統(tǒng)編教材語文五年級下冊《祖父的園子》名師選編教案（六篇）

統(tǒng)編教材語文五年級下冊《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計（一）

教材分析

“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”

帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”

的心靈，舒展了“我”的人生。文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。

第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花

組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動的畫，“我”看見黃瓜

摘來吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展

現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由。課文重點寫了作者在

“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”

跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，

是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就

在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全

理解甚至是贊同的。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，慈愛的祖父允許

孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”

孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用

寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是

自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上

飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？

太陽也不知道?！边@段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由

自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表

現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。作者語言選擇很有意思，大量使用短句表

達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快

靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫“蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、

螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，了解祖父的園子里有些什么?！拔摇痹趫@子里做了什么。

3.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

默讀課文，感知'‘我"和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

教學(xué)難點

品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫“蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、

螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

教學(xué)過程

一、引出課題，了解作者

1.每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。

2.板書課文題目：祖父的園子，齊讀課文題目。

3.課件出示作者資料：蕭紅（1911-1942）,中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽

為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張迺瑩。筆名

蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)一個封建地主家庭，幼

年喪母。1932年，結(jié)識蕭軍。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在

魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨的生活》、長篇

組詩《砂粒》等。1940年，與端木藪良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》長篇小說《呼

蘭河傳》等。蕭紅的作品還有《小城三月》和短篇集《牛車上》《朦朧的期待》等。本文節(jié)選

自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。1942年1月22日，因肺結(jié)核和惡性氣管擴張病逝于

香港，年僅31歲。

4.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？

2.檢查字詞學(xué)習(xí)。

課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍悠悠

（1）指名分組讀，教師相機正音。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點？

3.重點指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。

（1）指導(dǎo)寫“櫻”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“I”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

三、走進園子，感受美景

1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進這個園子。快速瀏覽課

文，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（1?3自然段）

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

3.全班學(xué)生交流，老師相機概括。

課件出示

動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶一一白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓一一金；螞蚱一一綠

形態(tài)美：蜜蜂一一嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

4.教師小結(jié)：作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆

蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1

自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長

的，果然是樣樣都有）

四、走進園子，感知趣事

1.默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟

地、嬉戲、澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”

對祖父的園子念念不忘！

第二課時

課時目標(biāo)

1.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、細讀課文，趣中品樂

1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、

種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵

詞句，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ鄥R報交流）

（1）預(yù)設(shè)一，課件出示

［祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得

準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。］

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個動作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時的心情怎樣？（板書：快樂）

③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！

（2）預(yù)設(shè)二，課件出示課文第5自然段

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象“我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運用這種學(xué)習(xí)方法。

（3）預(yù)設(shè)三，課件出示

［祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，

大喊著：“下雨啰！下雨啰！”］

①“把水往天空一揚”中，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

（4）預(yù)設(shè)四，課件出示課文第13自然段

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，

要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）

②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂

鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

［這是一個（）的園子。］

全班同學(xué)一起回答“這是一個自由快樂的園子”。

二、研讀課文，笑中悟愛

1.引導(dǎo)思考：為什么"我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因為祖

父對“我”的寵愛）

2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？（全班學(xué)生交流）

3.抓住文中的細節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還有一個細節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，

從笑中，我們完全明白了：''我"在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。（板書：

愛）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示

［祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。］

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用‘'當(dāng)……的時候，祖父

笑了”來說一句話。

課件出示

［當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時候，祖父笑了！］

指名學(xué)生仿照例句說話，對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首

愛的小詩。

課件出示

［祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；］

［祖父栽花，我就栽花；］

［祖父拔草，我就拔草；］

［祖父鏟地，我也鏟地；］

［祖父澆菜，我也澆菜……］

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”

就做什么）

（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機指導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在

一次次地回味著祖父的愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤

著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？

課件出示

［這是一個（）的園子。］

全班同學(xué)一起回答“這是一個充滿愛的園子”。

三、品讀重點，感悟表達

L正因為“我”在這園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個園子

時，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要

做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,

愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上

飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太

陽也不知道。

2.這段話運用了哪些修辭手法？（運用了排比和擬人的修辭手法）

課件出示

［黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也

不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。］

（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。

（學(xué)生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：

課件出示

［因為我感受到的是自由快樂，所以我看什么都是自由和快樂的。］

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可

以在寫作中運用這種方法來描寫景物。

四、閱讀鏈接，再悟情感

1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束?。?/p>

2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因為只有祖父帶給“我”無限的快樂自由，

無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）

3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”

