治理的核心是人。我校抓師德建立始終堅持以人為本。教師工作除學?？己送?，每學期還承受學生、家長評師評教，凡學生滿足率達不到70%，家長反映大的教師，學校安排待崗培訓，重新競爭上崗。在今年的評教活動中，滿足度到達95%以上的有36名教師，絕大局部教師滿足度到達80%，10名教師滿足度在80%以下。評教活動鼓舞了優(yōu)秀教師，教育了后進教師，優(yōu)化了師德師風。

三、以“情”揚師德

要使教師敬業(yè)精業(yè)，全身心投入工作，首先必需維護他們的合法權益，為他們解除后顧之優(yōu)，滿意他們的生活需求和生活需要。這是我校校長發(fā)自肺腑的話。我校在移民遷建后資金緊缺，壓力大的狀況下，千方百計為教師排憂解難，走訪慰問退休教師，擠出資金助困難職工，救助患病職工，把工作做得暖人心、穩(wěn)人心，盡量把好事辦實，實事辦好，讓教職工滿足。

我校對教師實行人文治理，做到嚴中有情，注意思想感化，以心換心，以情感人。領導在工作方法上堅持“四不”，即不在會上批判人；不以命令的口氣安排工作；不說損害感情損害積極性的話；不向教師黑臉，造成心理壓抑。為優(yōu)化教師心理環(huán)境，領導班子與教師開展談心活動，溝通思想，把師德教育內(nèi)容有機的融于其中，幫他們解開思想上的疙瘩，澄清模糊觀念，使其熟悉到加強師德修養(yǎng)的重要性和必要性。同時了解教師想法，聽取教師意見和建議。一年來，聽取教師意見和建議35條，整改18條。黨員干部每人聯(lián)系一名青年教師，與他們談心，幫忙他們成進步步，使他們盡快成熟，積極向黨組織靠攏，先后有8名青年教師參加黨組織，并走上領導崗位。還注意為教師心理減負，從工作環(huán)境、領導與群眾的關系等多方面給教師減輕心理壓力，通過“出點子”、“指路子”、“結對子”等措施減輕教師心理負擔，滿意教師工作的成就感，使師德教育更有說服力，更有實效性。

領導關懷教師，教師關懷學生。從我校師德檔案中看出，教師每人幫扶一名貧困生，今年為貧困生捐款2800多元，加之國家“兩免一補”10000多元，確保了60名貧困生無一人流失。不少教師輔導學困生，為他們心理減負，思想上扶“志”，學習上扶“差”。通過輔導，學困生進步率達60%。還提出轉化后進生榮耀，卑視后進生可恥的口號，把轉化后進生視同培育一個優(yōu)生重要，不讓一個后進生流失。教師中涌現(xiàn)出一大批關愛學生，珍愛崗位的先進典型，不少教師被評為學生最滿足的教師，受到縣、市表彰。

四、以“評”導師德

學校要有正氣，教師要有士氣，離不開用評先導向。典型靠培育，先進靠樹立，嚴格師德建立，正確評價師德行為，是培育典型，樹立先進，提高師德水平的有效措施。我校通過師德形象大爭論，提煉出新時期合格教師的標準，從“理論學習、愛崗敬業(yè)、儀表形象、舉止言行、關愛學生、工作作風、遵紀守法、團結同志、聽從安排、教學質量”等方面評比出“師德標兵”。

要使師德標兵的評比活動到達評出干勁、激發(fā)積極性的目的，就要保證評比過程中的公正、公正，把大家信得過的先進評出來，避開領導憑印象看人。我校在評比程序上實行自我申報——教師互評——學生評師——家長評教——領導小組考核等多層次全方位評價的方法，注意了過程的標準性。學校通過事跡報告、辦宣傳板報、播送、電視等各種媒體宣傳先進典型，讓他們感受到“付出必有勝利”，從心理上得到滿意。我校近每年表彰各類先進60多人。通過評先導向，教師關愛后進生的多了，卑視后進生的少了；深入家庭走訪的