談新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新觀念

談新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新觀念

摘要：新課程改革使我們每一位教育工作者都站在了新的起跑線上。在新課程背景下，教師應(yīng)深入理解課改精神，刻苦學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，靈活運(yùn)用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收他人教學(xué)之長(zhǎng)，逐步形成行之有效的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同提高的過(guò)程。關(guān)鍵詞：新課程新觀念創(chuàng)新素質(zhì)教育一、新的師生關(guān)系：良師·益友·合作新課程背景下，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是全新的。那種“教師單一地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我走下講臺(tái)，和學(xué)生打成一片，把自己定位為學(xué)生的良師益友。在課堂上，我會(huì)悄悄地問(wèn)那些成績(jī)差一些的學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題你會(huì)嗎？把這幾個(gè)簡(jiǎn)單題目做一下。”當(dāng)學(xué)生遇到個(gè)別題目不會(huì)時(shí)，我會(huì)安慰學(xué)生：“這個(gè)題或許難了一點(diǎn)，只要認(rèn)真聽講，你一定會(huì)做的。”生活中，我是學(xué)生的知心朋友，無(wú)論男生、女生，都愛和我說(shuō)說(shuō)悄悄話。我經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生遇到的生活問(wèn)題，并幫助他們及時(shí)解決。我對(duì)學(xué)生的真情付出，也得到了學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)。節(jié)假日，學(xué)生們成群結(jié)隊(duì)地找我談心；平日里，多少次聽到畢業(yè)的學(xué)生們電話里的祝福。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作的有效性往往取決于合理分工、有團(tuán)隊(duì)精神、民主決策等。在教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，而我不再作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為小組中的一員，參與到小組討論中去，與學(xué)生相互支持、配合，并積極承擔(dān)在集體中個(gè)人的責(zé)任，使教師由教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，和所有學(xué)生都進(jìn)行有效的溝通，幫助同學(xué)維護(hù)小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于教師的因材施教，同時(shí)還可以彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的教學(xué)不足，做到全面了解，重點(diǎn)解決，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽嘗試、大膽探索、大膽創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)《菱形的性質(zhì)》時(shí)，我讓學(xué)生每人剪出一張菱形的紙片，讓他們自己動(dòng)手折疊、自主探索有關(guān)菱形性質(zhì)的結(jié)論。然后，小組間討論總結(jié)，最后讓學(xué)生從特殊性結(jié)論上升到一般性結(jié)論，并給出證明。這一系列過(guò)程教師完全放手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索交流中完成。這樣，在小組合作中，由于教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生享受自己的感受和想法，和學(xué)生一道尋找真理，更加增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任，也有利于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而建立寬容、活潑的課堂氣氛，使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。二、新的教學(xué)方式：互動(dòng)·體驗(yàn)·發(fā)展當(dāng)課程由“專制”走向民主，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發(fā)”，由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。在新課程中，師生互教互學(xué)，使彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，師生共同開發(fā)課程、豐富課程，讓教材變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)過(guò)程真正成為富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。如在學(xué)習(xí)有關(guān)幾何證明題時(shí)，我經(jīng)常放下尊嚴(yán)和架子，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把自己變?yōu)閷W(xué)生，虛心聆聽他們?cè)诮忸}過(guò)程中的奇思妙想，認(rèn)真排解“小老師們”在解題方法上激烈爭(zhēng)論，仔細(xì)分析各自的成功與失敗。這樣，師生雙方在相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)中呈現(xiàn)師生、生生之間積極的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的體驗(yàn)過(guò)程。在這互動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。三、新的思維重點(diǎn)：聯(lián)想·遷移·創(chuàng)新數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是世間最美麗的花朵。人的素質(zhì)的核心是生活理念的思維方式，而聯(lián)想能力、遷移能力、創(chuàng)造能力等無(wú)不以科學(xué)的思維品質(zhì)和思維方式為基礎(chǔ)。正如1997年度諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文先生所說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績(jī)很好，但動(dòng)手能力太差，創(chuàng)新精神不足。美國(guó)學(xué)生雖學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神……所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就?！毙抡n程的課堂教學(xué)，要以激活思維為前提，以創(chuàng)新思維為核心，以提高思維品質(zhì)為目的。所以，教學(xué)中要千方百計(jì)地使我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我在教學(xué)矩形概念時(shí)，讓學(xué)生從日常生活和小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形概念中取得潛在意義，然后，通過(guò)聯(lián)想，從原數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中分化出內(nèi)化新知識(shí)的銜接點(diǎn)——平行四邊形概念和性質(zhì)。學(xué)會(huì)了聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在思維價(jià)值和智力價(jià)值也有賴于教師的挖掘和揭示，如在教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)：“老師，長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，而圓為什么不可以呢？”我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不只是長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積可以用三角形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，圓經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化也可以的。所以，只要你善于聯(lián)想，打通知識(shí)之間的聯(lián)系，就可以觸類旁