中職通信技術(shù)課程混合式教學(xué)模式探討

中職通信技術(shù)課程混合式教學(xué)模式探討

王蕓蕓摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為職業(yè)學(xué)校進行線上教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。線上教學(xué)能夠打破時空的限制，并且可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在中職通信技術(shù)課程教學(xué)中，采用線上和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，可充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，促進教學(xué)水平的提升。文章主要對中職通信技術(shù)課程混合式教學(xué)模式進行分析，為提升通信專業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中職;通信技術(shù);線上教學(xué);課堂教學(xué)在職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革的背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，有效促進了新課改的實施。開展線上線下混合式教學(xué)模式，對培養(yǎng)高水平通信人才具有重要的意義。線上教學(xué)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)布的視頻、課件以及習(xí)題等課程資源進行自主學(xué)習(xí)，線上教學(xué)不會受到時間和空間的限制，學(xué)生可充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。尤其是通信技術(shù)課程的內(nèi)容較多，對于中職學(xué)生而言有些內(nèi)容難度較高，學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺中的視頻學(xué)習(xí)時，可以采用反復(fù)播放或者暫停的方式，強化對知識點的理解和記憶。同時學(xué)生還可以通過查找相關(guān)資料的方式進行輔助學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。線下教學(xué)主要以課堂討論為主，教師組織學(xué)生對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，并且集中解決學(xué)生面臨的共性問題，這種方式可加強師生之間的互動，從而提升教學(xué)的有效性。1.線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備在通信技術(shù)課程中，涉及到通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的知識面較廣，基礎(chǔ)概念較多，在教材中的知識點往往會呈現(xiàn)相互交叉的現(xiàn)象，不僅會增加學(xué)生理解的難度，還會造成資源的浪費。為了改善這種現(xiàn)狀，在線上教學(xué)中可將知識點進行獨立劃分，采用短視頻制作的方式呈現(xiàn)獨立的知識點，并且配以相應(yīng)的課件和習(xí)題等輔助學(xué)習(xí)資料。這種方式對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)思路較為清晰，可大大提高學(xué)習(xí)效率，且通過在線檢測等方式，能夠檢驗自主學(xué)習(xí)的成果。教師還可以挑選優(yōu)質(zhì)的慕課資源，擴充微視頻的不足。教師通過在線平臺可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)時長和測驗答題結(jié)果，并且在討論區(qū)能夠查看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以此為依據(jù)對課堂教學(xué)以及下次課教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，從而將線上線下教學(xué)形成完整的閉環(huán)。2.線下課堂教學(xué)實施在線下的課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生針對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，而不再對提前布置的內(nèi)容重復(fù)講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這種方式轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，學(xué)生也能夠由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了鍛煉學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力，教師可以通過指派或者學(xué)生自愿報名的方式，每節(jié)課由兩名學(xué)生對線上所學(xué)知識進行主講，學(xué)生在介紹完主要的知識點后，再給出幾道隨堂練習(xí)題供學(xué)生討論，以加強對知識點的鞏固。還可圍繞此知識點進行引申話題的討論，可以與通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，從而加強理論知識與通信行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師主要對學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題給予解答，然后對課堂教學(xué)進行總結(jié)，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。3.合理利用線上虛擬仿真實驗平臺通信技術(shù)課程具有較強的實踐性，利用混合式教學(xué)模式還能夠增強學(xué)生的實踐操作能力。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，除了知識點的講解外，還可以選擇實驗操作演示，讓學(xué)生在實踐操作前熟悉操作流程。教師還可以利用虛擬仿真實訓(xùn)平臺進行線上教學(xué)，不僅能夠進行通信技術(shù)原理仿真實驗，還能夠?qū)嶒灥纳钊胪卣古c二次開發(fā)。對于通信技術(shù)課程而言，通過鼠標(biāo)鍵盤就能夠模擬完整的實驗流程，在示波器中可直接顯示實驗結(jié)果，并且能夠進行多次實驗，大大提升學(xué)生實訓(xùn)效果，這對于實訓(xùn)條件有限的學(xué)校而言具有非常重要的意義。4.重新構(gòu)建考核評價體系為了更加全面的反映學(xué)生的真正實力，應(yīng)該根據(jù)通信技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的特點，重新構(gòu)建課程評價體系。因為混合式教學(xué)模式主要分為線上和線下兩個部分，所以考核內(nèi)容也應(yīng)該從這兩個方面入手。對線上教學(xué)部分，可由學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時長、測驗答題率、作業(yè)提交率、討論參與等情況進行綜合評價。對于線下教學(xué)部分，可由出勤、課堂討論參與度、成績考核等內(nèi)容進行評價。將兩部分內(nèi)容按照適當(dāng)?shù)谋壤峙洌罱K對學(xué)生做出綜合評價。這種評價方式既能夠真實的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能夠?qū)虒W(xué)效果進行真實的反饋，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供參考依據(jù)。5.結(jié)語在中職通信技術(shù)課程教學(xué)中，采用線上線下混合式教學(xué)模式，可解決課堂教學(xué)時間不足的問題，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，為學(xué)生提供更加豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式有利于加強師生間的互動，教師能夠有更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)。通信技術(shù)課程實施混合式教學(xué)模式，還需要教師合理規(guī)劃線上線下教學(xué)內(nèi)容，做好二者之間的銜接，切實發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。Reference：[1]宮淑蘭，許鴻奎，莊華偉.線上移動通信課程建設(shè)與創(chuàng)新[J].科技風(fēng)，2020，（36），71-72.[2]焦健，郭慧.通