淺談小學語文中的詞句教學

淺談小學語文中的詞句教學

小學詞句教學是語文教學的重點，學生具有了大量豐富的詞匯量，才能掃除閱讀障礙，進行高效閱讀，才能在作文中精準選詞和選擇富有表達力的句子抒發(fā)自己的思想情感。俗話說“萬丈高樓從地起”，高樓給人宏偉壯觀的外觀感覺，給人氣勢磅礴的無窮魅力，但是沒有堅實的基礎(chǔ)就難以建成。我們把高樓大廈比喻成宏篇巨著，建造高樓沒有砂石、磚、鋼筋等建筑材料是很難修建的，同樣，宏篇巨著沒有豐富的詞句為載體，難以淋漓致盡地表達作者的思想感情。詞句是語文教學的基礎(chǔ)，離開了詞句教學語文的其他教學就要擱淺。我們在小學語文的閱讀和寫作教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生的詞句功底扎實，學生的閱讀和寫作便是高效的。筆者執(zhí)著研究小學詞句教學，通過長期的教學實踐，反復(fù)改進自己的教法，不斷完善，取得了較好的教學效果。本文談?wù)勑W語文中的詞句教學，供大家參考，并逐步完善。一、詞語的教學詞語是最基本的語言單位，正是由于有了這些豐富的詞匯，所以人們能將各種微妙的思想情感表達于外，進行書面和口語交際，擴大了人們的視野，增進了人與人之間的了解，增進了人們的友誼，促進了世界的和諧。詞語是最基本的語文要素，本人談?wù)勅绾翁岣咴~語教學的有效性。1.詞語積累。詞語的積累是一個慢工出細活的工作，要提高學生的表達力，必須有豐富的詞匯，才有較大的選詞的余地。我在教學中除了要求學生學習課文積累詞語外，還要求學生在課外收集詞語，專門備好一個詞語本。課堂的學習時間有限，要通過課外延伸課堂，把相關(guān)的詞語收集在冊。毛主席說過“不動筆墨不讀書”，要求學生讀書要做筆記，將生字生詞通過查字典讀準讀音，記清字形，理解字義和詞語的含義；不僅在閱讀中收集詞語，還要在生活中收集詞語，比如在電視、廣告牌、商品說明書中看到不認識的字詞也要做記錄，長期下來學生自己可以編寫小字典和小詞典了。為了激發(fā)他們的興趣，可定期主辦詞語大展示，給學生交流提供機會，這種交流能呈幾何級數(shù)擴大詞匯量。有位哲學家說過：交換蘋果，結(jié)果手中還是一個蘋果；如果交換思想，每人就有兩種思想了。這是交流能擴大詞匯量的最好解釋。2.造句提高學生對詞語的駕馭能力。造句是語文教學中最基本的訓(xùn)練習題，其目的是要求學生能夠正確地使用詞語。多數(shù)老師在造句這個環(huán)節(jié)沒有最大限度挖掘?qū)W生潛能，為了更好地發(fā)揮學生造句的功效，我盡量要求學生利用不同的句型來造句。比如用“胸有成竹”造句，有個學生是這樣造句的：“我考試胸有成竹?！边@是一個陳述句，我要求改用疑問句造句，他又造了一個句子：“我刻苦學習，對考試難道就沒胸有成竹的把握嗎？”我再要求他比較兩個句子的表達效果哪個好，學生說第二句比第一句語氣更加強烈。這樣學生不僅掌握了造句的要領(lǐng)，而且還掌握了語句的表達效果。為提高學生駕馭語言的能力，我給學生事先說，造的句子要盡量精練，造的多了，可以將這些句子通過起承轉(zhuǎn)合連接成文章。學生通過造句為寫作奠定了基礎(chǔ)，降低了寫作的難度。學生造句分外用心，最大限度發(fā)揮了造句的作用。3.換詞練習。語文換詞練習是錘煉詞句的最好方式，有的學生寫作辭不達意，就是不能精準傳神地用詞，不能將自己的思想情感表達于外。換詞可以克服以上的困難。所謂換詞練習，就是將文章中精彩的片段或句子抽出來，把關(guān)鍵的詞語用自己收集的同義詞或近義詞替換到文章中去，看看表達效果的差異，比如教學《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”我要求學生做“斜”和“白云”兩處的換詞練習，有的學生把“斜”換成了“陡”、“彎”、“窄”，把“白云”換成了“森林”、“天際”，表達效果都不及原文好。事實上換詞練習就是考查學生的同義詞的積累，如果同義詞貧乏，辨析不清，很難做出換詞練習。二、句子的教學句子是完整地表達意思的語言單位，小學句子的教學是語文基礎(chǔ)教學的重點。我在教學中注重句式的種類和各種句子的轉(zhuǎn)化，體會各種句式在表達效果上的差異。同時在進行句子教學時，為了完善學生的表達效果，我把修辭與句子練習結(jié)合起來教學，收到了較好的教學效果。1.收集各種經(jīng)典句子。與收集詞語一樣，要求學生廣泛地收集經(jīng)典句子。課堂上我要求學生經(jīng)典句子著上重點符號，抄錄在筆記本上，隨時翻閱，熟爛于胸。課堂的閱讀量畢竟有限，我圍繞教材給學生指定了課外閱讀文章，對于好的句子要摘錄，定期舉行讀書交流會，讓學生談?wù)勛约簩渥拥睦斫夂透惺埽嗷ラg獲益匪淺。我不僅要求學生做摘錄，還要求學生背誦，在背誦中理解，在理解中背誦，提高學生對句子的使用率，應(yīng)用到寫作中去，增添文采。2.對聯(lián)。對聯(lián)又稱對子，是民間喜聞樂見的文化快餐，形式短小，語言經(jīng)典，對仗恭穩(wěn)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶，但是我們在語文教學中沒有充分開發(fā)這個項目。為了提高學生的興趣，我采用了講故事的形式。我講了這樣一個故事：以前兩個秀才到野外郊游，走著走著看到尺長的蛇進洞了，其中一個秀才作了對聯(lián)的上聯(lián)“尺蛇入洞量量量九寸十分”，另一個秀才無言以對。他們繼續(xù)前行，走到一個湖邊，看到七只鴨子浮水，頓生靈感，作了下聯(lián)“七鴨浮水數(shù)數(shù)數(shù)三雙單一”，對仗很好。故事講到這里，我觀察了學生的表情，沉醉愉悅之中，有的嘖嘖稱好。為了讓學生對對聯(lián)，我出上聯(lián)，學生對下聯(lián)。例如我出個上聯(lián)“旭日臨窗廳堂輝”，有學生對下聯(lián)“瑞