小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的整合研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的整隨著現(xiàn)在階段的教育改革的不斷深化，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要從小學(xué)階段培養(yǎng)。受限于小學(xué)階段的認(rèn)知水平和接受能力的有限，要為下基礎(chǔ)的同時，也要為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)水平做下鋪墊。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時在教學(xué)中運用情境導(dǎo)學(xué)從而調(diào)動學(xué)生的積極性。基于此，本探討小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)學(xué)的運用的策略探究。一、利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)受限于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的教學(xué)過程，教師在課上講解數(shù)學(xué)知識點的時候，學(xué)生一味地“機械式”記憶。這樣的情況下，使得學(xué)生對數(shù)有必要去創(chuàng)新教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則就利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情把書本上的知識點與趣味性的內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在進(jìn)行教學(xué)“圖形的運動、圖形與位置”這一部分知識點時，教師要提前設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生觀察、操作等活動，去初步認(rèn)識軸對稱圖征。教師接下來引入情境：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個游樂場里有哪些嗎？這一目的是為了讓學(xué)生欣賞圖片，建立表象。教師在利用多媒體去向同學(xué)們展示圖形的運動過程，這一行為有利于學(xué)生直觀發(fā)展形象思維。教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供使學(xué)生在探究的過程中感受數(shù)學(xué)的獨特價值，增加對數(shù)學(xué)的好奇心。體會了軸對稱圖形的形成，感受軸對稱圖形的內(nèi)在美。二、利用生活化教學(xué)，營造教師想利用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就要在課堂自由的氛圍中去學(xué)習(xí)，這樣可以把學(xué)生的思維打開。同時，學(xué)生可以地與教師交流和溝通?；诖?，營造良好的學(xué)習(xí)情境，不但有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，也還能讓教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行教學(xué)“什么是周長”這一部分知識點時，首先，教師讓學(xué)生在教室中間圍了一個大大的心形，找其中一位同學(xué)按照教師的示范來沿的邊線走一圈，其他同學(xué)注意觀察。然后教師提出問題：剛才這位同學(xué)沿著圖形的什么走了一圈？通過生活化的例子，并利用情境導(dǎo)學(xué)，老師引出“周長”。然后在黑板上畫出幾個圖形，讓學(xué)生選擇自預(yù)設(shè)1：用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量；預(yù)設(shè)2：用尺子測一測。這樣有利于學(xué)生動手操作的能力，從而拓寬學(xué)生的思維。此時，教師引出周長的公式，長×2+寬×2，長方形周長=（長+寬）×2。由于三年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有形成，教師要學(xué)會利用探究活動的方式來進(jìn)行講解。只有與生活經(jīng)歷探究活動有關(guān)，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，參與到課堂。三、利用情境導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著新課改的實施，教師利用多媒體技術(shù)越來越趨于一種形式。而這種形式能給學(xué)生帶來不一樣的直觀感受。通過利用多媒體將數(shù)學(xué)課本上的知幕上展示出來。在上新的知識點時，教師要利用情境導(dǎo)學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生主動探究。這一目的是為了拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇動學(xué)生的積極性。例如：在進(jìn)行教學(xué)“千克、克、噸”這一部分知識點時，教師要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合生活情境，去了解質(zhì)量單位千克、克、噸。學(xué)生“一千克=1000克”，并進(jìn)行簡單地?fù)Q算。同時，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實際操作活動。要讓學(xué)生知道1千克、1克、1噸到底有多重？為了讓學(xué)生能直觀到，教師要多進(jìn)行實踐指導(dǎo)。為此，教師要讓學(xué)生在實踐中去體驗、去操作、去感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)學(xué)生感受千克、克、噸，建立明確的質(zhì)量概念。從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。綜上所述，針對于課堂，情境導(dǎo)學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。同時，情境導(dǎo)學(xué)在各科的教學(xué)中都得到了一定的運用。教師不僅要突破之前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)