淺談如何適當運用多媒體進行語文教學

淺談如何適當運用多媒體進行語文教學

汪梅枝聊城大學文學院山東聊城252000摘要：由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計教學計劃，科學安排教學過程，即多媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學設(shè)計的關(guān)鍵。要想上好一堂課，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就必須認真設(shè)計教學的全過程，這樣才能使多媒體在課堂教學中得到充分的發(fā)揮。關(guān)鍵詞：多媒體教學語文教學適當運用一、適當使用多媒體能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在語文教學中如果把語文知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體授課可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。多媒體課件以其豐富的畫面、美妙的音樂，可以刺激學生的感官，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂學習氣氛；可以將學生迅速帶入教學所創(chuàng)設(shè)的情境中，學生就能融入情景。實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，調(diào)動學生的參與積極性，激發(fā)學生自主學習的熱情。二、正確使用多媒體有助于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力所謂適當使用，就是指課件要明確解決教學中的實際問題，針對性要強，使其真正起到輔助教學的作用，并能使教學過程優(yōu)化，課堂效果提高。形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，但若介入時機不當則畫蛇添足，效果往往適得其反。在語文教學中運用多媒體的時機主要有三點：一是抓住學生難以理解或難以表達的時機，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情境促使學生進行充分的思維活動，從而促進對語言文字的理解或情感的經(jīng)歷和抒發(fā)。二是抓住語言文字訓練時機，多媒體技術(shù)情境性強，適時使用有助于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。如有的教師在寫作教學中，巧妙使用多媒體對學生的學習生活情景有目的地剪裁去粗取精，來喚起學生的回憶與補充學生課堂表象的不足。學生憑借多媒體與親身體驗，將情景轉(zhuǎn)化為口頭語言，再轉(zhuǎn)化為書面語言，在這樣的學習中學生即參與了語言的實踐活動，思維也從形象直觀步入抽象概念。三是抓住感情需求時機，豐富的感情是心理活動高度發(fā)展的基礎(chǔ)，在語文教學中，不但要注意學生的感情變化，還要不失時機地運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感，以獲得最佳效果。三、適當使用多媒體加大課堂容量，擴展知識面語文在所有學科中來說，是一個涉及范圍最廣，信息內(nèi)容最豐富的學科。生活中處處皆語文資源。如此大的知識量，僅憑傳統(tǒng)語文教學的講授與板書遠不夠完成，況且，各類新的東西逐漸豐富著我們的視野，傳統(tǒng)的文字已不足以完成知識的傳遞。這時候，就需要調(diào)動人的多種感官，諸如視覺、聽覺等來輔助完成知識的的傳遞。多媒體就是整合多種資源，既有利于教師備課時資料的收集，也擴大了一堂課的知識含量。很多問題都可以直觀地展現(xiàn)出來。如現(xiàn)在中國科技的發(fā)展已經(jīng)取得跨越式的發(fā)展，很多知識通過整合課文能很好地穿插進來，這樣能擴展學生視野，也能調(diào)動他們的科學興趣。課堂延伸是語文課的一個提升，在擴展的深度和廣度方面是我們有目共睹的。我們能借助多媒體的優(yōu)勢來豐富語文課堂的。四、適當使用多媒體，不能過多的依賴語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規(guī)范、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學是難以實現(xiàn)的，而傳統(tǒng)的語文教學方法——閱讀教學是不可缺少的。母語教學的規(guī)律也告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。語文課畢竟是以語言閱讀為主體，語言的魅力就在語言閱讀本身，語文教學主要是通過語言去培養(yǎng)學生的語文能力，能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。語言文字本身就是一種媒體，學習語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。如果一味地想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課，語文教學的終極任務是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學強調(diào)了“書不盡言，言不盡意”這一點。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。我們在運用現(xiàn)代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。不論教學方式多么先進，起到最關(guān)鍵作用的還是老師，如何把教學的內(nèi)容聯(lián)系起來是最主要的，我們應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