四年級下培優(yōu)輔差總結

四年級下培優(yōu)輔差總結四年級下培優(yōu)輔差總結

四年級（2）班語文培優(yōu)輔差工作總結

（201*201*其次學期）教師：袁彩霞

一學期已完畢，現將一學期以來的語文培優(yōu)輔差工作總結如下總結：首先，教學觀念的積極轉化，家長的熱心協作。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生急躁缺乏，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點,潛在的優(yōu)點，缺點。新的生長點.用進展的眼光看自己，分析別人，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價,家長能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

其次，在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變教師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用。依據學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難，逐層推動。再次，實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關預備學問，根底，力量和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推動。在實際教學中，依據本學生實際細心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜磻?，準時發(fā)覺學生存在的問題，準時矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中，我實行了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。3、課外輔導，利用每天中午的時間，組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復,在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

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上學期四年級數學培優(yōu)補差總結

這個學期我在對學生進展培優(yōu)補差方面付出了許多努力，也有許多收獲，總結起來大致有以下幾點：

一、思想方面的培優(yōu)補差。

1．做好學生的思想工作。有時機常常和學生談心，關懷他們，讓學生覺得教師是重視他們的，以此來激發(fā)他們學習的積極性。另外，準時了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣等。從而依據學生的思想心進展相應的輔導。

2．定期與學生家長、科任教師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

二、細心設計導學案，創(chuàng)設輕松開心的學習環(huán)境。

后進生由于根底差，許多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。因此，在平常的教學中，我總是細心設計每節(jié)課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟識的情景中。有時還自己編歌謠、歌曲等，利用形式多樣的嬉戲進展操練穩(wěn)固，讓全部的學生在樂中學，學中玩，在無形之中把握當節(jié)課的內容。

三、狠抓細節(jié)，“強迫”后進生養(yǎng)成良好的學習習慣。很多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。大多數優(yōu)等生都有很好的學習習慣。所以平常我特別注意“后進生”學習習慣的養(yǎng)成。比方有的學生上課不仔細聽講，總喜愛做小動作。我就靜靜跟他達成協議：假如他表現好我就會相應的嘉獎他，表示對他的欣賞；假如他表現不好，我就會看看他然后大聲的講課或停下來、靜下來不講，以示提示；還比方有的“后進生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和四周的同學進展競賽，誰最先仔細完成作業(yè)誰就可以在作業(yè)本上畫上小紅花或小紅旗或貼小貼畫或下節(jié)課開課前我當著集體的面對其進展表揚。還有的“后進生”不喜愛讀書，我就“強迫”他們背和讀（有小教師監(jiān)視的）。現在的孩子都很有思想，一般都比擬愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進生”分成幾組，每天一上課就輪番到講臺上練習，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的做題，生怕出錯。通過等等這些做法漸漸“強迫”他們養(yǎng)成良好的學習習慣，盡力提高自己一節(jié)課四非常鐘的教學質量。

在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的根底上，精選習題。設計習題或選編習題緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多數學生。習題講評留意圍繞重點，增加強度，引起學生高度留意，這樣有利于學生學會解答。我還覺得“練”不在數量而在質量，訓練應多樣化。因此半個學期下來班上不同程度的學生都獲得了不同的進展。

四、給后進生“加餐”。

所謂的“加餐”就是在課后給學生進展額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告知他們輔導中要完成的任務，要對他們全面關懷，全程關注。其次輔導要有明確的方法。所以我堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，學問上輔導，方法上指導等因素的有機結合，來慢慢改善他們的學習態(tài)度，培育他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。

五、關注優(yōu)等生，成為班上引領軍。

優(yōu)等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿，由于課堂上講授的學問他們一般都是簡單就汲取把握了。對這些學生“吃不飽”的現象，也不能輕視。對待這局部智力因素突出的學生我除了在上課的時候，會適當增加一些有難度的內容外，課下還引導他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習中增加學問量。同時在課后開展內容廣泛、形式多樣的數學課外活動。如，辦數學手抄報。他們取得了較好成績，取得了不同程度的成就感，自然而然的“要我學”就演化為了“我要學”，進而他們就會長期保持對英語學習的興趣。

在這半學期的時間里，雖然我取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題。如對學生的教育、教學方法、手段還有些粗糙，有待改良。在今后的教學中，我將充分發(fā)揮各種積