高中地理教學中課堂教學效果提升策略分析

高中地理教學中課堂教學效果提升策略分析

摘要：在高中教學工作領(lǐng)域，地理是一門比較重要的學科，同時，對于高中生來講，地理學科內(nèi)容相對比較繁雜和抽象，所以學習能力比較薄弱。因此，地理教師需要想辦法對課堂教學模式進行創(chuàng)新，全面提高地理課堂效果。鑒于此，本文主要圍繞如何優(yōu)化高中地理教學，提高課堂質(zhì)量展開有效分析。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；效果提升：G623.5：A：ISSN0257-2826（2019）07-054-01前言新課標背景下，高中地理教師需要針對自身教學任務(wù)和目標進行明確，本著提高課堂質(zhì)量的原則，對課堂教學模式進行創(chuàng)新，從而優(yōu)化學生地理學習條件，全面提升高中生地理學科素養(yǎng)。一、高中地理教學現(xiàn)狀分析據(jù)了解，目前高中地理教學環(huán)境中，教師教學手段以及學生的學習狀態(tài)，還存在很多不合理之處。首先，教師依然延續(xù)應試思想，對課程內(nèi)容進行硬性灌輸，導致地理課堂氣氛比較刻板，學生在課堂上難以產(chǎn)生學習興趣。不僅如此，學生在地理課堂上，缺乏自主學習意識，機械性的接受教師灌輸?shù)牡乩碇R，最終形成定式思維，給自身今后在地理學科領(lǐng)域的學習和發(fā)展，造成阻礙。因此，地理教師需要針對上述教學問題，對教學方法和模式進行創(chuàng)新，從而保證地理課堂教學更加高效和高質(zhì)。二、高中地理課堂教學效果提升策略分析（一）構(gòu)建生動的地理課堂情景良好的課堂環(huán)境，是提高教學質(zhì)量的前提保障[1]。作為地理教師在組織具體教學活動時，需要考慮學生對學習環(huán)境提出的要求，利用現(xiàn)代化教學手段，合理地構(gòu)建課堂情境，彰顯生動的課堂面貌。讓學生在直觀、生動的課堂環(huán)境下，產(chǎn)生深入學習地理知識的興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生形成良好的地理思維，有效打破定式思維的局限。比如說，教師在組織“交通運輸方式和布局”教學活動時，可以合理地引入多媒體工具，在課堂上向?qū)W生展示學生生活環(huán)境中的交通布局。以及為學生呈現(xiàn)集幾種常見的交通方式，比如說地鐵、公交、輕軌等，讓學生對直觀感知，對此部分內(nèi)容建立良好的地理思維，為接下來深層次的探究和學習，奠定思維基礎(chǔ)。（二）組織開放性的合作學習活動高中生群體比較追求獨立和自由，所以，地理教師在組織教學活動時，需要轉(zhuǎn)變課堂形式，為學生提供開放性的學習環(huán)境，引導學生以小組合作的方式，參與到地理課堂學習當中，從而保證高中生的地理學習更加高效。首先，教師需要做好小組分組工作，針對班級學生地理學習情況，通過隨堂測試以及師生互動等方法進行調(diào)查和了解，根據(jù)班級學生學習能力進行均衡分組。之后，合理設(shè)定課堂任務(wù)，引導學生合作探究與討論，提高學生地理課堂參與性[2]。比如說，教師在組織“全球氣候變化”時，可以引導學生思考“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”讓學生在小組內(nèi)部，結(jié)合生活實際，思考氣溫出現(xiàn)差異的原因，并合理地利用地理知識，解決現(xiàn)實問題。讓學生在合作探究過程中，對地理知識加深理解，同時也能夠讓學生形成良好的合作意識，為其今后高效的學習奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。（三）合理滲透直觀的地理圖像高中地理學科中包含著眾多的地理圖像，教師將其引入到地理課堂當中，能夠幫助學生梳理學習思路，全面提高學生課堂學習效率。因此，地理教師需要重視地理圖像教學，向?qū)W生滲透識圖方法和技巧，引導學生善于利用地理圖像，解決實際問題，強化學生地理思維，全面提高高中生地理學科綜合素養(yǎng)。比如說，教師在組織“山地的形成”教學時，可以合理引進地形圖，引導學生借助具體的圖形要素，對理論知識進行分析和探究。如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學生直觀感知意識，同時也能夠讓學生對地理學習規(guī)律加以掌握，從而保證課堂教學質(zhì)量更加顯著。同時，教師可以將地理圖形與實際問題建立聯(lián)系，引導學生借助地理圖形，對實際問題進行分析和思考，全面提高學生地理問題解決能力。（四）組織實踐性的課外拓展活動在高中地理教學過程中，教師若想全面提升教學質(zhì)量，不僅要注重課堂教學，同時也要注重教學渠道，積極組織實踐拓展活動，讓學生在實踐過程中，對課程內(nèi)容加深體驗，同時也能夠豐富學生地理知識文化儲備，提升學生學科素養(yǎng)。比如說，教師在組織“水資源的合理利用”教學時，可以引導學生參與社會實踐調(diào)查，就現(xiàn)實生活中的水資源浪費以及水環(huán)境污染問題進行調(diào)查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，讓學生準確認識保護水資源的重要性。之后，根據(jù)自身所學的地理知識，總結(jié)保護水資源的方法和策略，讓高中生形成節(jié)約用水，以及保護水資源的思想意識，從而實現(xiàn)高中生的品格教育。此外，教師也可以鼓勵學生參與保護水資源志愿者宣傳活動，從而提高學生情感共鳴[3]。結(jié)論綜上，在高中地理教學領(lǐng)域，教師為全面提升課堂質(zhì)量，需要從課堂情境、合作學習活動、滲透地理圖像、組織課外拓展活動等層面，對教學環(huán)境和方法進行優(yōu)化，從而保證地理教學更加高效率以及高品質(zhì)。Reference[1]戴文斌,朱翔,胡茂永.淺談核心素養(yǎng)下高中地理課程資源的開發(fā)[J].地理教學,2019(03)