就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，'‘我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者

蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里

邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）

（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你對課文有什么新的體會？（體會到作者對祖父、對園子深深

的懷念之情）

（2）有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進蕭紅的內(nèi)心，會對蕭

紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體會。

統(tǒng)編教材語文五年級下冊《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認字，會寫“蝴、螞”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、

蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語、通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語飛

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子

有什么特別之處。

3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學(xué)重點

體會''我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實

地表達自己的感情。

教學(xué)難點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實

地表達自己的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認字，會寫“蝴、螞”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、

蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教學(xué)過程

一、簡介作者，引入課題

1.簡介作者：蕭紅（1911T942）,原名張迪瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被

譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》：《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生

活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。

3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這

節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生

活。

4.板書課題：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗?/p>

起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)：

（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。

（2）4-14自然段，寫“我”和祖父在園子里干活、玩耍。

（3）15—19自然段，寫園中的景物都是自由快樂的。

（板書：記憶中的園子一一在園子里干活、玩耍一一園子里一切都是活的、自由的）

四、細讀課文，初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯

示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說,

確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫小昆

蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進

行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱

鬧、美麗...

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的

紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的

童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

五、圖片展示，欣賞園子

多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。

2.請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。

第二課時

課時目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1-3自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受

到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨

作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。

3.板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛

二、細讀品味，體會文意

（一）走進“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4-14自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，

認真體會。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)。

（1）講解“我”和祖父種小白菜。

①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種

蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

（2）講解“我”幫祖父鏟地。

①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

（3）講解“我”在園子里的玩耍。

①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到

園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。

（4）講解“我”幫祖父澆水。

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，

把水往天空一揚。）

②想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心

地、天真爛漫地……）

③指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天

真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段,

標(biāo)出有關(guān)句段，細讀感悟。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題。

（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來——笑夠了——還在

笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、

呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在"我"心里又是怎么樣

的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）

5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給

了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了

“我”的自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文15、16自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題：

［太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。］

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地

方飛出來。”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突

出了太陽光之強，富有童趣。）

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地

方飛出來?！币痪涞囊馑际鞘裁矗浚ㄌ鞖夥浅Ｇ缋剩磺卸际枪饷鞯?。）

（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的?！币?/p>

句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）

［花開了，……太陽也不知道。］

（1）“花開了，……都是自由的?！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）

形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比的。）

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段

話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向

往和熱愛。）

（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自

由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它

們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由

的，無拘無束的。）

（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪

出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自

由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。

這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會

如此無拘無束！

4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自

由吧！（學(xué)生自由朗讀課文15、16自然段。）（板書：快樂和自由）

（四）學(xué)習(xí)課文17-19自然段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文17-19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板

書：快樂）

三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、

富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子,

還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）

（板書：無窮的樂趣）

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖

與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的

祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活

的點點滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活,

并真實地表達自己的感受，把''我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，

用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一

樣。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟

隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者

對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的

景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。

2.課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。

板書設(shè)計

祖父的園子

記憶中的園子一一熱鬧生機勃勃滿心喜愛

在園子里干活、玩耍一一快樂和頑皮眷戀童年

園子里一切都是活的、自由的一一快樂和自由懷念祖父

無窮的樂趣

統(tǒng)編教材語文五年級下冊《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蚱”等15個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等11個詞

語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。

4.能體會課文表達的思想感情。

教學(xué)重點

默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。

教學(xué)難點

能體會課文表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蚱”等15個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等11個詞

;五

HO

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，感受園子的多姿多彩。

4.找出關(guān)鍵句，從寫景的部分中體會作者內(nèi)心的情感和課文表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、了解作者，激發(fā)興趣

師：童年往往意味著快樂、純真，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章一一《祖父的園子》，講述的是

