走與跑的教學設計5篇

走與跑的教學設計5篇走與跑的教學設計1

教學目標

(水平一)運動參與目標：積極主動參與各項活動。

運動技能目標：能沿窄道自然放松快速跑，跑成直線。

身體健康目標：發(fā)展跑的能力，形成正確的跑的姿勢。具有克服困難的堅強意志品質及合作精神。

課題：學做解放軍——直線跑

重點難點：跑成直線

加快跑的速度

過程

學練內容

整裝待發(fā)

一、課堂常規(guī)

1、示意學生集合，向學生問好。(英語教學)

2、戴上軍帽，用形象導入本課。

1、看手勢迅速集隊。向老師問好。(英語活動)

2、像解放軍一樣站好

行軍途中

二、韻律活動

1、播放歌曲《小兵》，帶領學生走各種圖形。

2、啟發(fā)學生想像：行軍途中，在兩座山之間架著一根獨木橋，勇敢的戰(zhàn)士是怎樣過去的。

3、引導學生模仿在獨木橋上奔跑的樣子。

1、踩著音樂的節(jié)拍精神飽滿地跟著老師走圖形，并隨老師的`提示模仿解放軍的各種動作。

2、通過交流得出結論：勇敢的戰(zhàn)士為了爭取時間，不畏艱難，快速從獨木橋上跑了過去。

3、分組依次跑過“獨木橋”。(直線跑)

走與跑的教學設計2

一、指導思想

本課力求體現(xiàn)體育教學改革，面向全體學生，貫徹“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生自主學練能力的體育教學觀念，本課采用主題式教學法，將育體、育心有機結合，注重學生的全面發(fā)展。在不放棄技術教學的前提下，通過創(chuàng)設具有鮮明主題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其個性得以張揚。在整個教學過程中，師生多邊互動，有效地實現(xiàn)了體育課程的學習目標。

二、學練目標

運動參與目標：積極主動參與各項活動。

運動技能目標：能沿窄道自然放松快速跑，跑成直線。

身心健康目標：發(fā)展跑的`能力，形成正確的跑的姿勢。具有克服困難的堅強意志品質及合作精神。

三、學練內容的選擇

根據(jù)教學目標，針對二年級學生的身心發(fā)展特征、認識規(guī)律，選擇快速跑為主要教材。

四、重點、難點：

重點：跑成直線

難點：加快跑的速度

五、教學過程

本課分整裝待發(fā)——行軍途中(過獨木橋、開火車)——勇往直前——軍營之夜四個主要環(huán)節(jié)。

六、設計思路

1、讓學生在節(jié)奏明快、的歌曲《小兵》的伴奏下“出發(fā)”激發(fā)練習興趣。

2、在活動中鼓勵學生大膽展示自我，不畏艱難，勇往直前。

3、讓學生懂得團結一致的重要性樂于參加集體活動。

4、通過啟發(fā)鼓勵等手段，激發(fā)學生的學習興趣。發(fā)展想像力和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)機智、果斷、誠實的品質。

走與跑的教學設計3

教學內容

1、各種形式的走、跑、跳

2、體能游戲

教學重點

走得直、跳得穩(wěn)、跑得好

教學難點

動作協(xié)調配合，運動路線直

教學目標

1、知識與技能目標：通過本次課的有序學練，90%的學生基本掌握走、跑、跳的動作技能，并能做到走得直、跳得穩(wěn)、跑得對。

2、過程與方法目標：采用多種小游戲和練習手段，發(fā)展學生協(xié)調性、靈敏性等身體素質，提高平衡能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過小群體的互助合作體驗，以及師生的激勵評價，讓每一位學生都能勇敢的面對器械進行練習，感受到成功的樂趣。

結構

課的內容

教師指導

學生活動

組織與要求

次數(shù)

時間

強度

情境導入

一、課堂常規(guī)

