教學(xué)論文 淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀說(shuō)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀說(shuō)能摘要：在國(guó)家九年義務(wù)教育小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多讀多說(shuō)。多讀可以讓學(xué)生理解基本概念、讀懂題意，提高解題的速度，提升做題的正確率。學(xué)生多說(shuō)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)、提高他們歸納、總結(jié)、邏輯推理的數(shù)學(xué)能力。長(zhǎng)期經(jīng)常培養(yǎng)小生的多讀多說(shuō)能力會(huì)極大提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自信心和解題能力。關(guān)鍵詞：多讀多說(shuō)，課堂教學(xué)，能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)正確、流利，有感情的朗讀課”，“閱讀能理解詞語(yǔ)的.....本人在近幾年的低年學(xué)科的教學(xué)中深有體會(huì)，多數(shù)低年級(jí)學(xué)生往往因不會(huì)讀題目，不知道讀題的重要性而做錯(cuò)題，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在低年級(jí)的教學(xué)中要重視多讀多說(shuō)能力的培養(yǎng)。下面是我多年來(lái)在低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享，僅供參考。一、多讀多說(shuō)，讓學(xué)生熟識(shí)、了解基本概念、定義等，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)老師都知道，在考試檢測(cè)時(shí)都會(huì)有判斷題型的題目。閱讀理解能力較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能力好的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)會(huì)得滿分，而中等生掌握較差的，審題能力，理解能力不好的，閱讀能力較弱弱中等生，后進(jìn)生往往錯(cuò)的較多，得分、正確率不高，為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和掌握了書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)如概念、定義，公式，單位計(jì)算之間的進(jìn)率等，而中等生、后進(jìn)生掌握得不夠牢固，或是一知半解，或似懂非懂。比如“10個(gè)蘋(píng)果分給5位同學(xué)，每人可得5個(gè)?！睓z測(cè)中常會(huì)有三分之一的學(xué)生會(huì)解答錯(cuò)誤，認(rèn)為是正確的。其實(shí)是這些學(xué)生對(duì)除法的意義“”未真正理解和掌握，老點(diǎn)評(píng)、解惑后，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，然而過(guò)幾天后，同樣的題目還會(huì)有少數(shù)學(xué)生在解答時(shí)又會(huì)出現(xiàn)上述同樣的結(jié)果。這是這些學(xué)生沒(méi)有讀懂和理”的真正的含義。諸如此類，舉不勝舉。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要讓學(xué)生多讀多說(shuō)，該讀的多讀，該說(shuō)的多說(shuō)。在二年級(jí)教授乘法口訣時(shí)，課堂上讀、個(gè)別讀，大聲讀口訣，默讀，當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的乘法口訣必須在多讀多說(shuō)中當(dāng)堂消化、吸收。在多讀多說(shuō)中真正理解、掌握概念、定義、口訣的含義。二、多讀多說(shuō)，讓低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，掌握算理，提高正確率。我經(jīng)常對(duì)本班學(xué)生說(shuō)，你們不僅會(huì)做題，而且會(huì)說(shuō)題意，不管是口算題還是筆算題。例如在教學(xué)100以內(nèi)加減法（進(jìn)退位）計(jì)算時(shí)，在時(shí)，我要求學(xué)生在豎式計(jì)算過(guò)程中，要邊做題邊說(shuō)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先算個(gè)位，1個(gè)位滿十要進(jìn)一，做減法豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)位不夠減退一當(dāng)十......，特別是后進(jìn)生解答錯(cuò)誤后，讓其說(shuō)出為什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，應(yīng)注意哪些等等，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己去說(shuō)出自己解題的錯(cuò)誤，我敢肯定比老師、別人說(shuō)幾遍遍出錯(cuò)的原因效果會(huì)好得多，因?yàn)槭撬ㄋ┳约悍此肌⒖偨Y(jié)得到的，我相信他(4她)今后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤會(huì)少之又少。