單元工作總結(jié)

單元工作總結(jié)從上周一至周五，我們利用了一周的時(shí)間來(lái)完成第六單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)——輕叩詩(shī)歌的大門。我們首先制定了一套活動(dòng)方案，我們覺(jué)得活動(dòng)應(yīng)分為兩局部來(lái)進(jìn)展，第一局部應(yīng)當(dāng)進(jìn)展課外收集，收集后統(tǒng)一把小組內(nèi)的詩(shī)進(jìn)展分類;其次局部是閱讀課本上的閱讀材料。回家后，我就迫不及待的查了起來(lái)。我查到了很多詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)人們的種種情懷。李白的長(zhǎng)門怨二首表達(dá)了他對(duì)拘束的宮廷生活的厭倦?？揸饲浜獗磉_(dá)了他對(duì)友人的思念。課文中的詩(shī)歌更是豐富多彩。杜甫的春夜喜雨表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春雨的寵愛(ài)之情。天上的街市表達(dá)了郭沫若對(duì)美妙生活的憧憬。

通過(guò)這次活動(dòng)，我還了解到我國(guó)為一個(gè)詩(shī)歌國(guó)度的魅力風(fēng)采，從遠(yuǎn)古到當(dāng)代，我國(guó)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的詩(shī)人，李白、杜甫、辛棄疾、郭沫若，他們那些壯美的詩(shī)篇，時(shí)刻鼓勵(lì)著后人前進(jìn)的步伐。

雖然我們收集的詩(shī)許多，可讀詩(shī)不能整個(gè)吞棗。經(jīng)過(guò)大家的日積月累，我們總結(jié)出了以下四點(diǎn)讀詩(shī)的方法：一、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)的意境。二、在腦海中描繪圖畫。三、把同一種類型的詩(shī)相比擬。四、聯(lián)系背景。

詩(shī)歌就在我們身邊，我們的生活就是一首奇妙的詩(shī)。中華上下五千年，漂亮的詩(shī)篇有無(wú)限多，讓我們成為游魚(yú)，盡情的游覽在詩(shī)歌的海洋里吧

單元工作總結(jié)共2

“整合單元教材”就是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施的一種以單元為整體進(jìn)展的備課、教學(xué)活動(dòng)。以單元話題為依托，整合單元教材中的選文，從整體到局部最終在回歸整體的綜合性教學(xué)活動(dòng)。——題記

時(shí)間的腳步匆忙，在忙勞碌碌中，不知不覺(jué)已經(jīng)將整合單元教材進(jìn)展了兩年，真如一位不知道姓名的人說(shuō)的那樣：沒(méi)有做不到的，只有沒(méi)有想不到的。當(dāng)我想到要將單元的.教材進(jìn)展整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些歡樂(lè)，先將歡樂(lè)與大家共享，也盼望大家都能夠幫忙解除心中的迷惘。

一、整合單元的教材，依據(jù)單元的主題去查閱資料，學(xué)生的視野更開(kāi)闊。

六年級(jí)的孩子們已經(jīng)開(kāi)頭有了屬于自己的思想，假如開(kāi)頭之初，他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候查閱相關(guān)的資料是不假思考的索取，大篇幅的打印資料呈現(xiàn)在你的面前，讓你看到的是他們的熱忱與積極進(jìn)取，但是，今日的他們，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱與主題相關(guān)的資料的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了取與舍。

六年級(jí)下冊(cè)第六單元的主題是漂亮的家園。當(dāng)你在“百度”中輸入“漂亮的家園”的時(shí)候，點(diǎn)擊回車鍵，在你的面前會(huì)消失幾百條甚至上千條、萬(wàn)條的相關(guān)的資料。

面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，六年的孩子們學(xué)會(huì)了掃瞄與搜集，對(duì)于與“漂亮的家園”相關(guān)的資源，他們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去掃瞄，在掃瞄的過(guò)程中，他們會(huì)針對(duì)本單元的三篇課文——《漂亮的晉祠》、《我的家鄉(xiāng)在北京》、《得意的地球》，選取適宜的資料進(jìn)展收集整理，有的孩子是在自己的書(shū)上書(shū)寫自己手的資料，三言兩語(yǔ)，五六十個(gè)字，；有的孩子依據(jù)家里的狀況，選擇適宜的資料打印一份文稿，用小四的字號(hào)，估量也會(huì)有兩三百個(gè)字。

