如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育 論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文課程中要提高學(xué)生德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)并培養(yǎng)民族凝就老師而言，既是教學(xué)生語(yǔ)言文字功夫，又是教學(xué)生做言，不僅是學(xué)語(yǔ)言文字這個(gè)工具，而且更是學(xué)做人的道說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科。它的教要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，還要讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)大理想教育、精神文明教育、道德情操感染等等。正如所說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在這”那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何潛移默化地激發(fā)學(xué)生的育教育呢？結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。一，認(rèn)真鉆研教材，率先融入文本，做好課前準(zhǔn)備小學(xué)語(yǔ)文課文大多選取了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大公無(wú)私、心靈高尚、剛正不阿的；有描寫祖國(guó)有表現(xiàn)語(yǔ)音音樂(lè)美、文字精煉美的古今詩(shī)歌生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字美，受到正確德熏陶。常言道：教育者先受教育。要想學(xué)生與作者產(chǎn)鳴，教師率先與作者產(chǎn)生共鳴，率先把自己的思緒融入先讓自己進(jìn)入角色情感中。認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，自己細(xì)研教材過(guò)程中產(chǎn)生的情感轉(zhuǎn)化為教學(xué)激情，按照感轉(zhuǎn)移原理，沿“入情—?jiǎng)忧椤銮椤魄椤钡乃悸方M織教學(xué)，樣才能激發(fā)學(xué)生的情感。二、在課堂教學(xué)中剖析詞句，分析人物形象，塑造高尚人格一篇文章，總是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，字字句句隱含著和觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞嚼字，從而揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課文的思想底蘊(yùn)前的回憶》一文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫李大釗言行、神句，體會(huì)人物精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“被審時(shí)”這一部分，當(dāng)學(xué)生勾畫出“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜”“他的神情非常安定，非常沉”等語(yǔ)句時(shí)，我抓“亂蓬蓬”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生象李大釗被捕后遭遇了什“平靜而慈”“安定”“沉著”等關(guān)鍵詞，體會(huì)一位革命者在殘酷的折磨下的堅(jiān)貞不屈的內(nèi)心世界，深入感受李大釗大無(wú)畏的英雄形象?！陡F人》一文，文動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了她矛盾的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)情心的勞動(dòng)?jì)D女形象。如，桑娜毫不猶豫地把孤“心跳得厲害”，自己也不知“為什么要這樣”，但是覺(jué)“非這樣做不可”，這處細(xì)節(jié)生動(dòng)地寫出了桑娜善良的天性。文中不安的心里，但“不安”的不是要不要把孤兒送回去，而是己丈夫身上的生活重“揍我一頓也好”更是表達(dá)了她寧可受也要收留孤兒的決心。這種細(xì)膩的心理描寫，讓人物顯得更加真實(shí)、真誠(chéng)，使桑娜這個(gè)窮苦人物身上閃耀著高尚、純潔的母性光輝。三、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀中感悟”。學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏德育教育。詩(shī)詞教學(xué)不僅在語(yǔ)音文字理解上把握情感，還要在朗讀中得以升華。如《七律?長(zhǎng)征》一詩(shī)，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—先總寫，后分寫。圍繞“不怕遠(yuǎn)征難”這一總領(lǐng)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料及上下文進(jìn)行體上感受紅軍的大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。朗讀時(shí)，我加強(qiáng)了指導(dǎo)，“紅軍不怕遠(yuǎn)征”中“不怕”，要讀出紅“不怕難”的氣概，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，充滿信“遠(yuǎn)征難”要放慢節(jié)奏，字字有力量，讀軍長(zhǎng)征中困難重重。“萬(wàn)水千山只等閑”中的“只等閑”要放緩慢，讀出紅軍戰(zhàn)士把長(zhǎng)征中的困難當(dāng)作平常事的平淡語(yǔ)氣。又如《草原》一文，我將閱讀理解和指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。在指導(dǎo)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊入情入境的朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等作一些具體的指導(dǎo)。如第——草原美景。第一句音稍高，表達(dá)出作者要與人分享所見(jiàn)的急切心情；第二句動(dòng)，整體速度稍快；第三句至第六句語(yǔ)速平緩，再現(xiàn)觀的過(guò)程和草原的安靜；第七句作者被美景深深打動(dòng)了，抒胸臆，速度加快；第八句寫駿馬和大牛在靜立中“回味草原樂(lè)趣”，速度減慢。這樣，學(xué)生產(chǎn)生的熱