在學(xué)習(xí)混合計(jì)算（兩步計(jì)算）中，如：+5×7，（4+5）×7，先讓大家在做題前，說(shuō)說(shuō)兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？應(yīng)先算什么，再算什么，以后我們?cè)谧鲱愃频挠?jì)算題時(shí)要注意什么。又個(gè)一步的算式合并成一個(gè)綜合算式，多次先提酲指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)少數(shù)學(xué)生以往多次犯的丟掉小括號(hào)的錯(cuò)誤，會(huì)比老師遍效果更佳。在學(xué)習(xí)“整百、整千數(shù)加減法”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么在計(jì)算時(shí)要把整百、整千數(shù)看成“幾個(gè)百”、“幾個(gè)千”來(lái)計(jì)算，從而讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”“遷移”“類推”的數(shù)學(xué)思想，把“未知問(wèn)題”轉(zhuǎn)化"已知問(wèn)題”是我們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的一種、經(jīng)常、通用的數(shù)學(xué)思維更能讓學(xué)生掌握算理，提高計(jì)算題的正確率，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。三、多讀多說(shuō)，能讓低年級(jí)學(xué)生理解題意，培養(yǎng)、提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。記得在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛接觸到看圖寫(xiě)算式題目時(shí)，一開(kāi)始我覺(jué)得題目非常容易，學(xué)生易懂易會(huì)，可是當(dāng)“加減”看圖列算式的題目同時(shí)出現(xiàn)在一起時(shí)，部分學(xué)生迷惑、困惑了，正確率就不高了，這時(shí)我讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、總結(jié)生來(lái)讀題、審題，提問(wèn)他們“已知是什么？問(wèn)題是什么？是用加法算，還是用減法算，為什么，等等。從而讓全體學(xué)生掌握“求部分，用減法；求總體用加法”的解題方法。特別是后進(jìn)生在解答“解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用”題目時(shí)，一年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本是一步計(jì)算的應(yīng)用題，而二年級(jí)學(xué)的內(nèi)容多數(shù)是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，后進(jìn)生往往不知道如何分析題意，如何分析數(shù)量之間的關(guān)系，不知道解答問(wèn)題。其實(shí)他們不是真正不會(huì)解答，而是沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)讀題，讀懂題意，弄清題意，已知條件是什么，問(wèn)題是什么。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生一遍、兩遍后，自己說(shuō)一說(shuō)已知條件有哪些，問(wèn)題是什么，知道了什么，先算什么，再求什么，找出題中的關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞。在“一”中讀懂題意，弄題意，用什么方法解答，這樣讀懂了題意，理解了題意，弄清了問(wèn)題，也知道了用什么合適的方法解答問(wèn)題，這樣收獲了快樂(lè)，獲得了解題信心，懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于我們實(shí)際生活，運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)、提升了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。四、多讀多說(shuō)，會(huì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以傳授式，填鴨式教學(xué)為主導(dǎo)，教師多說(shuō)，學(xué)生多聽(tīng)。然而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中要讓學(xué)生多讀多說(shuō)，懂得概括、總結(jié)的數(shù)學(xué)能力。如在學(xué)生在學(xué)習(xí)了“2-6乘法口訣”后，再在學(xué)習(xí)7-9的乘法口訣時(shí)，盡量讓學(xué)生多討論，多讀多說(shuō)。理解上下兩句口訣的乘積相差幾，口訣的前半句后半句各表示什么意義。說(shuō)說(shuō)口訣是怎樣推理得到的。堂課后，我們盡量首先讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)小結(jié)、概括一堂課的內(nèi)容，通過(guò)你有什么收獲？然后大家再補(bǔ)充說(shuō)，最后教師及時(shí)的給予公正、適當(dāng)價(jià)、肯定、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如此久而久之，你教的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的概括、總結(jié)能力難道不會(huì)有極大的提升嗎？總而言之，教師在低年級(jí)