蕭紅的童年往事。課前我們已經(jīng)查找了資料，對蕭紅有了一定的了解。誰來介紹介紹？

生：蕭紅是中國近代女作家，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。1933年開始文學(xué)創(chuàng)作。

31歲時因肺結(jié)核和惡性氣管擴張病逝于香港。

生：蕭紅的代表作有《生死場》《呼蘭河傳》等。

師：看來大家都預(yù)習(xí)得不錯?！蹲娓傅膱@子》這篇課文就節(jié)選自《呼蘭河傳》這本書。接下來，

就讓我們跟隨這位傳奇女作家的腳步，走進祖父的園子。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

師：讀了課文題目，對于這篇文章你有什么想要了解的嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題）

生：我想知道祖父的園子里有些什么，作者在園子里干了些什么。

師：你就文章的內(nèi)容提出了問題。誰來繼續(xù)說一說？

生：作者為什么要寫祖父的園子？

師：你關(guān)注的是寫作意圖。讓我們帶著這些問題一起走進課文吧！

二、掌握字詞，整體感知

師：請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考我們剛才提出的問題，如，祖父

的園子里有什么，“我”在園子里干了些什么等。（學(xué)生自由讀課文，并作好圈點批注。）

師：邊讀邊圈畫是個好習(xí)慣。老師先來檢查一下大家對生字詞的掌握情況。

1.認讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

蝴蝶蜻蜓螞蚱圓滾滾明晃晃啃樹皮櫻桃

蚌殼瞎鬧鋤頭毛嘟嘟承認倭瓜下雨啰隨意

（指名學(xué)生認讀詞語）

師：你讀得字正腔圓。這些詞語的讀音有什么要注意的嗎？

生：“螞蚱、櫻桃、下雨啰”都是輕聲詞，最后一個字都讀輕聲。

師：你關(guān)注到了詞語的輕聲，很好。我們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀）

師：你們了解這些詞語的意思嗎？

生：我不知道“倭瓜”的意思。

師：有誰知道？

生：“倭瓜”是方言，它就是南瓜。

師：你真是見多識廣。那我們再來看看“倭”字的字形。

生：“倭”字很好記，左邊是單人旁，右邊是“委屈”的“委”。

師：我們也可以看圖識字，比如“蚌殼”。（課件出示蚌殼的圖片）

師：這些詞語中，“明晃晃”的“晃”是一個多音字，在這個詞語中讀第三聲huing,它還有

一個讀音是什么？

生：晃（huang）o

師：可以組什么詞？

生：搖晃、晃動。

師：請完成下面的這道題。

2.給下列加點字注音。

晃眼（hudng）虛晃一刀（hudng）搖頭晃腦（hubng）

（指名讀）

師:我們要根據(jù)具體的語境來判斷多音字的讀音，“晃”表示“明亮、光芒閃耀或很快地閃過”

時讀第三聲huWg,表示“搖動、擺動”時讀第四聲hudng。請大家讀一讀這組多音字組的詞。

（生齊讀）

師：本課要求會寫的字你們都會寫了嗎？請大家拿出課前預(yù)學(xué)單第3題，我們來看一下寫這些

字的時候有哪些注意事項。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題）

師：本課會寫字中，“承”的筆順要注意，請大家伸出手指，跟老師一起寫一一橫撇、豎鉤、

橫、橫、橫、橫撇、撇、捺，其中第6畫橫撇和第8畫捺要寫得舒展。（教師范寫，學(xué)生書空。）

師：再看“拔”，另一個字“撥”和它長得非常像，只有一個筆畫不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（教

