以學定教加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂

以學定教加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂

白潔摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出與不斷推行，新課改背景下，對于小學六年級課堂英語教學而言，教師不能夠再僅僅局限于引導學生學習基本的英語單詞與短語，而是應該積極地踐行新課改的要求與目標，合理的借助以學定教、加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂的教學理念，對教師傳統(tǒng)的教學理念進優(yōu)化與改革。為了做到這一點，教師在進行小學英語教學的過程中，可以巧用全新的方式對學生展開具體的教學活動，基于以學定教的理念，更新教學理念和教學方式，只有如此，才能夠在更大程度上促進學生自主能力的提高，也能夠有效提高教學效率和質(zhì)量。基于此，本文主要從兩個方面重點分析了以學定教加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂的策略，以此來供相關人士參考。關鍵詞：以學定教;小學英語課堂;策略：A：A：（2021）-36-470引言：英語這門學科與其他學科有所差別，其不僅僅是要求學生記憶與背誦基本的單詞與短語，更要注重學生對基本知識的理解與體會，教師應該積極地優(yōu)化教學思維，進行有效地課堂設計，可以更好的增加學生在課堂上的參與度，為學生提供更多創(chuàng)新的機會，對學生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有良好的導向作用，使學生能夠在課堂上緊隨教師創(chuàng)設的教學情境，一步步的對問題進行深入的探索與研究，掌握基本知識來源。同時教師也需要合理的根據(jù)以學定教、加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂的教學理念，進行課堂教學內(nèi)容的改革與優(yōu)化，制定出符合學生理解與認知的教學計劃，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，也能提升小學英語課堂教學的效率。以學定教加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂的策略分析（一）教師應該對學生采用分層教學分層教學可以根據(jù)學生的基礎或者對相關知識的掌握情況，而對學生進行適當?shù)膭澐帧Ｈ缓蠼處煾鶕?jù)不同程度學生的基本發(fā)展規(guī)律而制定不同的教學目標，對學生采用針對性培養(yǎng)的戰(zhàn)略。在小學六年級英語教學過程中，由于知識難度的不斷增加，以及部分學生本身基礎知識掌握情況的不足，往往會出現(xiàn)學習成績分層的現(xiàn)象。所以，為了有效地提高分層教學在小學六年級英語教學中的應用與實踐的效率。比如在學習外研版小學六年級上冊英語教材中Unit6“Childrenofourworld”相關知識內(nèi)容時，教師要注重引導這部分學生重點掌握教材中的基本知識內(nèi)容，使得學生能夠理解性記憶本單元中需要學生進行理解性背誦的單詞與短語;對于課文中要求背誦的英語短文，教師要注重引導學生理解性復述相關的課文片段。而對于學習成績比較優(yōu)異的學生來說，教師不僅要注重引導這部分學生在掌握教材基本知識內(nèi)容，還要適當?shù)慕Y(jié)合教材的基本知識內(nèi)容進行拓展與研究，使得這部分學生積極地進行自我拓展與提升，不斷地涉獵課外閱讀材料。這樣一來，無論哪個層次的學生都有自己需要完成的任務，極大的改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，對各個層次的學生而言也是一種有效地鍛煉與提升，對小學六年級英語課堂教學質(zhì)量的提升也有著極大的促進作用[1]。（二）教師應該為學生創(chuàng)設體驗式教學的情境教師是學生學習知識的傳播者，其自身的授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產(chǎn)生極其重要的影響。所以，新課改背景下，教師只有自身首先樹立了體驗式學習模式的意識，才能在課堂上對學生做出更好的引導和教育。唯有如此，才能夠?qū)⑿W六年級英語課堂教學的質(zhì)量推向更高的層次，才可以將體驗式學習模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對學生各項基本能力的創(chuàng)造也有著極大的導向作用。比如在學習外研版六年級上冊英語教材中”相關內(nèi)容時，教師若只進行簡單的口頭敘述，學生無法真切的理解與感受，所以為了有效地提高學生地體驗式學習的效率，教師可以借助多媒體，結(jié)合教材基本內(nèi)容，在網(wǎng)絡上尋找飲食與健康的動畫宣傳視頻，可以引導學生結(jié)合文章內(nèi)容，觀看相關的視頻。這樣一來，既可以讓學生真切的感受飲食與健康對人們的重要性，又能夠輔助學生理解相關單詞的語義。不僅可以有效地吸引學生對相關知識的學習興趣，還會加深學生對具體知識的印象，極大的發(fā)揮了體驗式學習模式在英語課堂教學中的優(yōu)勢，對學生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用[2]。結(jié)束語新時代背景下，教師應該基于以學定教、加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂的理念，積極地在課堂上對學生進行有效地滲透，不斷地激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師應該積極地優(yōu)化自身的傳統(tǒng)觀念，積極地進行課堂內(nèi)容設計，緊隨時代的發(fā)展趨勢，對學生進行有效地分層與引導，最終才能夠極大地提升小學英語教學的質(zhì)量。Reference[1]王欣洋.以學定教加強指導構(gòu)建高效的小學英語課堂——淺談小學六年級課堂英語教學[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（013）：P.00