1、教師與學生互動建立感情。

2、集合整隊，提醒安全，安排見習生。

組織與策略：

1、集合整隊、師生問好。

2、明確課堂要求，提醒活動中注意安全。

3、用幽默活潑的語言對話，讓學生消除陌生感，開好課。

4、結合手勢和哨聲與學生約定要求，建立“快、靜、齊”的常規(guī)。

學習與步驟：

1、認真排隊。

2、向老師問好。

3、明確課堂要求。

4、參與互動，熟悉老師。

組織：五列橫隊

要求：快、靜、齊。精神飽滿，注意力集中

設計意圖：在課的開始提高學生的學習興趣和主動性，集中學生的注意力，為接下來新課走，跳，跑的動作，做鋪墊。

初入情境

創(chuàng)設情境：

熱身跑游戲（問題情境）

第一關：超級模仿

模仿教師的動作進行韻律操的熱身

組織與策略一：

1、慢跑時帶領學生做動作（紅燈停，綠燈行）。

2、游戲中教育學生遵守交通規(guī)則，從小做起。

組織與策略二：

1、帶領學生伴隨動感音樂激情模仿。

2、重點引導學生手腳協(xié)調配合。

3、及時評價和鼓勵。

學習與步驟一：

1、遵守交通規(guī)則，做出相應動作。

2、積極參與游戲，活動身體各關節(jié)。

學習與步驟二：

1、認真模仿，注意雙腳跳起，雙腳落地。

2、積極參與，節(jié)奏感強。

3、每位學生之間開心唱游互動。

組織：八路縱隊

要求：遵守規(guī)則

設計意圖：在歡快的音樂下，帶領學生模仿教師動作，學生提高了學習興趣和主動性，活動了身體的各關節(jié)，在身體和心理上為下面的學習做了很好的鋪墊。

深入情境

第二關：走的本領

一、直線走

二、模特秀

三、動物模仿秀

第三關：跳的學習

四、青蛙跳

（跟隨音樂，及哨聲提示跳躍）

五、小兔子抬花轎

（兩人一組，持棍跳躍）

六、游戲跳房子

第四關：跑的體驗

七、原地模仿練習

1、原地擺臂

2、原地高抬腿小步跑

組織與策略一：

1、組織學生沿著紅色的線直走

2、運用老狼老狼幾點了引導學生走

組織與策略二：

1、創(chuàng)設模特T臺情景

2、學生沿直線走出最佳姿勢，啟發(fā)學生自我思考

組織與策略三：

1、根據(jù)音樂在模仿各種動物的行走姿勢

2、加深走路姿勢的映像

組織與策略四：

1、創(chuàng)設情境，提出問題

2、看看誰學得最像

3、教師進行及時的評價及鼓勵

組織與策略五：

1、模仿兔子跳躍，進行合作學習

2、引導學生跳躍時，要同步，下肢充分發(fā)力

組織與策略六：

1、教師指導學生進行節(jié)奏跳躍學習

2、分組進行跳房子游戲

組織與策略七：

1、跟隨音樂節(jié)奏逐漸加快動作幅度

2、進行優(yōu)生展示

學習與步驟一：

1、體會動作，做到目視前方，兩臂自然擺動

2、積極思考問題。

學習與步驟二：

1、小組討論，體會怎樣能落地輕巧。

2、認真學習屈膝緩沖動作要領。

學習與步驟三：

1、仔細觀察示范，學習動作要領。

2、多次練習，提高動作穩(wěn)定性。

學習與步驟四：

1、仔細觀察示范。

2、分組進行練習。

學習與步驟五：

1、明確游戲規(guī)則。

2、有序進行練習。

學習與步驟六：

1、仔細觀察優(yōu)秀學生動作，并給予鼓勵，結合示范評價出動作的`優(yōu)點。

學習與步驟七：

1、跟隨音樂節(jié)奏，注意力集中；逐漸加快動作

組織一：9路縱隊

要求：積極思考，認真練習

組織二：9路縱隊

要求：保持間距，安全練習

八、報紙超人

（用報紙置于身前，在跑動中避免報紙掉落）

九、接力摸標志桶

組織與策略八：

1、分組進行練習，手不能拿報紙

2、鼓勵學生、引導學生動作準確性

組織與策略九：

1、進行跑動游戲加深學生技能掌握

2、強調安全、積極評價

學習與步驟八：

1、觀察，聽清游戲規(guī)則

2、注意報紙不能落地

學習與步驟九：

小組有序練習，依次進行保護幫助，并評價同伴。

設計意圖：將走、跳、跑技術，有機地植入到各情境游戲中，學生通過觀察、比較、模仿、交流、實踐等方法進行游戲，在游戲中向學生提出探究性和啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題進行學練，引領學生在玩中學、玩中練、玩中思、玩中樂，在玩中提高學生對動作技術的認知和自主學習的能力，在玩中體驗體育課的樂趣。

