淺談對小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)

淺談對小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)

摘要：數(shù)學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、史地等學科那樣充滿情趣，它是符號、數(shù)字，推理與運算的結(jié)合，學生在學習中注意力往往容易分散。所以教師在講課時更要善于創(chuàng)設(shè)情境，以引起學生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。下面就如何在低年級數(shù)學課中創(chuàng)設(shè)“情境教學”談幾點粗淺的看法。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學情景教學有效課堂：G623.15：A：1672-2051（2019）01-0038-011恰當運用多媒體，增強求知欲望利用教學媒體，可以從不同的角度充分調(diào)動學生各方面感官的積極性，使學生獲得最佳學習效果，從而大大提高課堂教學效果。數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，與語文課比較顯得枯燥、音調(diào)而抽象。并且低年級學生以形象思維為主，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的電教媒體卻能夠激活低年級數(shù)學課堂教學。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，是學生主動獲取知識的內(nèi)在動力，教師應(yīng)千方百計激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，利用電教媒體，發(fā)揮電化教學聲情并茂、圖文并用、視聽兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，集中起學生的注意力，激活學生的思維，使學生有身臨其境的感覺。低年級的小朋友一見到色彩艷麗的圖片、食物，或一聽到語言生動的描述，思維會一下子興奮起來，猶如打開了思維的閘門。一年級的羅秋香老師在這次賽課教學時，就是利用了學生喜愛的圖像，和活靈活現(xiàn)的課件以及教師豐富有趣的語言吸引了學生的高度注意力，調(diào)動了學生的多種感官參與，激發(fā)了學生濃厚的學趣。如：先用多媒體課件出示了形象生動嘰嘰歡叫的5只小雞吃米圖，有兩只小雞看見了也歡快地跑來一起吃，接著又奔跑來兩只。一共有幾只小雞在吃米呢？活靈活現(xiàn)，生動有趣的課件喚發(fā)起了學生的求知欲。2創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學習興趣陳鶴琴先生說過:游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成任務(wù)。尤其一年級新生的思維，既容易興奮，也易發(fā)散，可是持久性差，根據(jù)兒童的心里特點，采用游戲教學，讓小朋友高高興興地進入數(shù)學世界。如羅老師考慮到低年級學生集中注意力短暫的特點，新授完后老師為防止學生在鞏固練習時懈怠，老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，今天小朋友們表現(xiàn)很棒，看看誰來為你們喝彩呢？說完課件出示跳舞的小熊。老師接著說：“下面我們就跟著小熊一起來跳跳舞吧！”于是學生隨著音樂來了一個身心小放松，同時又導(dǎo)出了練習，“原來有4只小熊在跳舞，先跑來兩只，又跑來一只，現(xiàn)在一共有多少只小熊在跳舞了？”這一小環(huán)節(jié)起到了一舉多得的效果，過渡就在這里毫無痕跡地進入到了下一關(guān)。體現(xiàn)了寓數(shù)學教學于游戲之中，再次激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學趣課堂。孩子們精神抖擻，高高興興地進入鞏固練習狀態(tài)。讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意。3創(chuàng)設(shè)模擬情境，喚起自主學習前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學生自主學習的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調(diào)動學生的學習興趣，爭取得到良好的教學效果。俗話說：“百聞不如一見”，如：羅秋香老師在鞏固練習的摘蘋果中，老師課件先出示老師自己漂亮的藝術(shù)照挎著籃子去摘果子的圖片，接著出示蔥綠的樹上結(jié)了六個又大又紅的蘋果，引導(dǎo)學生模擬摘蘋果，算對一個算式樹上便掉下這個寫有算式的蘋果，再接著老師送出卡片蘋果的情境，吸引學生高度參與的注意力，有效引導(dǎo)學生思考完成卡片口算題;7-3-0=,3+2+3=等六道連加連減計算，強化記住運算順序。4創(chuàng)設(shè)兒歌情境，啟迪學生智能俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺思維的，也可以說，兒童的思維是藝術(shù)的、形象的、包含情感的。兒歌深受低年級小朋友的喜愛，因為文字簡練，通俗易懂，便于記憶。會使兒童的思維活動在最佳的心里狀態(tài)下進行。例如：我校劉李麗老師在《認識鐘表》教學中，由猜謎導(dǎo)入新授：小馬不停蹄，日夜不休息。滴滴答答響，催人早早起。同時要求學生邊念邊思考，配合悠揚的音樂聲，有效地激發(fā)了學生的探究欲望，享受了一種輕松愉快的教學氛圍，啟迪了學生的思維，發(fā)展了想象力，開發(fā)了學生智力，有效激活了學趣課堂。學生邊聽邊念，在悠揚的音樂聲中，學生輕聲地念著，完全沉醉在優(yōu)美的意境中，整個課堂充滿了樂趣。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，既集中了學生的注意力，解除了學生的身體疲勞，又能把歡樂帶進課堂，進行愉快的教學，使平時學生感到難記的數(shù)的組成，通過幾分鐘的歌謠就掌握了，收到了事半功倍的效果?？傊?，情境教學是低年級數(shù)學教學中一個十分有效的手段，它符合兒童的思維特點。運用得好，使學生仿佛身臨其境，享受一種輕松愉快的教學氛圍。不但能有效地培養(yǎng)學生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，而且能不斷地提高學習質(zhì)量，起到事半功倍的效果。大大提高課堂教學效率，充分激活學趣課堂氣氛。Reference【1】柳桃珠.小學數(shù)學利用生活情境教學策略淺議【J】.吉林教育，2010，（14）.【2】趙淑英.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣——淺談情境教學在小學數(shù)學教學中的運用【J】.教育革新