我很是享受在第一課時(shí)的時(shí)間里，他們會(huì)在溝通的環(huán)節(jié)，各自拿出屬于自己的資料或者見(jiàn)解來(lái)補(bǔ)充課文中沒(méi)有的內(nèi)容。說(shuō)的同學(xué)落落大方，談吐自如，或許內(nèi)心里還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的驕傲，聽(tīng)的同學(xué)，也是受益匪淺，或許他們?cè)诠蚕硗瑢W(xué)們的資料的同時(shí)，是不是也在內(nèi)心里靜靜的對(duì)自己說(shuō)，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學(xué)們共享。

二、整合單元的教材，課堂上節(jié)約時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生不再擔(dān)憂作業(yè)的完成。

給孩子們減負(fù)，讓孩子們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，如此這般的口號(hào)已經(jīng)被很多的人吶喊了N次，但是如今的孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事情。他們厭倦了無(wú)休止的考試測(cè)試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)?？吹胶⒆觽兡樕蠒r(shí)常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時(shí)候，我也感覺(jué)到教育的桎梏性的存在。我做不到讓許多的孩子歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，我只是盡力的削減學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦。

在我們學(xué)校，每一個(gè)孩子手中都有一份《課堂作業(yè)》，這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習(xí)與拓展，分為夯實(shí)根底、閱讀訓(xùn)練兩個(gè)局部。

《課堂作業(yè)》上的根底夯實(shí)局部，一般都是漢字的注音，文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及一些相關(guān)的句子的訓(xùn)練，因此許多學(xué)生依據(jù)自己預(yù)習(xí)的狀況，根本上是可以完本錢單元的三篇課文的根底夯實(shí)局部的。為了不讓孩子們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候有壓力，我一般要求他們依據(jù)自己的力量來(lái)完成“夯實(shí)根底”局部，假如孩子們完成不了，我肯定不會(huì)批判或者指責(zé)他們，只會(huì)表?yè)P(yáng)那一些能夠自己主動(dòng)去完成練習(xí)的同學(xué)，由于，班上學(xué)習(xí)力量力量的不同，有幾個(gè)孩子只做一道題目，甚至有兩三個(gè)孩子由于懶散或者力量等的問(wèn)題，他們一道題目都不會(huì)去做。

這樣，整合單元教材后，先是預(yù)習(xí)要整個(gè)單元讀畫圈，然后在第一課時(shí)的時(shí)候檢查他們的預(yù)習(xí)，整體把握每一篇課文后，就開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生完成“夯實(shí)根底”，在每一次進(jìn)展第一課時(shí)的授課以后，我根本上都會(huì)安排非常鐘的時(shí)間來(lái)給他們講解、落實(shí)本單元的三篇課文中的“根底夯實(shí)局部”，特殊是其中有一些句子的訓(xùn)練，有的練習(xí)是存在肯定的難度，我甚至?xí)舻狡浯握n時(shí)的訓(xùn)練中去。

課堂上留時(shí)間給孩子們講解作業(yè)、練習(xí)作業(yè)，不僅可以幫忙孩子解決做作業(yè)的困難，而且還可以提高寫作業(yè)的速度，更多的是教師可以的監(jiān)視能夠提高寫作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量高，孩子們也愿意承受教師的這樣一種訓(xùn)練作業(yè)的方式與方法。

特殊是在每一篇課文的其次課時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我都會(huì)在備課的時(shí)候?qū)ⅰ墩n堂作業(yè)》中的重點(diǎn)句子，或者是重點(diǎn)的段落預(yù)設(shè)到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，他們?cè)谄浯握n時(shí)進(jìn)展作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，就有一種很是熟識(shí)的感覺(jué)，對(duì)于那一些力量弱一點(diǎn)的學(xué)生，我依舊還是會(huì)依據(jù)作業(yè)的要求，引導(dǎo)他們?cè)僖淮螠亓?xí)穩(wěn)固剛剛所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)完善《課堂作業(yè)》上的內(nèi)容。