擴展情景

第五關：

十、斗牛跳

十一、野摩托

十二、障礙跑

組織與策略十：

1、創(chuàng)設情境，示范動作。

2、組織比賽，積極評價。

3、比賽中強調雙腳向前上方跳起，雙腳輕巧落地。

學習與步驟十：

1、遵守比賽規(guī)則，積極參與比賽。

2、為同伴加油喝彩為比賽努力拼搏。

3、同學間相互鼓勵團結互助。

組織三：

要求：團結協(xié)作，遵守規(guī)則

設計意圖：在體能游戲斗牛跳中，目的是鞏固學生掌握走的動作技能；野摩托中，目的是鍛煉煉學生走、跳的協(xié)調性；障礙跑中，目的是結合本課所學的技能綜合運用到復雜的情景中去，提高學生的速度和體能

延伸情境

一、放松舞蹈（笑起來真好看）

二、課后小結布置作業(yè)。

組織與策略：

1、創(chuàng)設情境，帶領學生跳舞，充分放松身心。

2、總結評價、布置作業(yè)、師生再見。

3、回收器材

學習與步驟：

1、動作舒展，神情愉悅，充分放松身心。

2、保持前后安全距離，積極參與互動。

3、在情境中自評和互評、師生再見。

組織：

要求：積極放松，認真評價

設計意圖：利用優(yōu)美舒緩的音樂，師生共同翩翩起舞，動作舒展、神情愉悅，充分放松身心，為接下來的課程學習做鋪墊。通過師生小結，讓學生了解本課學習情況，有針對性的布置課后作業(yè)。

預計運動強度

場地器材

套圈45塊；5卷膠帶，22個塑料管，

10個小跨欄架，10個瑜伽墊，38個標志桶，9張報紙；音響一臺

生理指標

平均心率110—135次/分

練習密度50%—60%

心理指標

愉悅度愉悅

興奮度中

協(xié)作性好

互動性強

安全策略

1、科學合理地安排場地，檢查場地、器械的安全。

2、檢查服裝，取出衣物中的硬物（鑰匙、鉛筆、小刀等）。

3、充分做好跳躍的專項準備活動，特別是踝關節(jié)、膝關節(jié)、肩關節(jié)的活動。

4、練習時注意提醒學生的

安全意識，避免發(fā)生相撞。

教學特色

1、本課以完整的情境教學模式，貫穿整節(jié)課的始終，學生在動物園的“闖關”游戲中，學會學習、學會合作、學會評價，共享體育學習的樂趣。

2、充分利用器材，巧妙一物多用，使體育課堂更豐富、更有趣、更實效。

課外鍛煉作業(yè)：在大課間活動和課余活動中，向老師和同學們展示課上所學的技術和游戲練習。（提示學生友好交往、互相合作和學練安全）

課堂評價表

評價要點

星級

自評

組評

師評

本課星

平均星

1、動作技能的運用情況？

2、主動參與學練的態(tài)度？

3、對待成功與困難的表現(xiàn)？

4、同學間合作交流的情況？

5、遵守規(guī)則參與教學過程？

走與跑的教學設計4

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導讀

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的'意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

pángxǔbànfǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

走與跑的教學設計5

一、教學目標

1、復習鞏固第一課時中所學生字及詞語，并練習書寫“近”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。

3、能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語，并練習運用。

4、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

5、練習看圖說話。

二、教材分析

這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

三、學生狀況分析

依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足