居民區(qū)市民學(xué)校教育活動的有效運作和拓展

PAGE居民區(qū)市民學(xué)校教育活動的有效運作和拓展濰坊社區(qū)黨工委黨的十六大提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”的目標后，作為學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)型社區(qū)的創(chuàng)建，已成為各地創(chuàng)建和諧社會的共同目標。濰坊新村街道于1999年6月和2000年4月先后被確定為浦東新區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的試點街道和“上海市學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建實驗基地”。2002年濰坊社區(qū)又被市教委和市社區(qū)教育協(xié)會確定為“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題——學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)研究實驗基地”。在四年多的學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)中，街道注重基層社區(qū)教育陣地的建設(shè)，至今已建立了街道社區(qū)學(xué)校、17所居民區(qū)市民學(xué)校、學(xué)習(xí)型樓組、學(xué)習(xí)型家庭的四級學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)，逐步完善了全方位、多層次的社區(qū)教育運作機制，初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)型社區(qū)的終身教育網(wǎng)絡(luò)，有效提升了社區(qū)市民的終身學(xué)習(xí)理念，基本形成了具有濰坊社區(qū)特色的社區(qū)教育格局，顯現(xiàn)出了浦東濰坊社區(qū)“和諧”人文精神的學(xué)習(xí)型社區(qū)基本形態(tài)。一、居民區(qū)市民學(xué)校的緣起1．居民區(qū)市民學(xué)校的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建的需要。學(xué)習(xí)型社區(qū)是以一定地域為依托、以社區(qū)終身教育體系為基礎(chǔ)、通過開展社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)來促進社區(qū)發(fā)展和社區(qū)居民素質(zhì)提高的社會共同體。在學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)中較多的強調(diào)為受教育者提供一個有充分學(xué)習(xí)機會的教育體系，這就需要在社區(qū)中建立更多的貼近居民的教育陣地，以完善教育體系。2．居民區(qū)市民學(xué)校的產(chǎn)生是滿足居民日益增長的物質(zhì)文化需求的需要。隨著改革開放以及浦東開發(fā)開放，上海正向著現(xiàn)代化國際大都市和國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運中心之一逐步邁進。上海人民需要更多的知識來緊跟上?？焖侔l(fā)展的步伐，需要更多的知識來參與上海的城市建設(shè)，提高生活質(zhì)量。市民學(xué)校的建設(shè)為他們提供了良好的教育載體，以滿足市民日益增長的不同物質(zhì)文化的需要。３．居民區(qū)市民學(xué)校的產(chǎn)生是提升市民整體素質(zhì)的需要。隨著上海國際化大都市創(chuàng)建的不斷深化，上海已成為重要的對外交流窗口，“APEC會議”等國際性會議陸續(xù)在上海召開，“世博會”等大型國際會展活動的籌備，需要有更高的市民素質(zhì)來支撐，以適應(yīng)城市建設(shè)的需要，展示上海的嶄新形象。4．居民區(qū)市民學(xué)校的產(chǎn)生是深化社區(qū)精神文明建設(shè)的需要。社區(qū)精神文明建設(shè)需要有力的抓手和有效的載體，以提高創(chuàng)建工作的實效性。市民學(xué)校作為一個有效的載體，能通過各項學(xué)習(xí)活動進一步凝聚小區(qū)居民，增進居民彼此的了解與溝通，架起居委與居民之間的橋梁，發(fā)揮居民的積極性，增強居民的社區(qū)意識，以有效推動小區(qū)的文明創(chuàng)建。５．居民區(qū)市民學(xué)校的產(chǎn)生是社區(qū)學(xué)校主陣地的有效補充和有力輻射的需要。