“雙減”政策下小學數學課堂教學效率的提升策略及作業(yè)優(yōu)化設計

“雙減”政策下，小學數學課堂教學效率的提升策略及作業(yè)優(yōu)化設計“雙減”背景下，教師主要采取減壓增效的方式進行教育教學和優(yōu)化設計作業(yè)，從而提升教學效率，緩解學生學習壓力，打造更具高效性、人性化的小學數學課堂教學。1.注重學生數學學習興趣的激發(fā)根據以上分析可知，“雙減”政策的核心是實現(xiàn)學生快樂學習心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學數學課堂教學效率，教師應對學生的數學學習興趣這--內在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應在小學數學課堂教學中堅持學生的學習主體地位。在小學數學課堂教學過程中，學生學習的主體地位能使其學習空間更加廣闊、自由，也能使教學內容更適應學生的認知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學生數學學習的興趣。因此，在小學數學教學過程中,教師應積極貫徹人本理念,組織自主學習活動,從理論支持、學習機會等多角度，激發(fā)學生自主學習的欲望，使學生能充分感受到自主學習的樂趣。其次，教師應通過課堂評價環(huán)節(jié)中激勵策略的實施，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。課堂教學評價是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。因此，在小學數學課堂教學的評價環(huán)節(jié)中，教師應積極實施激勵策略，不僅要對學生學習過程中的進步進行及時表揚，還要對學生學習成績之外的良好學習品質、學習優(yōu)勢進行全面的認知與挖掘，并給予激勵與認可，使學生對自己.的數學學習情況有更客觀的認識,在形成良好白我認知的基礎上激發(fā)學生數學學習的興趣。2.注重教學目標的制訂教學目標是課堂教學的指向標，發(fā)揮著重要的指導作用。在“雙減”背景下，為了促進小學數學課堂教學效率的提升，科學、明確地制訂教學目標至關重要。因此，教師需要結合“雙減”政策背景下的教學目標，保證小學數學課堂教學目標制訂的科學性，有的放矢地提高小學數學課堂教學的效率。首先，教師應以確保學生身心的健康成長為目標，營造良好的課堂教學氛圍。小學階段的學生可塑性極強，生理及心理也在這個時期獲得了快速發(fā)展。在學生成長、發(fā)展的過程中，教學環(huán)境、教學氛圍這些因素都發(fā)揮省巨大的作用。因此，在“雙減”背景下的小學數學課堂教學中，為了減輕學生在數學學習方面的心理壓力，教師應積極調整課堂教學組織結構，構建平等、和諧的師生關系，使學生能夠在自由、民主的學習環(huán)境中放松身心，深刻地學習與理解數學知識，并健康成長。其次，教師應以學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，開展豐富多彩的實踐性教學活動。在素質教育理念背景下，學生綜合素質能力的培養(yǎng)是最為核心的教學日標。但是這些綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是單純通過數學知識的學習就能實現(xiàn)的。因此，在小學數學課堂教學中，教師應注重多元化教學活動的組織與開展，使學生能具有實踐性、體驗式的教學活動中對數學知識進行綜合運用，并在運用的過程中實現(xiàn)各項素質能力的內化，有效促進對學生數學綜合素質的培養(yǎng)。3.注重數學課堂練習的科學設計數學作為一門具有實用性的教學課程，--個重要的教學環(huán)節(jié)就是課堂練習。課堂練習的科學設計是促進學生鞏固、運用數學知識的重要途徑，也是促進課堂教學效率提升的重要方式。因此，在“雙減”政策下，教師應對課堂練習環(huán)節(jié)給予充分的重視，進行科學的設計，使學生在更具針對性、少而精的課堂精選練習題中，實現(xiàn)數學知識的實踐性運用及數學綜合素質的有效內化。首先，教師應結合學生的認知水平，有計劃性地進行課堂練習的科學設計。小學階段的學生由于年齡的限制,在每個學段都呈現(xiàn)出具有顯著差異的認知水平。教師在對小學數學課堂練習進行科學設計的過程中,應充分結合本學段學生的興趣愛好、學習基礎，有針對性地精選課堂練習題。這樣，學生不用在大量重復的練習中浪費寶貴的時間，而足通過分析解決有代表性的問題，達到理解與運用數學知識的目的，進而獲得理想的課堂練習效果。其次，教師應結合學生的具體學情進行課堂練習的層次化設計。在“雙減”背景下，教師應對學生課后作業(yè)的數量和時長進行合理控制。為使學生在課堂練習中有效檢驗與鞏固數學知識,教師應結合學生的學習層次，有針對性地進行課堂練習的層次化設計，使每個學習層次的學生都能用較少的時間進行自身數學學習效果的檢驗，這樣就在“最近發(fā)展區(qū)”內對學生進行了訓練與指導，有助于課堂教學效率及整體教學效果的提升。4.注重數學課堂教學模式的優(yōu)化隨著課程改革的深化，越來越多的新型教學模式出現(xiàn)，對小學數學課堂教學效率的提升發(fā)揮著各具差異的教學作用。因此,在小學數學課堂教學中，教師應結合具體的課堂教學需求，科學地選擇教學模式，實施教學步驟，在因材施教的原則下促進小學數學課堂教學質量和效率的提升。例如，教師可以結合數學的學科特點，實施生活化的教學模式。從小學階段對學生認知規(guī)律的分析來看，他們在學習新知識時，更善于從自己熟悉的知識或事物出發(fā)，形象化地進行學習與理解。為了順應學生的這一認知特點，教師應結合數學的實用性特點，采取生活化教學模式。這樣--來教師就可以結合學生的現(xiàn)實生活進行教學內容、生活化教學場景、開放性課后作業(yè)的設計，幫助學生形成學以致用的意識，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。5.注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成學習習慣是學生在學習過程中形成的良好的行為傾向,在學生的終身學習中發(fā)揮著重要的作用。在“雙減”背景下，教師應充分認識到良好學習習慣的重要教育意義，通過對學生各項良好學習習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生學習效果的優(yōu)化及課堂教學效率的提升。例如，教師可以通過適當布置課前預習任務，實現(xiàn)學生良好課前預習習慣的養(yǎng)成。在小學數學課堂教學中，課前預習是提高課堂教學效率的重要途徑，也是促使學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要方式。因此，教師在對學生的課后作業(yè)進行科學設計的過程中，可以適當布置--些課前預習任務。這樣不僅增強了課后作業(yè)的綜合性和開放性，減少了作業(yè)的數量，還強化了對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，在幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的過程中實現(xiàn)了“減負”與“增效”。6.注重豐富課堂教學手段的運用教學手段是教師在課堂教學中運用的工具與方法。教學手段的科學運用，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能促進課堂教學效率的提升。因此，在互聯(lián)網和信總技術時代，教師-.方而應積極優(yōu)化、改進傳統(tǒng)的教學手段，另方面還應積極地學習和使用一些新的教學技術，整合教學手段，使小學課堂教學的效率得到極大的提升。例如，教師在小學數學課堂的教學中應積極運用現(xiàn)代信息技術，利用其強