師范寫，用紅色筆標(biāo)出“拔”右邊的筆畫橫、“撥”的筆畫撇折，學(xué)生書空。）

師：在書寫本課的會寫字時還有什么需要注意的嗎？

生：“櫻、鋤、瓢”這三個字筆畫較多，要寫得緊湊一些，還要注意筆畫的穿插。

師：說得真好。請同桌互相檢查一下課前預(yù)學(xué)單第3題，寫得不規(guī)范的字自己訂正。（同桌互

相檢查）

師：接下來，我們來看看下面這道題，你能很快地找到答案嗎？

3.下列詞語書寫有誤的一組是（②）

①蝴蝶碟片②拔打撥河③水瓢飄動

生：答案是②，正確的書寫是“撥打、拔河”。

師：同學(xué)們，生字詞都掌握了，接下來請你們用較快的速度默讀課文，思考：祖父的園子里有

些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？“我”的感受是怎樣的？

師：誰來說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機出示答案并指導(dǎo)）

生：園子里的動物有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等。

生：園子里的植物有櫻桃樹、李子樹.、榆樹、花、草、小白菜、韭菜、狗尾草、谷穗、黃瓜、

倭瓜、玉米等。

生：祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、教“我”區(qū)分谷子和狗尾草、澆菜等。

生：“我”在園子里栽花、拔草、溜土、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆水,

還用草帽遮臉?biāo)X。

師：同學(xué)們都找得很準(zhǔn)確。從字里行間可以體會到“我”在祖父的園子里有什么感受？

生：“我”在祖父的園子里十分自由快樂。

師：看來大家讀得很仔細。你們能結(jié)合活動二的思維導(dǎo)圖，將課文分成三個部分，并概括每個

部分的內(nèi)容嗎？

生：第1?3自然段是第一部分，主要寫園子里的景物；第4?14自然段是第二部分，主要寫

“我”和祖父在園子里的活動；第15?19自然段是第三部分，再次寫了太陽下園中的景物。

（板書：景物活動）

師：非常準(zhǔn)確。那誰能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？

生：文章主要寫了祖父園子里的景物以及“我”和祖父在園子里的活動，“我”在園子里特別

自由自在、無拘無束。

師：你的回答不僅簡潔準(zhǔn)確，還說出了作者在園子里的感受。（板書：感受）

三、聚焦景物，體會情感

1.范例引路，理解關(guān)鍵句中蘊含的情感。

師：接下來，就讓我們一起走進祖父的園子，從字里行間感受作者的童年生活，體會作者的思

想感情。請大家默讀課文第1自然段，想一想：這是一個怎樣的園子？

生：園子里的昆蟲很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……

師：用文中的一個詞來說就是一一

生：樣樣都有。

師：可見園子里的昆蟲很多。這些昆蟲都是什么樣子的呢？

生：有不同的顏色，比如蝴蝶有白的、黃的、大紅帶著金粉的，蜻蜓是金色的，螞蚱是綠色的。

師：真是多姿多彩！

生：蜜蜂飛來飛去，滿身絨毛，胖乎乎、圓滾滾的。

師：這樣的蜜蜂給你的感覺是什么？

生：從“胖乎乎、圓滾滾”這兩個詞中我讀出了蜜蜂的可愛。

師：真厲害！你通過一些關(guān)鍵詞感受到了園子里昆蟲們的可愛。作者把園子里的蝴蝶、蜜蜂寫

得這么細致、這么可愛，你從中讀出了什么？

生：作者觀察得很仔細，很喜愛園子里的這些昆蟲，正是因為喜愛，她才能把這些昆蟲寫得這

么可愛。

師：看來，你已經(jīng)走進了作者的內(nèi)心。是啊，她是多么喜愛這園子??！我仿佛看到了一個小女

孩正目不轉(zhuǎn)睛地盯著采花蜜的蜜蜂，欣賞著各色蝴蝶，好奇地追著綠螞蚱，她臉上的笑容像花

兒一樣明媚。讓我們帶著這種喜愛之情，讀一讀第1自然段。（生齊讀）

師：從同學(xué)們的朗讀中，我們仿佛看到了一個什么樣的大花園？

生：仿佛看到了一個多姿多彩、生機勃勃的大花園。

師：作者沒有直接寫祖父的園子是多么美麗，在園子里的“我”是多么自由快樂，而是通過對

景物的描寫來表達自己的情感，這種方式就叫寓情于景。（板書：寓情于景）我們來看看下面

這個句子。

句1：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，

好像對面的土墻都會回答似的。

師：請你讀一讀這個句子，體會“我”的內(nèi)心感受。（指名讀）

師：“健康、漂亮”一般用來形容什么？

生：形容人。

師：是??！而且大樹、土墻本來是不會發(fā)出聲音的，這里作者卻說它們仿佛能夠發(fā)出聲響，這

是作者的想象，說明在“我”的眼里，園子里的一切都是有生命的，生動形象地寫出了“我”

