初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

吳彬彬摘要：如今素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中全面推行。根據(jù)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)情況來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)大部分都是思維活躍、獨(dú)立探索、想象豐富的，并且也不斷學(xué)習(xí)各種新技能和新知識(shí)，促使自身得到全面發(fā)展。在新課標(biāo)頒布之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，數(shù)學(xué)教師更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力;探究：G4

：A

：（2020）-30-140引言從我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)看依舊以說(shuō)教式教學(xué)為主，學(xué)生的思維緊跟教師，缺乏自主思考的空間和時(shí)間。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從改變教師的教學(xué)方式開(kāi)始，教師在授課過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)而不是書(shū)本知識(shí)。初中學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，所以教師如果一直采用知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課學(xué)生會(huì)漸漸失去自主思考的意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)僅停留在理解層面而不會(huì)運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，自主思考的散發(fā)性思維引起創(chuàng)新能力的形成。初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，教師在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有利于未來(lái)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想通常來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力方面營(yíng)造的氛圍并不符合素質(zhì)教育的基本要求。探究其原因，包括兩大因素。一是教師的教學(xué)手段相對(duì)落后、教學(xué)方法過(guò)于單一，所以存在“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)問(wèn)題;二是個(gè)別教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的過(guò)程中缺乏正確的思想認(rèn)知，他們通常會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)只是傳授課堂知識(shí)，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。所以，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要改變教師的傳統(tǒng)思維觀念，不但要使其形成正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要構(gòu)建起適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思想、新觀念。唯有如此，方可在教學(xué)活動(dòng)中更科學(xué)、更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而大大提高教學(xué)效率。二、注重自主探究，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力在我們的教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間是教師進(jìn)行理論教學(xué)的主要時(shí)間，也是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，從而促進(jìn)我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。三、教師采用引?dǎo)式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師可以采取課前學(xué)案的方式進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)教師編寫(xiě)學(xué)案時(shí)可以有對(duì)前面已學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有未學(xué)知識(shí)的提問(wèn)部分，如正比例函數(shù)和反比例函數(shù)如何解釋和表達(dá)、一次函數(shù)包括哪些特性、生活中的哪些問(wèn)題可以用一次函數(shù)解答等。教師不要將知識(shí)點(diǎn)直接列出，而是以提問(wèn)的形式讓學(xué)生從書(shū)本或者討論中尋找答案。而且拓展學(xué)生思維一個(gè)更好的辦法就是不拘泥于教材授課，讓學(xué)生接觸更多數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和練習(xí)。通過(guò)這種引導(dǎo)方式讓學(xué)生想問(wèn)題時(shí)發(fā)散自己的思維，大膽猜想、敢于質(zhì)疑，即使不是書(shū)本里的知識(shí)點(diǎn)也有其一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。四、注重開(kāi)放習(xí)題的教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力有效提升從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀中能得出，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培育要注重建立在相應(yīng)的思維基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)集中整合開(kāi)展相應(yīng)的思維活動(dòng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，要注重整合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)整體性、內(nèi)涵性，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容集中解析，在相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)平臺(tái)中，設(shè)計(jì)出更多開(kāi)放性特征的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生能全面整合多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)、提高自身思維能力，讓學(xué)生能從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題集中思考，對(duì)學(xué)生思維能力集中培育。比如在“二次函數(shù)”教學(xué)中，已知二次函數(shù)“y=ax2+bx+c（a#0）的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（1，0），B（2，0），C（0，-2），直線x=m（m>2）和x軸交于點(diǎn)D。”①求出二次函數(shù)解析式。②在直線x=m（m>2）上有一點(diǎn)E，（點(diǎn)E在第四象限），如果要使B、D、E作為頂點(diǎn)的三角形，要和A、0、C為頂點(diǎn)的三角形相似，求出E點(diǎn)坐標(biāo)。當(dāng)②成立，在此基礎(chǔ)上，拋物線是否存有一點(diǎn)F，促使四邊形ABEF為平行四邊形。如果存在，要求出m的樹(shù)枝以及四邊形ABEF面積。如果不存在，要具體說(shuō)明其中的理由。針對(duì)不同問(wèn)題，教師要注重對(duì)此類問(wèn)題具體解答現(xiàn)狀進(jìn)行分析。充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，在分析出題想法中，設(shè)定相應(yīng)問(wèn)題。五、善于聯(lián)系實(shí)際生活中處處都有數(shù)學(xué)，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以“隨機(jī)事件”為例，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生思考或例舉生活中存在的隨機(jī)事件，如：隨意翻開(kāi)某本書(shū)，左邊頁(yè)碼是奇數(shù)還是偶數(shù)？拋擲一枚硬幣，落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上？等等，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深人理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。六、營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，只有產(chǎn)生了疑問(wèn)，方可激發(fā)自身探索求知的欲望，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自主探究、思考的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)此，教師一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)性化特定，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，盡可能地讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷掌握解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法和技巧。并且，教師也需要認(rèn)真地思考學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使課堂氛圍變得更加活躍和生動(dòng)，讓學(xué)生避免出現(xiàn)拘束感，降低學(xué)生的心理壓力，從而使學(xué)生更主動(dòng)地去探索問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況，通過(guò)課堂創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。Reference[1]王芳.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：9.[2]李茂江.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)