社區(qū)學(xué)校作為社區(qū)教育主陣地在社區(qū)教育中起著至關(guān)重要的作用，但由于其有限的教育資源，已不能滿足社區(qū)中越來越多居民對學(xué)習(xí)的需求，于是居民區(qū)的市民學(xué)校就應(yīng)運而生，這個最基層的教育陣地成為了社區(qū)學(xué)校主陣地的有效補充和有力輻射，能使更多的居民不走出小區(qū)就能參加和接受喜聞樂見、形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動。二、居民區(qū)市民學(xué)校的具體運作（主要做法）（一）教學(xué)內(nèi)容——按需施教市民學(xué)校教育要能吸引更多的居民參與且有長久的生命力，選擇好教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。隨著浦東新區(qū)的開發(fā)開放，濰坊社區(qū)不再是單純的新村居民區(qū)，街道社區(qū)內(nèi)近年來已經(jīng)新建了許多新型住宅小區(qū)，如世貿(mào)濱江花園、香榭麗小區(qū)等等。整個社區(qū)分為東、中、西三塊，其中有高檔住宅區(qū)，也有老式新村小區(qū)，每一住宅區(qū)的社區(qū)文化、目標不同，導(dǎo)致需要的社區(qū)教育模式也不同。作為上海浦東的黃金地段，社區(qū)內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)招商、樓宇招商的新模式，吸引了數(shù)千家海內(nèi)外企業(yè)、公司在此入駐。在社區(qū)居民中除了上海本土居民外，還加入了許多港澳臺胞、外籍人士、外地工作者等。正是由于社區(qū)內(nèi)居民組成的多樣性，使各個居民區(qū)居民的文化素質(zhì)需求呈現(xiàn)了不同層次的需要。所以在市民學(xué)校教學(xué)內(nèi)容安排上，我們始終堅持“以人為本”“按需施教”的原則，以滿足不同層次居民的學(xué)習(xí)需求。下面就是兩個不同形態(tài)小區(qū)市民學(xué)校的案例：例一：濰坊二村市民學(xué)校濰坊二村是20世紀70年代建造的老式公房區(qū)，小區(qū)中老年人較多，還有部分老年文盲。于是根據(jù)他們的需求開始時辦了“掃盲班”，在他們基本上能看懂簡單的文章和能寫簡單的書信后，就結(jié)合信息化時代的需求，把“掃盲班”轉(zhuǎn)成“電腦拼音班”，從學(xué)習(xí)“ａｏｅｉｕü”開始，進入快速的電腦信息化世界。此外該校為適合不同年齡層次居民的學(xué)習(xí)需求，先后又開辦了各類特色班：有適合老年人的江南絲竹、時事政治、書畫、體育健身等班級，也有適合中年人的英語口語、電腦、戲曲、交誼舞等班級，還有適合青少年的科普興趣班等。例二：香榭麗市民學(xué)校香榭麗小區(qū)是21世紀初設(shè)計建造的涉外高檔住宅區(qū)，小區(qū)中居住的居民年齡相對較輕，學(xué)歷相對較高，以白領(lǐng)、知識分子及全職太太為主，并有相當(dāng)一部分外籍人士（占小區(qū)總?cè)藬?shù)的10%），部分居民為僑界人士，其家屬均在海外。面對這樣一部分居民，如何吸引他們，找到他們所真正需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，市民學(xué)校干部們動了一番腦筋。在居委多次組織的活動中，他們發(fā)現(xiàn)外籍人士對中國傳統(tǒng)藝術(shù)有濃厚的興趣，于是中國書畫藝術(shù)班應(yīng)運而生。根據(jù)其僑界人士多的特點，他們又相應(yīng)成立了“英語班”，讓他們能更好地與海外親朋進行溝通。各小區(qū)一面深入分析小區(qū)居民的特點，同時深入居民中開展針對性的教學(xué)需求調(diào)查，隨后根據(jù)不同的需求，開設(shè)不同的課程，這為市民學(xué)校的有效發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，成為市民學(xué)校生命力的重要根基。（二）居民區(qū)市民學(xué)校的資源整合1．教師資源整合如果說合理的課程設(shè)置是市民學(xué)校有效發(fā)展的基礎(chǔ)，那么教師則是市民學(xué)校教育中的生力軍。師資的合理開發(fā)與整合是市民學(xué)校得以有效運作的關(guān)鍵。在市民學(xué)校的師資開發(fā)中，我們以“內(nèi)外相結(jié)合”的原則，采用了“特約法”——特約小區(qū)內(nèi)具有專長的居民擔(dān)任教師；“聘請法”——聘請書法、國畫、攝影、烹飪、插花大師和具有高中級職稱的經(jīng)濟、法律工作者擔(dān)任兼職教師；“特邀法”——特邀知名人士黃豆豆、余震、陸春齡、張定國、楊富珍、楊懷遠等擔(dān)任指導(dǎo)老師；“求賢法”——到居住在本小區(qū)的資深離退休教師家中，上門求賢，請他們“出山”，發(fā)揮“余熱”；“傳承法”——邀請社區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)員到居民區(qū)市民學(xué)校講課，像傳遞火種一樣，把社區(qū)學(xué)校學(xué)到的知識傳授給居民區(qū)市民學(xué)校學(xué)員。