對園子的什么感情？

生：喜愛。（板書：喜愛）

師：誰來讀出作者的喜愛之情？（指名讀）

師：你把“凡是、都是、都會”等詞語重讀了，讀出了喜愛之情。像這樣的句子，還有很多，

大家一起來看看下一句。（指名讀）

句2：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一^瓜。若都不愿意，就是一個

瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

師：讀了這句話，你又有什么感受呢？

生：我感覺園子里的黃瓜很自由，想怎樣就怎樣。

師：是呀！自由自在、無拘無束。（板書：自由自在、無拘無束）你從哪些關(guān)鍵詞里體會到了

這種自由？

生：從“愿意……就……”中體會到了。

師：作者為什么這么寫？

生：作者把黃瓜當(dāng)作了人來寫。因為作者在園子里感覺很自由，所以覺得園子里的黃瓜也是自

由的。

師：這兩個例句，作者都將自己的感情寄托在了園中的景物上。我們可以通過圈畫關(guān)鍵詞，關(guān)

注表達方式，來體會作者的情感。

2.學(xué)生自主體會景物中蘊含的情感。

師：“一切景語皆情語?！苯酉聛?，請同學(xué)們默讀課文第一部分（第1?3自然段）和第三部

分（第15-19自然段），找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句，圈畫關(guān)鍵詞，說

一說你從中體會到了怎樣的情感。

（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流；教師巡視。）

師：哪個小組來說說？

生：我們小組找到了第一部分中的句子：“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂

亮?！薄斑@榆樹在園子的西北角上……和沙灘上的蚌殼一樣。”從這些句子中，能感受到“我”

很喜歡園子和園子里的景物。

師：你是從哪些詞語中感受到“喜愛”的？

生：“明晃晃、新鮮漂亮”寫出了花園顏色的艷麗鮮亮；還有“呼叫、冒煙、發(fā)光、閃爍”這

幾個動詞，寫出了榆樹的生機和活力。

師：你們小組通過找關(guān)鍵詞，體會到了蘊含在文字里的情感。還有哪個小組想分享？

生：我們找到的句子是“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就

像一個小毛球似的不動了”。從“胖乎乎、圓滾滾”這些疊詞中，能感受到作者對園子的喜愛。

師：疊詞“胖乎乎、圓滾滾”很有畫面感，可見作者對園子的記憶十分清晰，從中能看出作者

對園子的喜愛。誰來讀一讀剛才的幾個句子，把作者的感受讀出來？（指名讀）

師：重讀了關(guān)鍵詞，注意了停頓，聽你的朗讀真是一種享受。還有哪個小組來說說？

生：我們找到了第三部分中的句子：“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。

蟲子叫了，就像在說話似的。”這幾句話運用了擬人、排比的修辭手法，在作者的眼里，園子

里的一切都是有生命的，從中可以體會到作者對園子的喜愛之情。

師：老師同意你們的說法?！熬拖瘛焙竺娴膬?nèi)容是作者的想象，作者賦予花、鳥、蟲子以靈性，

表達出了喜愛之情。

生：我們也找到了第三部分中的句子：“一切都活了，要做什么，就做什么?！栆膊恢?/p>

道?！边@段話中，我們找到了“愿意……就……”這組關(guān)鍵詞，愿意怎樣就怎樣，可見園子里

的一切都是自由的，想干什么就干什么，從中可以體會到在園子里作者的身心是自由自在、無

拘無束的。

師：你們抓住了關(guān)鍵詞，讀出了文字里的情感。作者為什么把園子里的一切寫得這么自由？

生：因為作者在園子里感受到了自由，所以覺得園子里的一切都是自由的。

生：作者向往自由，把這種向往寄托到了景物中。

師：是??！這就叫寓情于景，一切景語皆情語。（板書：寓情于景）讓我們一起讀一讀第16

自然段，讀出作者的自由自在、無拘無束。（生齊讀）

師：在大家富有節(jié)奏的朗讀中，老師也有了一種自在、愉悅的感覺！很多作家都擅長在寫景時

融入自己的感受，比如老舍的《草原》、朱自清的《匆匆》，請同學(xué)們課后讀一讀，看看能否體

會作者的情感。（出示第1課時課后拓學(xué)單）

師：這節(jié)課，我們一起走進了祖父的園子，通過抓關(guān)鍵詞句、誦讀感悟的方法體會了文章的思

想感情，感受到了作者對園子的喜愛以及對自由的向往。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)游覽祖父的園