這樣，無(wú)論是那一個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)起來(lái)就不會(huì)有太大的困難，絕大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，我就有更多的精力去關(guān)注那一兩個(gè)力量很示弱的學(xué)生。雖然許多人不贊成有作業(yè)給孩子，但是必要的作業(yè)還是必需要有的，這是我個(gè)人的觀點(diǎn)，在我這樣的訓(xùn)練下，作業(yè)已經(jīng)不再是他們困難。

三、整合單元教材，節(jié)約了很多時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。

古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！皩?duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他第一應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)的，就是讀書(shū)。由于這是他的責(zé)任。”這是蘇霍姆林斯基說(shuō)的。教師深以為然。面對(duì)新生，教師感慨：“站在同一起跑線上，看起來(lái)沒(méi)有差異——六年之后，他們將多么不同?！薄安煌钡木売捎性S多。最重要的，就是孩子的閱讀力量拉開(kāi)了距離。

因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我不僅鼓舞學(xué)生看課外書(shū)，也給他們時(shí)間看課外書(shū)，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰凑n外書(shū)。

六年級(jí)的他們較之以前長(zhǎng)大了，懂事了，看書(shū)的內(nèi)容也比之以前難懂一些，但是也存在力量弱一些的同學(xué)，這樣的同學(xué)我一般鼓舞他們將以前看過(guò)的書(shū)再看，或者是看一些有文字，但是內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些的課外書(shū)籍，但是拒絕動(dòng)漫之類消遣書(shū)刊走進(jìn)我的教室。

記得六年級(jí)開(kāi)學(xué)初，是別的班級(jí)假期看過(guò)的《瓦爾登湖》和《獵人日記》兩本書(shū)，我真是愛(ài)不釋手。很是舍不得就這樣將成捆成捆的課外書(shū)處理掉。我和那個(gè)班級(jí)的教師商議：能不將這一些書(shū)籍借給我們班級(jí)的學(xué)生看，看完后再還給他們。

沒(méi)有想到，這個(gè)教師就這樣將這兩本書(shū)送了我們班的學(xué)生，或許是得到的太簡(jiǎn)單了，也或許是這兩本書(shū)也的確有一些深度難度，對(duì)于閱讀量還不是很高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一點(diǎn)點(diǎn)的趣味性。

依據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，我鼓舞他們依據(jù)每一本書(shū)的名目，列出看出的規(guī)劃，每一天一兩面，或者兩三面，也或者是一個(gè)章節(jié)，規(guī)劃不行以太大或者是太多。

單元整合教材一個(gè)最大的好處就是節(jié)約了課堂上的時(shí)間，依據(jù)傳統(tǒng)的安排，一個(gè)單元的三篇課文要六節(jié)課，整合后呢，需要四節(jié)課，無(wú)形當(dāng)中就節(jié)約了兩節(jié)課的時(shí)間。再加上每一周，學(xué)校都會(huì)安排每一天班級(jí)一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。我也是從來(lái)不鋪張他們的珍貴光陰，利用節(jié)約的時(shí)間和學(xué)校安排的時(shí)間，給他們看課外書(shū)。由于有我的催促，那一些仔細(xì)的孩子確的確實(shí)是受益，對(duì)于那一些急躁的孩子，雖然沒(méi)有靜下心來(lái)沉靜去看課外書(shū)，但是迫于教師的壓力，他們也在那里裝張揚(yáng)子看看課外書(shū)?？吹脚d頭上，他們也會(huì)靜下心來(lái)看一會(huì)兒。

還是從前那樣說(shuō)的，我做不到讓每一個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，但是我可以盡力讓我班上的學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)不肯定就是苦差事。

