試分析提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的方法

試分析提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的方法

摘要：改革開放四十年以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)、迅速的發(fā)展。而作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的高職教育，其在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中扮演著普通本科教育無法替代的重要角色。因高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的主要途徑，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才，所以高職教育在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中扮演著普通本科教育無法替代的重要角色。但是，目前受到各種因素的影響，導(dǎo)致我國高職教育教學(xué)質(zhì)量存在低下的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象不僅直接影響了高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，也會(huì)給高職教育的發(fā)展帶來阻礙。因此，文章首先對高職教育進(jìn)行了詳細(xì)的概述，然后就當(dāng)前高職教育教學(xué)質(zhì)量低下的原因做了扼要的總結(jié)，最后分析出提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。關(guān)鍵詞：高職教育；質(zhì)量；原因；有效方法一、對高職教育的詳細(xì)概述高職教育全稱高等職業(yè)教育，英文HigherVocationalEducation，其是我國高等教育中的一個(gè)重要組成部分。（高等教育指的是學(xué)生在完成中等教育（中等教育是在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的教育，擔(dān)負(fù)著為高一級學(xué)校輸送合格新生以及為國家建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)。）的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行的職業(yè)教育與專業(yè)教育，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種高素質(zhì)職業(yè)人才和高級專門人才。）我國高等職業(yè)教育最早起源于清朝末期，（清朝末期一般指的是道光二十年（1840年）到宣統(tǒng)退位（1912年））其是以學(xué)習(xí)西方技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)用人才為主要內(nèi)容。而在1949年新中國成立以后，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、改革，于1980年開始步入正軌并向前發(fā)展，直到1996年全國人大頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》后，（《中華人民共和國職業(yè)教育法》指的是為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)勞動(dòng)法和教育法，制定的法規(guī)。）我國高職教育才進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高職教育具有以下幾方面的優(yōu)勢：第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高職教育的授課重點(diǎn)注重實(shí)踐操作，所以非常容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二、高職教育授課內(nèi)容針對性和實(shí)用性強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)對人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。同時(shí)，高職教育與普通本科教育之間還存在著非常大的區(qū)別，因高職教育主要側(cè)重于對學(xué)生傳授技術(shù)知識(shí)，注重手工技能，眼和手的協(xié)調(diào)動(dòng)作，以及在控制過程中判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一名過硬的專業(yè)技能以及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)型人才。進(jìn)而有利于他們畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，很快的投入到工作中。而普通本科教育則主要側(cè)重于理論上的專業(yè)化通識(shí)教育，（通識(shí)教育指的是為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。）導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是理論型人才，進(jìn)而造成普通本科教育畢業(yè)的學(xué)生參加工作后適應(yīng)能力差。所以，兩者之間存在著非常大的區(qū)別。二、高職教育教學(xué)質(zhì)量低下的原因?qū)嵺`教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置不足實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了高職教育教學(xué)質(zhì)量的高低。而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低則很大部分取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備是否配置充足。但是，現(xiàn)階段我國大部分高等職業(yè)學(xué)校由于缺少經(jīng)費(fèi)，都存在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置不足的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象不僅無法滿足實(shí)踐教學(xué)要求，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作能力與應(yīng)用能力的目的。嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也直接影響著高職教育教學(xué)的質(zhì)量。因?qū)嵺`教學(xué)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)際操作，才能掌握技術(shù)操作能力與應(yīng)用能力。如果高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施設(shè)備配置不足的話，就會(huì)讓學(xué)生缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不僅不利于高職生技術(shù)操作能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。高職實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、實(shí)踐教學(xué)場地不足。目前，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校都在大規(guī)模擴(kuò)招學(xué)生。但在學(xué)生數(shù)量大幅度增加的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套設(shè)施設(shè)備卻沒有相應(yīng)到位。所以，導(dǎo)致較多高等職業(yè)學(xué)校都存在實(shí)踐教學(xué)場地不足的現(xiàn)象。第二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不足。我國部分高等職業(yè)學(xué)校雖然建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但卻存在著實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不足的現(xiàn)象，究其緣由，是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備通常價(jià)格較高，而學(xué)校想要購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，就需要花費(fèi)大量資金。但由于部分高等職業(yè)學(xué)校都存在缺少資金的情況，導(dǎo)致其負(fù)擔(dān)不起購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備的花費(fèi)，隨放棄購置，進(jìn)而造成高等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不足。以湖北省XX高職學(xué)校為例，該校自開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來，雖已建設(shè)了會(huì)計(jì)電算化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，（會(huì)計(jì)電算化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般有五個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成，即①會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室；②會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室；③會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室；④納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室；⑤會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)室。）但由于該校存在實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺的情況，導(dǎo)致該校會(huì)計(jì)電算化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件均出現(xiàn)配置不足的現(xiàn)象。三、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法政府增加對高職教育經(jīng)費(fèi)的投入根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年全國高等教育經(jīng)費(fèi)總投入為11109億元，其中普通高職高專教育經(jīng)費(fèi)總投入為2023億元，只占了全國高等教育總經(jīng)費(fèi)的百分之二十左右。從以上數(shù)據(jù)我們可以看見，我國高職教育經(jīng)費(fèi)投入總量相對較少。因此，我國各地方政府需增加對高職教育經(jīng)費(fèi)的投入，并把高職教育納入同級財(cái)政年度預(yù)算當(dāng)中。同時(shí)，當(dāng)全國高等教育總經(jīng)費(fèi)增長時(shí)，高職教育經(jīng)費(fèi)也應(yīng)隨之同步增長，并且也要確保高職教育經(jīng)費(fèi)不少于高等教育總經(jīng)費(fèi)的百分之三十，以此來確保高等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足。而當(dāng)高等職業(yè)學(xué)校有了充足的經(jīng)費(fèi)后，就可建造符合標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室以及購買配置多種實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這樣既解決了實(shí)踐教學(xué)場地不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不足的問題，也有利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量。Reference[1]崔維群,王啟田.高職院校教學(xué)效果影響因素的調(diào)查研究[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2016,25(06):21-25.[2]朱正茹,徐春林,史娟榮.高職院校教學(xué)管理與實(shí)施的現(xiàn)狀、問題與對策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2017,26(02):17-21.[3]卓碧玲.高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系現(xiàn)狀分析