試論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透 論文

試論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文摘要：在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透，才能夠最大程度地發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。文化滲透能夠眼界，讓他們以更加英語(yǔ)化的思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及生活都是極其有幫助的。本文將從在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的作用高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文化滲透引言：文化滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要教師與學(xué)生雙方共同努力，才能夠在正確的道路上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生文章中了解世界各地的文化背景以及行為習(xí)俗，讓學(xué)生擁有更加豐富的想象能力。同時(shí)文化滲透也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓他們能將英語(yǔ)言類工具加以實(shí)踐運(yùn)用。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透的作用高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，并且培養(yǎng)語(yǔ)言能力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種實(shí)用性的工具運(yùn)用到生活實(shí)踐中。因此，教師在學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展。這樣可以讓學(xué)生在日常生活中獲得更多練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以英語(yǔ)的讀練習(xí)。這樣不僅可以提高語(yǔ)法的準(zhǔn)確率，還可以讓他們開口說英語(yǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際化的文化交流已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的主流教育趨勢(shì)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透文化可以讓學(xué)生更好地了解國(guó)際知識(shí)，從而開闊眼界，培[1]養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，成為合格的社會(huì)主義接班人。二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的方法（一）開展高效率與高質(zhì)量的閱讀教學(xué)部分高中教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育體制的影響，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與應(yīng)試能力，并沒有進(jìn)行文化的滲透，生在考場(chǎng)中只會(huì)用單一的套路與模板進(jìn)行解答，而不是用自己的思維方式去獨(dú)立解決問題。這種教學(xué)方式在短期內(nèi)可能會(huì)有極大的成果，但是對(duì)學(xué)生來說是極其不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展高效率、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，在英語(yǔ)閱[2]讀的材料中發(fā)掘文化知識(shí)，讓學(xué)生了解到更多的課外內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一中的“Englisharoundtheworld”這一單元時(shí)，由于學(xué)生剛剛升入高中，還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師便可以在這時(shí)引導(dǎo)他們樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。例如教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶一下中文的發(fā)展過程，了解中國(guó)各地的發(fā)同點(diǎn)與相同點(diǎn)，再開展英語(yǔ)課文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解英語(yǔ)的發(fā)展歷程。例如，在學(xué)習(xí)到課文中“NativeEnglishspeakerscanunderstandeachothereveniftheydon'tspeakthesamekindofEnglish.”時(shí)，教師便可以讓學(xué)生回想生活中是否自己也遇到這樣的情況。這樣便可以由淺入深地進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透。（二）開展英語(yǔ)文化閱讀活動(dòng)高中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但是由于生活的環(huán)境以及文化的差異等客觀原因，他們?cè)陂喿x教學(xué)的過程中可能還會(huì)使用中式思維進(jìn)行導(dǎo)致在做題時(shí)出現(xiàn)理解偏差的情況。針對(duì)這種情況，教師便可以開展英語(yǔ)文化閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中了解更多文化知識(shí)，才能夠讓他們?cè)谄礁鞣N各樣的方式接觸到英語(yǔ)文化。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修二中的“wildlifeprotection”時(shí)，由于這一主題是一個(gè)很龐大的內(nèi)容，教師便可以開展英語(yǔ)文化閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自行收集資料，以自己的想法制作PPT，并且在課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，讓他們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是十分有效的，在這個(gè)過程中學(xué)生也可以搜集資料，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力。（三）在生活中滲透英語(yǔ)閱讀文化知識(shí)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)生，學(xué)生需要將其運(yùn)用到生活中，才能夠發(fā)揮英語(yǔ)的真正價(jià)值。因此教師要想開展高效率的高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)，就中滲透英語(yǔ)閱讀文化知識(shí)。讓學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)氛圍的熏陶，建立起完善的英語(yǔ)思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三中的“festivalsaroundtheworld”這一單元時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還可以在生活中營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在Thanksgivingday這一天時(shí)，教師可以為學(xué)生播放外國(guó)有關(guān)感恩節(jié)的電影，并且讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到感恩的重要性。并且聽力與閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中是相輔相成的，學(xué)生在觀看電影的同時(shí)也是對(duì)自己閱煉，在這種雙重鍛煉下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平一定會(huì)向著越來越好的方向前進(jìn)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透可以界各地的歷史事件、社會(huì)構(gòu)成等，讓他們以更加全面性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的國(guó)際文化交流意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向世界傳播以及學(xué)習(xí)他國(guó)優(yōu)秀文化都是十分有幫助的。參考文獻(xiàn)：[1]連頡.新課程背景下高中英語(yǔ)情境教學(xué)策