時(shí)間飛逝如煙，我的整合單元教材的討論已經(jīng)悄悄地討論了兩年，其中，我收獲了歡樂(lè)，但是也確的確實(shí)存在著肯定的困擾：懶散的學(xué)生，力量弱的學(xué)生根本上無(wú)法在課前進(jìn)展有效的預(yù)習(xí)，查閱與本單元相關(guān)的主題資料，他們是根本上沒(méi)有；課中，他們也不能夠當(dāng)堂承受教師所傳授的學(xué)問(wèn)，他們或許更是如傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，一堂課一堂課的反反復(fù)復(fù)滾動(dòng)講解每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，哪怕是簡(jiǎn)潔的字詞的書(shū)寫，句子的理解也要老是不聽(tīng)的反復(fù)的講解，再讓他們背誦，或許他們才會(huì)記住一星半點(diǎn)。如此這般光景，導(dǎo)致了學(xué)生的層次越往高年級(jí)走，越是清楚。前面所提到的“不同”就呈現(xiàn)了出來(lái)。

單元工作總結(jié)共3

后面為你推舉更多單元工作總結(jié)！

生活中到處有詩(shī)歌。有天真的兒歌、高雅的古詩(shī)、樸實(shí)的民歌，常在我們耳邊回響。在詩(shī)歌的海洋里，有很多珍寶。我們組通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”的活動(dòng)，對(duì)詩(shī)歌的了解有了更深的熟悉，可以說(shuō)是獲益良多。我們小組的活動(dòng)在上周開(kāi)頭。通過(guò)閱讀供應(yīng)的材料和搜集詩(shī)歌各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)，對(duì)資料進(jìn)展了分類、整理和編排，還了解了唐詩(shī)、宋詞、元曲的不同之處。最終，還制作了詩(shī)集等，活動(dòng)取得圓滿勝利。

在本次活動(dòng)中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽(yáng)修、柳宗元、王安石等詩(shī)人。我還知道了一些詩(shī)人的別名特殊好玩：詩(shī)狂——賀知章，詩(shī)魔——白居易，詩(shī)仙——李白……除此之外，通過(guò)閱讀課外有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)籍，我明白了詞又叫做詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。其特點(diǎn)是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲……

在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)很多活動(dòng)流程都是要通過(guò)小組相互合作才可以順當(dāng)完成。從中，我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神及合作的重要性。俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高?！敝挥泄铝懔愕囊蝗耸浅刹涣舜笫碌摹?/p>

可是，在活動(dòng)的過(guò)程中，也有很多做得缺乏的地方：有的同學(xué)在搗亂、玩耍，搜集的資料不正確、不充分等。經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的制止和修正才得以解決。盼望今后有待改良，在本次活動(dòng)中，我們還未發(fā)揮的最好，信任下次的活動(dòng)，我們會(huì)有更大的進(jìn)步!

閑逛詩(shī)園意未盡，生活中到處布滿詩(shī)情畫意，到處都是詩(shī)歌的百花園，讓詩(shī)歌伴隨我們一生!

我的答復(fù)生活中到處有詩(shī)歌。有天真的兒歌、高雅的古詩(shī)、樸實(shí)的民歌，常在我們耳邊回響。在詩(shī)歌的海洋里，有很多珍寶。我們組通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”的活動(dòng)，對(duì)詩(shī)歌的了解有了更深的熟悉，可以說(shuō)是獲益良多。我們小組的活動(dòng)在上周開(kāi)頭。通過(guò)閱讀供應(yīng)的材料和搜集詩(shī)歌各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)，對(duì)資料進(jìn)展了分類、整理和編排，還了解了唐詩(shī)、宋詞、元曲的不同之處。最終，還制作了詩(shī)集等，活動(dòng)取得圓滿勝利。

在本次活動(dòng)中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽(yáng)修、柳宗元、王安石等詩(shī)人。我還知道了一些詩(shī)人的別名特殊好玩：詩(shī)狂——賀知章，詩(shī)魔——白居易，詩(shī)仙——李白……除此之外，通過(guò)閱讀課外有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)籍，我明白了詞又叫做詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。其特點(diǎn)是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲……

在活動(dòng)