淺談語文課堂教學的導入藝術

淺談語文課堂教學的導入藝術

摘要：語文課堂教學是一門藝術，課堂導語則是藝術中的藝術。本文從導入的重要性出發(fā)，通過對導入的結構、要求以及類型等方面的闡述，旨在說明語文課堂的導入作為一門藝術，它是教師在教學實踐中運用各種方法、手段對語文課堂教學任務的定調、指向，其目的在于集中學生的注意、引發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生思維。關鍵詞：導入導語藝術課堂教學學校是培養(yǎng)人才的主要場所，作為其組成部分的課堂教學更是學生成長的關鍵環(huán)節(jié)，而抓住并成功利用好語文課前的導入則是走向成功的第一步，因此導入作為藝術中的藝術的重要性清晰地擺在了每一位教師的面前。俗語說：“良好的開端是成功的一半。”語文課堂教學的起始環(huán)節(jié)要在極大程度上吸引學生的注意力。教學藝術是教育史的精粹，語文教學更是如此。一、語文課堂教學及其導入的重要性課堂教學是我國教育培養(yǎng)人才的主渠道，是教育的主要形式。語文課堂教學是一門極富藝術特色的創(chuàng)造性活動，是學生獲取知識、信息的重要渠道。語文課堂教學的導入，是指教師在講授新課之前，采取一定的方法，有意識、有目的地把學生的注意力吸引到學習新課上來的一種教學方式。導語是教師為了導入新課而設計的具有啟發(fā)性和精準性的開場白，也是教師進行新課教學的“突破口”。成功的新課導入能完成對整節(jié)課教學任務的定調和指向，集中學生的注意，使學生還處在對上節(jié)課的回味、思考或對其他方面的思維殘留暫時快速隱藏，而對本節(jié)課的極大興趣則占據(jù)他們的全部心理思維空間，從而大大提高學習效率。為了啟發(fā)學生的思維，導語設計不僅要有趣味性，還要有很強的疑問性，要誘發(fā)學生思考，從而達到事半功倍的學習效果。二、語文課堂教學導入的方法與類別依據(jù)文本形式與內容的不同選擇運用恰當?shù)膶腩愋秃头椒?，是導語設計的基本要求。本文根據(jù)所導入文章的類型差異，將語文課堂導入分為以下幾類：1.論說類文章的導入。論說類的文章包括對某個問題或某件事進行分析、評論以表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的議論文和以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的說明文。(1)議論文的導入：議論文重在說理，因此常見的導入方法有提問法，就是針對文章的主題而提出一個具有深刻內涵而又不失我們所處時代環(huán)境特點的問題，從而引發(fā)學生深入思考，并結合當下歷史環(huán)境，深刻領悟作者的意圖。(2)說明文的導入：說明文以說明為主要表達方式來解釋說明事物、闡明事理而給人以知識，它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。2.文學類文章的導入。文章按文學體裁可分為詩歌、散文、小說、戲劇等四種。(1)詩歌的導入：詩歌用以表達志向、情感和抱負等，都有所寄托，韻味深長，并以一定的特殊意境作襯托。常用的導入方法有(2)散文的導入：散文，形散而神聚，用以抒情、敘事、寫景、狀物等寫作時，一種或者幾種意圖相糅合，這就決定了散文的形式多種多樣。常見的導入方法有采用多媒體直觀導入、引用法、移植法、渲染法等。(3)小說的導入：小說或敘述歷史，或描寫人物，都離不開一個特定的時代背景。同時，虛構也是小說的一大特點。常見的導入方法有背景介紹法、講故事法、設懸念法等。通過有目的、有方向地設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激活學生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會使學生的注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。3.應用類文章的導入。應用類文章指用于社交或一切實用性的文章，比如書信、通知、報告、評論等等。這些都是我們日常生活中廣泛使用的具有直接使用價值和一定慣用格式的文章體裁。三、語文課堂導入中應注意的事項1.掌握導入的結構，即導入所應達到的對學生產(chǎn)生某些影響或引起學生思維變化的效果。從心理學的層面來說，教師導入一般會引起學生四次比較大的思維變化：引起注意、激發(fā)認知的需要、形成學習的期待和促進參與。2.明確導入的要求。明確了導入中應注意的問題和所要遵循的基本原則，對于提高整堂課的教學效果都有很大幫助。此外，導語必須緊扣教學目標和教學要求，把學生的注意力吸引到教材內容上來，而不是由一點轉移到另外一點，始終圍繞課文內容但卻沒有真正走進課文內容，把學生引入到教學的誤區(qū)。導入新課是一門科學，只有掌握學生的認知規(guī)律，有目的地運用它，才能收到事半功倍的效果。同時，導入新課又是一門藝術，其作用在于激勵、喚醒、鼓舞。教師只有不斷探究、摸索并付諸實際，才能使新課導入的科學性和藝術性發(fā)揮出來，起到導課的目的。也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。Reference[1]邵細芳歐陽菁淺談課堂教學的導入藝術[J].景德鎮(zhèn)高專學報,2002年03期。[2]吳