小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思3篇

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思3篇

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思1

一開始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)

是否能夠勝任，另一方面是從來(lái)都沒(méi)做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，

幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭?，毫無(wú)保留地傳授給我很多教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語(yǔ)課的教學(xué)思

路。兩位從事英語(yǔ)教學(xué)多年的校長(zhǎng)也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使

我有勇氣走上英語(yǔ)課的講臺(tái)?？目慕O絆走過(guò)了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的

教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。

一、精心備課，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗

一開始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無(wú)

措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺(jué)一節(jié)課很空。幾

天下來(lái)，我發(fā)覺(jué)其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課

是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語(yǔ)，那么，首先我必須準(zhǔn)

備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)

相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。

事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡(jiǎn)

單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一

開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小

臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說(shuō)英語(yǔ)的小嘴巴，我又覺(jué)的責(zé)任重大，覺(jué)得

一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方

設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)

生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2

的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)

行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說(shuō)

說(shuō)、唱唱、畫畫、玩玩中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，總而言之，低段英語(yǔ)教學(xué)

無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。

三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合

我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的教育理論的追隨者，覺(jué)得教師要對(duì)學(xué)

生充滿愛(ài)，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn),

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有原則，而不是一味無(wú)條件的包容，那就成了縱容了。

良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)

到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上

重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織

的作用。例如：一、要求學(xué)生坐端正，我會(huì)用到這三個(gè)口令：1。教

師：A一B一C學(xué)生：one—two一three二、要求學(xué)生認(rèn)真聽，我會(huì)用

到這個(gè)口令：LISTEN!學(xué)生：IWILLLISTEN!三、要求學(xué)生應(yīng)答

我，會(huì)用到這個(gè)口令：教師：BOYSANDGIRLS!學(xué)生：YES等，反

正需要引起學(xué)生注意的地方我就用到口令。

四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍

教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤(rùn)滑劑。小朋友

喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段

學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在

給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)

間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩

解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要

給學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生

快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。

五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生

表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既

可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多

月的教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問(wèn)題，

讓那些調(diào)皮好動(dòng)的'學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì),

并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問(wèn)

題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們

復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問(wèn)題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)

生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼

紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來(lái)好的習(xí)慣。這樣下來(lái)，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)

生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來(lái)，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)

英語(yǔ)，積極舉手回答問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思2

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好

的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能

力，是非常重要的。

(-)小學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

1.發(fā)音錯(cuò)誤多：學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞、句子、課文時(shí)，語(yǔ)音方面

所出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、

清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。

2.口語(yǔ)能力差：

①能正確用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語(yǔ)

音語(yǔ)調(diào)不符合要求。

②能完成問(wèn)題的回答和基本話題的簡(jiǎn)述，但是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、靈

活性、連貫性和生動(dòng)性較差。

③不能正確回答問(wèn)題，經(jīng)常答非所問(wèn)，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”

回答所有的問(wèn)題，話題簡(jiǎn)述用詞不當(dāng)，句意含糊。

3.心理壓力大。部分學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不

夠規(guī)范，詞匯量不大，導(dǎo)致心理壓力大，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)很容易產(chǎn)生畏

難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。

(二)問(wèn)題的具體解決策略或口語(yǔ)教學(xué)建議：

1.就發(fā)音問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿磁帶反復(fù)練習(xí)，最好以“國(guó)標(biāo)

發(fā)音”為準(zhǔn)。

2.就口語(yǔ)能力差問(wèn)題:

①為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，使口語(yǔ)表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需

求。比如，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組

織英語(yǔ)演講、朗誦等年級(jí)或校級(jí)比賽，另外還可以在每天課前用1分

鐘小talk活動(dòng)等等，為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

②加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語(yǔ)素材。學(xué)生只有掌握了

一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說(shuō)活動(dòng)，才能進(jìn)行口語(yǔ)交際，否則就

會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師可以在學(xué)生積累詞匯

的過(guò)程中幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞

匯采用不同的教學(xué)方法。

③開展“故事教學(xué)”。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事，學(xué)生復(fù)述故事

等口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生張口說(shuō)，一句句說(shuō)、一段段說(shuō)。

3.就心理壓力問(wèn)題，教師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和肯定。同

時(shí)，為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口

語(yǔ)的“恐懼感”，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。此外，教師應(yīng)不時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，比如鼓勵(lì)學(xué)生早

晨見到老師能主動(dòng)說(shuō)："Goodmorning!”下午放學(xué)時(shí)能主動(dòng)說(shuō)：

“Goodbye!”，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思3

一向以來(lái)，人們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只

要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣

英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而

日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么

不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)

出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來(lái)越

簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面

的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。美國(guó)英語(yǔ)的影響

也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)

美國(guó)音為時(shí)髦。

3、