讓故事為語文學(xué)習(xí)助飛

讓故事為語文學(xué)習(xí)助飛

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。多年的教育教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：故事，既是培育語文學(xué)習(xí)能力的溫床，也是幫助語文學(xué)習(xí)成長的翅膀。一、以講促聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。故事是溝通學(xué)生和老師的橋梁。老師講故事，小學(xué)生聽故事?？苹霉适履軡M足學(xué)生的好奇心和求知欲；神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力；名人故事樹立豐碑，找到方向；民間故事闡釋是非善惡，教學(xué)生做人的道理??????故事又是豐富語文課堂的調(diào)味劑。小學(xué)低段，學(xué)生往往很少能有人在課堂上保持良好的聽講狀態(tài)。課堂上，教師經(jīng)常說的一句話就是“注意聽講”。那么，一個適時出現(xiàn)的短小有趣的故事就像一個調(diào)味劑，能迅速將孩子的目光帶回課堂。另外，故事能促進(jìn)語文課堂的趣味性，是教師的有力幫手。我們有很多老師導(dǎo)課時就喜歡用故事引言來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)束時也會用一個意味深長的故事結(jié)尾，來講述那些無法用語言來表達(dá)的情感。那么，無論是作者傳記，還是名人故事，無論是一個詞語引發(fā)的成語故事還是寓言故事，或者是老師發(fā)自內(nèi)心的情感故事還是孩子們感同身受的自身故事，它們，都為我們的語文課堂增添了一抹亮色，一絲溫馨，一份回憶，一種感悟。這許許多多的故事引發(fā)了孩子對語文課的期盼，增添了課堂的多樣性，最關(guān)鍵的是這些故事不僅培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，更多的是一種快樂的學(xué)習(xí)體會，孩子們在不知不覺中也完成了初期的知識積累。二、以說促思，訓(xùn)練表達(dá)能力。讓學(xué)生由聽老師講故事到自己講故事是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。這里的講故事指的是讓學(xué)生把我在課堂上講過的故事回家以后再講給家人聽；或者安排學(xué)生自己準(zhǔn)備課前講一個故事。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的能力，鍛煉學(xué)生的語言復(fù)述及重新組織能力和語言表達(dá)的能力。當(dāng)然這一點(diǎn)也為父母對孩子在校學(xué)習(xí)的了解和溝通提供了方便。我認(rèn)為：小學(xué)低段以老師講故事學(xué)生復(fù)述為主，中斷則以學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生講為主，而高段的故事教學(xué)則要求盡量為教學(xué)及教育服務(wù)，數(shù)量應(yīng)有所減少。在讓學(xué)生回家給父母復(fù)述故事時，剛開始要選擇一些情節(jié)簡單，內(nèi)容有趣的故事。老師初期一定要把故事名稱，人物寫在黑板上讓孩子記錄，對于故事情節(jié)也要做一個簡單的復(fù)述。課后要求家長在聽了故事后做簡單的評價(jià)。我們班的孩子剛做這件事情時，家長簽字總是“講不全”“不流利”居多，可是后來，“繪聲繪色”“還帶表情和動作”的贊賞評價(jià)就多了起來。每年的三八婦女節(jié)，我們都要進(jìn)行感恩母愛的教育。可是孩子們說起母親，除了感謝做飯穿衣輔導(dǎo)學(xué)習(xí)外，別的都不知從何說起。于是我布置了搜集關(guān)于母愛故事的作業(yè)。第二天的故事會讓大家都震撼了：廢墟中讓孩子吮吸鮮血的母親，飛機(jī)失事中至死沒有松開的臂灣??????孩子們的語言表達(dá)如此質(zhì)樸卻又如此感人，我們沉浸在對母愛深深的感動中，孩子們再說起自己的母親，連嘮叨、責(zé)罰也都有了愛的味道。自然而然，我的教育目的也達(dá)到了。三、以讀為線，拓寬課外知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定——在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字，并推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《繁星?春水》《西游記》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《海底兩萬里》等等。除此之外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“教學(xué)建議”部分提出：在“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵老師自主開發(fā)課程資源。在語文教學(xué)中，故事既是增加學(xué)生閱讀量的有效平臺，又是老師開發(fā)課程資源的有效載體。我每天給學(xué)生講故事，孩子們就對語文課有了一種特殊的情感。他們經(jīng)常追問我講的是哪本書上的故事，他們就自己買一本先睹為快。家長在我的引導(dǎo)下，一學(xué)期監(jiān)督孩子讀四本以上的書。讀書興趣有了，讀書習(xí)慣也有了，語文教學(xué)就如同借風(fēng)行駛的船一樣，直掛云帆濟(jì)滄海。四、挖掘故事，積累寫作素材。故事來源于生活，高于生活。對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，故事無疑是最好的源泉。前面學(xué)生聽了那么多的故事，講了那么多的故事，讀了那么多的書，現(xiàn)在到了厚積薄發(fā)的時候了。學(xué)生寫作文最難的就是無話可說。我在碰到這類情況時，總是嘗試寫前先開一節(jié)故事會，讓學(xué)生暢所欲言。從身邊人，身邊事或看過的故事說起，不知不覺中，學(xué)生會聯(lián)想到自己此時，教師輔以簡單的寫作指導(dǎo)，學(xué)生的寫作就是水到渠成的事了。記得在給學(xué)生講《海的女兒》時，結(jié)尾孩子們有一些難以理解，后來，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)課：為人魚公主改變命運(yùn)。學(xué)生的想象力極其豐富，他們有的設(shè)計(jì)讓人魚公主的姐姐說明真相，王子用鮮血拯救了公主；有的設(shè)計(jì)海龍王用鎮(zhèn)海之寶救回人魚公主；有的設(shè)想魔女被感動了，用魔法幫人魚公主變?yōu)槿祟悺@樣的教學(xué)，讓孩子們插上了想象的翅膀，弘揚(yáng)了真善美，拓深了語文教學(xué)的內(nèi)涵。分析教材內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)資源，搜集積累具有較高質(zhì)量的與語文教學(xué)相關(guān)的故事作為“聽”教師故事教學(xué)的素材；深入理解教材，強(qiáng)化課文主題，通過復(fù)述，仿照，補(bǔ)充來進(jìn)行學(xué)生“說”的培養(yǎng)。推薦新課標(biāo)中的篇目，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣；以故事