通過這些方法充分挖掘了一批適合居民區(qū)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量高且愿意奉獻的教師，充實了市民學(xué)校的師資隊伍。（1）挖掘本小區(qū)教師資源小區(qū)中人員繁多，其中不乏具有一定特長的人士，且有一定的時間為小區(qū)作奉獻。他們有的可能長期從事教育事業(yè)，有的可能因工作需要而掌握某項技能，更有的由于自己的興趣愛好而擁有了某方面的特長。開展市民學(xué)校工作的居委干部們首先建立此類人員的信息庫。平時多與他們接觸，關(guān)心他們的生活，及時幫助他們解決各類困難，以情聯(lián)誼。隨后用居民迫切的學(xué)習(xí)需求感動他們，激發(fā)他們再次尋找自身合適的位置，體現(xiàn)自身價值的愿望。通過“以情聯(lián)誼，以求感人，以自身價值體現(xiàn)為促動”來充分挖掘小區(qū)內(nèi)的教師資源。于是小區(qū)中的離退休干部、教師、園藝師、廚師等紛紛加入了志愿者教師隊伍的行列。香榭麗小區(qū)的Dan參加了小區(qū)市民學(xué)?！爸袊鴷嬎囆g(shù)班”的學(xué)習(xí)，隨后他也成了市民學(xué)?！坝⒄Z班”的教師；濰坊八村小區(qū)的鮑洪同志參加了社區(qū)學(xué)校的合唱班學(xué)習(xí)，回到小區(qū)他成了小區(qū)合唱班的教師。（2）整合社區(qū)內(nèi)教師資源隨著居民教育需求的不斷增長，只運用小區(qū)內(nèi)的師資資源已不能滿足居民的需求，如何改變各小區(qū)師資各自為政、“守著自方疆土一片天”的狀況，充分發(fā)揮每個小區(qū)市民學(xué)校師資的力量，成了一個急需解決的問題。于是我們建立了市民學(xué)校的師資庫，收集了各小區(qū)市民學(xué)校志愿者教師的情況，供各小區(qū)市民學(xué)校自由選擇。這使市民學(xué)校的師資力量得到有效整合，進一步充實了各小區(qū)市民學(xué)校的師資隊伍，拓展了各市民學(xué)校的課程，擴大了各小區(qū)的受教育面，提高了小區(qū)居民的多種素質(zhì)，形成了良好的師資開發(fā)運用機制。（３）整合社區(qū)外的教師資源在市民學(xué)校師資的挖掘過程中，我們充分挖掘社區(qū)中的一切關(guān)系，將社區(qū)層面所掌握的師資情況，根據(jù)各小區(qū)市民學(xué)校的需求予以推薦，讓這些教師能真正深入小區(qū)發(fā)揮其作用，同時提高小區(qū)教師的層次，通過提高講課質(zhì)量來吸引更多的居民參與小區(qū)市民學(xué)校的學(xué)習(xí)。幾年來，在我們牽線、發(fā)動、協(xié)調(diào)和組織下，青年舞蹈家黃豆豆、笛子演奏家陸春齡等曾分別深入各小區(qū)開展各類長期、短期的教學(xué)講座和指導(dǎo)。上海市東方講壇、新區(qū)機關(guān)青年干部講師團、社區(qū)文明禮儀講師團、社區(qū)黨課講師團等也紛紛深入居民區(qū)市民學(xué)校講課。這些優(yōu)秀的教師和社會知名人士給各小區(qū)的文氣、人氣帶來了廣泛影響，也進一步顯示了他們在小區(qū)市民學(xué)校教育中的巨大作用。2．教育活動場所資源整合我們堅持“自建互用、一室多用”的原則，打破條塊分割，充分整合社區(qū)內(nèi)的教育活動場所資源。（1）利用小區(qū)活動室辟建教育場地在市民學(xué)校教育場所的建設(shè)中，首先借助于由街道投入資金建設(shè)的小區(qū)活動室。由于原有活動室是居住房改建的，面積不大，功能無法拓展。各居委經(jīng)過多年的建設(shè)，已普遍建立了有100平米左右的居委活動室，這些活動室現(xiàn)已成為了市民學(xué)校的主要教育陣地。由于小區(qū)的場地資源有限，這樣的活動室則具有了“一室多用”的功能，它既是一間供居民正規(guī)上課的教室，又是一間舞蹈培訓(xùn)室、合唱室、畫室、乒乓室、健身房、會議室，它的作用極其廣泛。在這樣的活動室內(nèi)從早到晚，從周一至周日幾乎天天都排滿了各種各樣的休閑娛樂和教育課程。（2）整合小區(qū)周邊場所資源除了將居委活動室作為市民學(xué)校教育的主陣地外。還通過兩種方式進一步整合小區(qū)周邊的單位和文體教育單位的場地資源。一是通過小區(qū)和周邊學(xué)校、單位文明共建，使小區(qū)周邊的場所資源得以共同開發(fā)、開放，以逐步形成共同利用、共有共享的局面。