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文檔簡介
畫楊桃教學(xué)課件共4篇畫楊桃教學(xué)課件共1
《畫楊桃》教案
教材解讀:
《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
教學(xué)目標(biāo)分析:知識與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
4、練習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
過程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。
2、體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容;
難點(diǎn):從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)者情況分析:
小學(xué)三年級剛好是個(gè)過渡年級,學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,有待增強(qiáng)。因此,在教學(xué)過程中,既要注重知識的培養(yǎng),還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃,多媒體教學(xué)的運(yùn)用,讓學(xué)生親眼看見楊桃,明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識的最佳時(shí)間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時(shí),教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時(shí)間,讓他們動(dòng)一動(dòng)、說一說,既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。
1、板書課題,讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對楊桃的認(rèn)識。
理由:通過學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對楊桃有一個(gè)初步的了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.聽課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
2.思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
理由:播放配有悠揚(yáng)的背景音樂的課文朗讀,主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)
三、探究原因
1.出示課件:
父親:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
2、出示課件:
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
理由:我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度?!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛?!袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師:請同學(xué)們自由讀課文,找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話
理由:朗讀中促進(jìn)理解,理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說的話,第一部分
(1)讀出嘲笑、輕蔑的語氣,第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀,對比讀,齊讀。
(2)學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示嘲笑的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
理由:這個(gè)環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié):相同的文字,不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
師追問:文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎?(第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星,第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星,覺得“我”畫的是對的。同學(xué)們對“我”的畫評價(jià)不一樣。)
五、抓老師的神情變化,體會老師的教育機(jī)智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫成五角星,聽到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。
反饋:生讀句子,師板書:坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育
a.老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”“審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細(xì)地看,慎重地看。)
從“審視”這個(gè)詞,你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)
(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。b.于是,老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。
理由:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師并不是語言說教,而是通過親身體驗(yàn)來教育學(xué)生,也為理解本文的中心埋下伏筆
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問題要實(shí)事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。生齊讀:“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!?/p>
(1)讀讀這段話,說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評:是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。C.第一句是批評同學(xué)的,第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。(2)第一句是批評教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法。現(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對同學(xué)們說說這個(gè)道理嗎?讀出和顏悅色的語氣。(語調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)
(3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能讀出語重心長的語氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會體會。a、抽讀評價(jià);b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。(4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?
理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué),不僅積極主動(dòng)地獲取了知識,而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過程中,養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦,善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)(講故事)
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師,將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在復(fù)述的過程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。
理由:提煉本文主要觀點(diǎn)
九、板書設(shè)計(jì):
11.畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
“老師”相信自己的眼睛
理由:方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫楊桃教學(xué)課件共2
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格.
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。
你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題?(不一樣:橢圓形、五角星)你的發(fā)現(xiàn)真了不起,為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫出來的卻不一樣呢?
二、研讀課文,體會人物思想感情。
(一)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?!保且?yàn)開___________。(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。.看了“我”畫的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問:為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊?。他們是怎么笑我的?大屏幕出示第一次對話?/p>
出示:“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6“它像什么?”“像五角星!”
(同桌練讀)
師:你從對話中體會到什么?生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰愿意來讀?師:你愿意讀誰的話?
師:你想當(dāng)老師,那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),我們再請兩位同學(xué)練讀一下,爭取比他們讀得更好,誰愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)
師:聽了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個(gè)詞可以看出?生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不??像?!保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像??五??五角星?!保ㄋt遲疑疑地說)
“好,下一個(gè)?!?/p>
師:你從他們的對話中體會到了什么?生甲:這位同學(xué)不好意思。生乙:他很難過。
生丙:說話有點(diǎn)結(jié)巴,支支吾吾的。
師:說得真不錯(cuò),看完以后,這位同學(xué)很慚愧,特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來?
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對話)課件8師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對話有什么不同?生甲:標(biāo)點(diǎn)符號不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號,第二次用的是省略號。
師:對,兩次的話都一樣,但標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國的語言文字確實(shí)很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對話有什么不同?
(第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。(2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價(jià)。
師:同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,老師的態(tài)度和他們一樣嗎?她是怎么做的?
(四)抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
(1)找出表示動(dòng)作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(說明老師是從我的角度觀察事物的。)
(2)理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。
(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。(5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃,聽了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
(發(fā)現(xiàn)明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
師:面對同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒對同學(xué)們批評、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?課件10
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。
師:此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹?!昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。)
(一).出示老師的話
課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a.當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。
b.我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是。c.同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。(2)、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?
(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
(二).出示教師和父親的話語。課件12
師:課文最后說老師的話和爸爸的話非常(相似)。讀老師的這段話當(dāng)中,哪一句話與父親說的話很相似,找一找?
討論,老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
五、總結(jié)全文
師:他們的話因?yàn)槭苟靡粋€(gè),課件13看問題更從不同角度看,實(shí)事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)閺男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo),實(shí)事求是地做事,實(shí)事求是地做人,后來才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”**結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物,對他說幾句話。
我想對說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:______________________________。我想對循循善誘的老師說:。
七、作業(yè):課件15在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)課件共3
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會從不同的角度看問題
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)出示生字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。(2)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》(板書)
一、初讀課文,整體感知
1、首先我們來默讀一下課文,并標(biāo)出自然段序號。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。(誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽?)