子，看看作者是如何寓情于事的。

第二課時

課時目標(biāo)

1.品讀課文第二部分，感受作者蘊含在事情中的情感，體會文章表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，加深對課文思想感情的理解。

教學(xué)過程

一、聚焦活動，趣中品樂

師：上一節(jié)課我們一起走進了蕭紅筆下祖父的園子，體會到作者將情感寄托在園內(nèi)景物上，那

兒的一花一草都是情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二部分（第4?14自然段），看一看祖孫

二人在園子里的活動是怎樣的。

師：請同學(xué)們默讀課文第二部分，想一想：“我”在園子里做的哪些事很有趣？為什么？

1.讀一讀，找出你覺得有趣的地方，畫出相關(guān)的句子。

2.畫一畫，圈畫關(guān)鍵詞語。

3.寫一寫，在旁邊寫上自己的批注。

導(dǎo)說小貼士：當(dāng)我讀到“”時，我覺得十分有趣，我仿佛看到了

，我感受到了o

（學(xué)生先默讀課文，自主學(xué)習(xí)，再小組交流。）

師：誰來說說？

生：我們小組找到了這幾句：“祖父種小白菜的時候……反而把它踢飛了?！碑?dāng)我讀到“東一

腳西一腳、瞎鬧、踢飛”時，我覺得十分有趣，我仿佛看到了小蕭紅在園子里快樂玩耍，我感

受到了小蕭紅的調(diào)皮。

師：假設(shè)你現(xiàn)在就是小時候的蕭紅，請你來做做“東一腳西一腳、踢飛”的動作。（生表演）

師：跟在祖父身后瞎鬧的“我”此時是什么心情？（板書：“我”一一瞎鬧）

生：開心、快樂。

師：請同學(xué)們讀出這種開心、快樂來。（生朗讀）

師：多開心呀！多有趣呀！哪個小組繼續(xù)說？

生：我們找到了課文第5自然段寫“我”鏟地的內(nèi)容。當(dāng)我讀到“伏在地上，用鋤頭亂鉤一

陣”“把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著”時，我覺得十分有趣，我仿佛看到了小

蕭紅鏟地時胡鬧的樣子，我感受到了小蕭紅的調(diào)皮可愛。

師：想象一下，年幼的孩童拿著鋤頭的“頭”，伏在地上亂鉤一陣，把不該鏟的鏟掉了，該鏟

的卻都留著，有趣不有趣？

生：有趣。

師：除了抓住關(guān)鍵詞，我們還可以邊讀邊想象畫面，這樣可能會有更多收獲。接下來，請你邊

讀第5自然段邊想象畫面，讀出“我”的調(diào)皮可愛來。（指名讀）

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了調(diào)皮可愛的小蕭紅正在鏟地呢！哪個小組再來說說？

生：我們找到了這幾句：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了

力氣，把水往天空一揚，大喊著：'下雨啰！下雨啰！'”小蕭紅根本不是在澆菜，而是在玩

水，把水往空中潑，還說在下雨。可見小蕭紅很調(diào)皮，玩得很開心。

師：是?。∵@哪里是澆菜，分明是在暢快地玩耍嘛！請你讀一讀，讀出“我”的歡暢來。（生

讀）

生：我們找到了第13自然段的這幾句：“黃瓜還沒有吃完……跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別

的了。"當(dāng)我讀到三個“又”字時，我覺得十分有趣，我仿佛看到了小蕭紅在園子里一會兒做

這個一會兒做那個，好像很忙碌一樣，我感受到了小蕭紅在園子里的自由和快樂。

師：你們可真會讀書。在祖父的園子里，“我”想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想干

什么就干什么，自由自在，無拘無束。一起讀一讀第13自然段。（生齊讀）

師：在祖父的園子里，不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆菜，作者都是在瞎鬧。這樣的

園子，你覺得是一個什么樣的園子？

生：自由快樂的園子。

二、研讀課文，笑中悟愛

師：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？

生：因為祖父很寵愛“我”。（板書：祖父一一寵愛）

師：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？默讀課文第4?14自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)

