淺談小學(xué)語文新課的導(dǎo)入方法廖培冠

淺談小學(xué)語文新課的導(dǎo)入方法廖培冠

摘要：良好的開端是成功的一半，“導(dǎo)入”是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文新課有了良好的導(dǎo)入方法，就能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的語文教學(xué)實踐，主要談了導(dǎo)入新課的五種方法：激趣導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和直觀演示導(dǎo)入法。關(guān)鍵詞：語文新課導(dǎo)入俗話說，良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入猶如一塊磁石，可以將學(xué)生緊緊地吸在一起，使學(xué)生的注意力全部集中到新知的學(xué)習(xí)上來，而且整個學(xué)習(xí)過程也會愉悅、輕松而高效。可見，課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有了良好的開端，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達到最佳狀態(tài)，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率的目的。下面，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文新課的五種導(dǎo)入方法。一、激趣導(dǎo)入法激趣導(dǎo)入法就是導(dǎo)入新課時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。如果教師一開課就能“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，那么這節(jié)課就成功了一半。二、激情導(dǎo)入法情感具有很強的感染性，開課之始，如果老師能通過自己激蕩的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，往往會收到很好的效果。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，筆者飽含深情地這樣導(dǎo)入：“我們祖國山川錦繡、幅員遼闊，老師和大家曾去過南海上的西沙群島，欣賞過它的美麗與富饒；瀏覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；看見過廬山的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和魅力，領(lǐng)略它的美麗與富饒吧！”教師簡短而又富有激情的幾句話很快縮短了學(xué)生與教材的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法就是質(zhì)疑設(shè)問，形成懸念。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，造成一種渴望解惑的心理狀態(tài)，使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，從而調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《海底世界》時，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們也許從電視上目睹過大海的波瀾壯闊，了解海面上的一些情況。但是，你們知道海底是怎樣的嗎？海底有些什么神奇的東西呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《海底世界》，學(xué)后大家就都清楚了。”這些帶有啟發(fā)性的問題，造成懸念，引起了學(xué)生的思考，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和急于解惑的欲望，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、情境導(dǎo)入法根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種器官，集中學(xué)生的注意力。因此，在導(dǎo)入新課時，恰當?shù)剡\用多媒體，借助歌曲、畫面等媒介，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《放棄射門》時，我先出示CAI課件，一段扣人心弦的世界杯足球比賽的情景躍入孩子們的眼簾，激動人心的畫面，催人奮進的歌曲，給孩子們身臨其境的感受，我以此為契機說道：“綠茵場上的運動員千方百計要把球踢入對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢？讓我們帶著這個疑問讀課文?！边@樣導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景，很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。五、直觀演示導(dǎo)入法小學(xué)生的注意力容易被一些新異、帶刺激的事物所吸引，教學(xué)中抓住這一特點，利用圖畫、實物，或讓學(xué)生親自動手做實驗等直觀演示方法導(dǎo)入新課，能引起其學(xué)習(xí)的興趣，同時也有助于對新教材的理解。在教學(xué)《詹天佑》時，為了使學(xué)生弄清雙頭火車在人字形路線上的運行情況，我特意對兩列兒童玩具火車進行改裝。先展示“人字形路線”再拿出改裝后的雙頭火車，并在兩個火車頭上分別標明“A”和“B”。再請同學(xué)們觀察這列火車有幾個車頭，每個車頭的運行方向如何？然后才進行如下的演示：我先將雙頭火車放在“人”字撇的末端，讓A作為車頭、B作為車尾，從撇的末端上行至起端處止。顯然在這段路程上A車頭前拉、B車頭后推。再由此改向行止捺末端，所不同的是B當車頭前拉、A車頭后推。演示完，我提出問題：“剛才我們演示的是火車從‘人’字撇筆末的上行情況，假如火車從捺筆末端上行應(yīng)怎樣運行呢？請同學(xué)們先想一想，然后誰來給大家演示一下？”這個問題猶如投石激浪，學(xué)生紛紛舉起手，要求參與。在實物的直觀演示之后，很自然地導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。總之，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟迪學(xué)生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當然，導(dǎo)入新課的方法很多，不僅僅只有上述幾種。教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特征，設(shè)計靈活有效的導(dǎo)入方法，讓語文教學(xué)煥發(fā)