二、研讀課文,體會人物思想感情。(1)接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。(請同學(xué)回答)
(我的座位在前排靠邊的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)。
(2)好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師,文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的?(老老實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真)
(3)那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢?(因?yàn)樗麄冇X得我畫的楊桃不像楊桃,像個(gè)五角星)
(4)那是我畫錯(cuò)了嗎?還是他們誤會我了?好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,看看究竟是怎么回事(哦!原來是他們誤會我了,原來是我做的位置和他們不一樣,所以看到的方向也不一樣,我看到的明明就是個(gè)五角星,是不是?)
(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示肯定的語氣(肯定不像)2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!保┑诙卧捳Z中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍。)(補(bǔ)充提示語:在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價(jià))。
(“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”(他結(jié)結(jié)巴巴地說))
三、抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”,“審視”是指仔細(xì)地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃是為了什么?(是因(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。(2)想保護(hù)“我”的自尊心。(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想沒有根據(jù)地評價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
4、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)
5、老師和顏悅色的說了什么?(請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個(gè)什么道理?(
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會尊重別人的看法。)
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(是想讓我們設(shè)身處地,親自去體驗(yàn)從不同的角度看問題,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物,對他說幾句話。我想對說:___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________________________。
我想對循循善誘的老師說:___________________________。(通過拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話,加深學(xué)生的對課文的理解。)板書:
13、畫楊桃
我的畫畫態(tài)度——(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))同學(xué)們見了我的畫——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度————(嚴(yán)肅——和顏悅色)課文蘊(yùn)含的道理:
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
畫楊桃教學(xué)課件共4
評《畫楊桃》一課
——緊扣課標(biāo),大膽取舍
聽完這一堂課,讓我明白了,從不同的角度看,所看到的金花的優(yōu)點(diǎn)就不一樣,不要想當(dāng)然,把金花看走了樣。
《畫楊桃》這一課是三年級下冊第三單元“怎樣看問題,怎樣想問題”中的第三篇課文,應(yīng)該說,通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上懂得了這個(gè)道理。縱觀金花的這節(jié)課,能夠緊緊地圍繞單元的主題,緊扣新課標(biāo)中對于第二學(xué)段的相關(guān)要求展開教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)相扣緊密,知識與能力點(diǎn)鋪設(shè)有致,安排得當(dāng),教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)、思相得益彰,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
具體來講,金花的本節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。一,詳備教案,深究教材。
備一個(gè)詳細(xì)的教案,盡量預(yù)設(shè)得更多,這一點(diǎn),我覺得對一個(gè)新教師來說,還是特別重要的。新教師畢竟經(jīng)驗(yàn)不多,對課堂無法做到像老教師那樣調(diào)控自如,預(yù)設(shè)得詳細(xì)了,課堂上走的彎路相對要少。同時(shí),對于教材,從金花這堂課看得出,金花是花了很多時(shí)間去探究的,也很到位,重難點(diǎn)突出。說實(shí)話,我在上這堂課時(shí),由于最近準(zhǔn)備那基本功的事,對于教材就沒有金花探究得這么深這么細(xì),所以課堂上就沒有金花弄得這么充實(shí)。聽完課后,我再仔細(xì)翻看了教參及其它資料,發(fā)現(xiàn)在課堂上,我很多東西根本沒想到,所以學(xué)生在我這節(jié)課上所學(xué)到的就太有限了。
二、指導(dǎo)學(xué)法,教得容易,學(xué)得輕松。
課上,金花一開課不久就復(fù)習(xí)了讀懂課文的常用方法:抓住關(guān)鍵字詞句、標(biāo)點(diǎn)符號,理清段與段、句與句的聯(lián)系;中心句,表達(dá)方式等(在這里,順便提一下個(gè)人想法,我覺得文章的表達(dá)方式好像不是(反問、疑問、比喻、擬人等,而應(yīng)該是記敘、描寫、說明、議論等),不知我的理解對不對,還請各位一起商榷),而在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,金花就真正讓學(xué)生按照這個(gè)要求來學(xué)習(xí),如,抓住關(guān)鍵詞句“父親與老師的話”,標(biāo)點(diǎn)符號省略號等。一管窺全豹,可以推測出,平時(shí)的課堂,金花一定非常重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。長此以往,積累下來,學(xué)生讀完小學(xué),基本上就能自主展開學(xué)習(xí)了,形成一定的自學(xué)能力。教是為了不教,估計(jì)就是這么個(gè)意思。
三、重視朗讀,有指導(dǎo),有提高。
從教案中的教學(xué)目標(biāo),到課堂的實(shí)踐行為,金花都特別重視學(xué)生的朗讀,并進(jìn)行了一定程度的指導(dǎo),體現(xiàn)了朗讀的層次性。新課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,要讓學(xué)生通過朗讀品味語言,體會及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀。具體到這堂課中,老師對學(xué)生的指導(dǎo)還是比較多的,有一定的力度。如指導(dǎo)朗讀“父親的嚴(yán)格,老師開始的嚴(yán)肅及后來的和顏悅色等”,通過朗讀與老師的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有一定的提高。這符合新課標(biāo)中的,以讀為本,讀中感悟。
總之,金花這堂課優(yōu)點(diǎn)非常之多。當(dāng)然,課總是不完美的,不完美的課才是真實(shí)的課,才是有價(jià)值的課,才有進(jìn)一步探究價(jià)值的課。具體來說,我對這課有以下兩個(gè)建議:
一、大膽設(shè)計(jì),因課而異,取舍得當(dāng)。
相信大家都有同感,金花這節(jié)課上得中規(guī)中矩,創(chuàng)新不夠。這篇課文,及這組課文,有一個(gè)相同點(diǎn),即都是通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理,來龍去脈交待得十分清楚。這里要特別注意的是,要領(lǐng)悟道理,就得先讀懂故事,道理怎么來的?是通過演繹故事來
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