祖父對“我”很寵愛的詞句。（生默讀課文）

師：誰來說說？

生：“因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的‘頭’來鏟?！?/p>

從這里可以看出祖父很寵愛“我”，為了“我”改造農(nóng)具。

師：你真是善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)注到了這個細節(jié)。還有沒有哪里呢？

生：“我”把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，祖父一點兒也不生氣。

師：面對“我”的這種瞎鬧行為，祖父的反應(yīng)是？

生：祖父大笑起來，還耐心地給“我”講解谷子和狗尾草的區(qū)別。

師：這下，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。難怪

“我”那么依戀祖父，像祖父的小尾巴一樣。

[祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……]

（生齊讀）

師：誰能仿照這個句式，再說一說“我”和祖父在園子里的快樂時光？

生：祖父種菜，我也種菜；祖父澆水，我也澆水。

生：祖父休息，我也休息；祖父大笑，我也大笑。

（師生合作朗讀）

師：“我”就像祖父的小小跟屁蟲，祖父的愛像涓涓細流，滋潤著童年時的“我”。通過描寫

“我”和祖父在園子里的活動，表達出“我”對祖父的依戀以及對童年園子里生活的懷念，這

就是寓情于事。（板書：寓情于事）

三、對比閱讀，再悟情感

師：作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！作者的童年生活這么快樂、自由、無拘無

束，她長大后的生活又是怎樣的呢？我們一起來看一段資料。

[1911年，蕭紅出生于黑龍江呼蘭（今哈爾濱呼蘭區(qū)）一個封建地主家庭，她幼年喪母，18

歲那年，祖父去世了，19歲時她被迫離開家，四處漂泊。蕭紅的童年其實并不快樂，幼年喪

母，家人重男輕女，只有祖父格外疼愛她。1940年蕭紅在香港完成《呼蘭河傳》。1942年病逝

于香港，年僅31歲。]

（生默讀）

師：了解蕭紅的生活經(jīng)歷，能幫助我們更好地理解她的作品。請大家再讀讀《祖父的園子》和

課后的“閱讀鏈接”，說說你對課文有了什么新的體會。

師：誰來說說？

生：都寫到了園子中的景物，提到了“我”和祖父，情感上都有對園子、對祖父的愛。

師：你發(fā)現(xiàn)了兩者的相似之處。那不同之處呢？

生：“閱讀鏈接”中提到的景物不再是那種充滿生命力的感覺，而是說也許完全荒廢了，也許

根本沒有了。提到祖父和“我”時，課文是快樂的，而“閱讀鏈接”中卻說祖父死了，“我”

逃荒去了。

師：情感上有什么不同？

生：課文給人的感覺是開心、自由的，而“閱讀鏈接”給人的感覺是悲傷的。

師：結(jié)合以上同學(xué)所說，以及老師補充的作者生平，哪位同學(xué)再來說說你的體會？

生：“閱讀鏈接”里的文字給人十分悲涼的感覺，曾經(jīng)美好的園子現(xiàn)在都沒了，讓人覺得很難

過。其實作者的童年很悲慘，只有祖父疼愛她，所以只有在祖父的園子里時，她才感覺是快樂、

自由的，我想她后來在寫祖父的園子時一定非常思念祖父、思念祖父的園子。

師：你真是一個情感細膩的孩子。祖父給了蕭紅溫暖和愛，在她漂泊半生，凄慘悲涼時，不禁

回憶起了曾經(jīng)讓她倍感幸福的祖父的園子。課后，請大家讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，相信你

讀完后會對蕭紅的童年生活以及她對祖父的懷念之情有更深刻的體會。

統(tǒng)編教材語文五年級下冊《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計（四）

課前解析

課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對昆蟲、草木的描寫中體會思想感情。第二

部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作等細節(jié)描寫展開想象，體會思想感情。第三部分可以引

導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會思想感情。在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)

學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可

綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會課