二是通過政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立社區(qū)資源共享機制，進一步挖掘社區(qū)中的各類場所資源。如新區(qū)藝術(shù)指導(dǎo)中心、源深體育場、蘭馨電影院等，通過機制建立來保障這些場所資源能充分為小區(qū)市民學(xué)校教育所用。如今，社區(qū)中的14所中小學(xué)校雙休日向居民開放學(xué)校圖書館、體育場，蘭馨電影院平均每周放映一場公益場電影。這種做法也在浦東新區(qū)各街鎮(zhèn)進行推廣。（３）特色教育延伸樓組和家庭居民對知識的渴求與日俱增，市民學(xué)校的發(fā)展也不能滿足所有居民的需求，于是我們開始開拓更新、更廣的教育途徑。家庭、樓組作為小區(qū)最基本的構(gòu)成組織，如果能發(fā)揮好其重要的陣地作用，則能將市民教育真正滲透進每家每戶，且不受場所的限制。于是，我們將教育與文明創(chuàng)建工作相結(jié)合，以文明樓組、文明家庭創(chuàng)建活動為抓手，延伸居民區(qū)市民學(xué)校的教育陣地。充分發(fā)揮小區(qū)、樓組中各類骨干的作用，運用他們的力量，將生活于周邊的居民聯(lián)系起來，三個一組，五個一堆，通過讀書讀報、編織、共同的興趣愛好交流等活動，使教育活動在樓組、家庭中生動地開展起來。濰坊五村的“教師樓”、濰坊八村的“科普樓”、濰坊二村的“青少年示范樓”等都頗具特色，且產(chǎn)生了極大的教育作用。如今，社區(qū)中的文明樓組、文明家庭遍地開花，文明樓組共有1062幢，占社區(qū)樓組總數(shù)的7５%，文明家庭27000戶，占社區(qū)家庭總數(shù)的70%。居民們通過活動，加強了彼此的了解、溝通，學(xué)習(xí)了更多的知識，豐富了業(yè)余生活，提高了生活質(zhì)量，無不感到愉悅。３．開發(fā)社區(qū)邊緣性教育資源（1）開發(fā)“組織機構(gòu)型”的教育資源在市民學(xué)校的辦學(xué)中，我們注重發(fā)揮社區(qū)各社會團體組織固有特色和優(yōu)勢的教育作用，通過活動組織和相互交流等，達到豐富教學(xué)形式以及互相服務(wù)的積極作用。街道科普中心內(nèi)的上海市青年會活動點、街道敬老院、社區(qū)離休干部活動所、浦東新區(qū)婦聯(lián)指導(dǎo)中心以及浦東新區(qū)科技協(xié)會等組織機構(gòu)，與各小區(qū)加強頻繁溝通，通過不同的活動將他們的教育功能挖掘和發(fā)揮出來。上海市青年會是一個涉外交流學(xué)術(shù)團體，對外交流活動頻繁。我們借助其開展中外交流活動的機會，把外國游人引入各小區(qū)，融入居民中，進行文化溝通和外語對話活動，從而增強居民對海外文化的了解，提高他們學(xué)習(xí)外語的熱情。社區(qū)敬老院成了市民學(xué)校學(xué)習(xí)成果展示的陣地，學(xué)員們于各類節(jié)日期間為敬老院的老人們表演豐富多彩的節(jié)目，老人們則于暑假時為小區(qū)學(xué)生講述過去的故事，對他們進行傳統(tǒng)道德教育。（2）信息網(wǎng)絡(luò)教育資源為了能及時向居民發(fā)布和提供各類教育信息，讓居民有展示和交流的平臺，我們充分利用社區(qū)、小區(qū)內(nèi)的信息網(wǎng)絡(luò)資源。目前已建成了由社區(qū)網(wǎng)站、社區(qū)報、小區(qū)宣傳欄、樓組信息欄所構(gòu)成的信息渠道。各小區(qū)利用這些渠道定期地把小區(qū)各類教育的辦班指南、招生情況、講座信息等告知居民，及時為居民提供各類教育信息。居民也可利用這些渠道展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，進行自我教育和互相教育。這些信息網(wǎng)絡(luò)資源的利用進一步營造了社區(qū)、小區(qū)良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）多彩多樣的教學(xué)形式居民區(qū)市民學(xué)校教育的教學(xué)組織形式，應(yīng)注重將社區(qū)學(xué)習(xí)者更有效地組織起來，通過這種形式使教和學(xué)緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。由于市民學(xué)校教育面向的是小區(qū)全體成員，相對于其他教育形態(tài)而言，其學(xué)員結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜。這種復(fù)雜的學(xué)員結(jié)構(gòu)，必然要求其教學(xué)形式更為靈活多樣，以適應(yīng)并滿足不同職業(yè)類屬、不同年齡和文化層次學(xué)員對教學(xué)形式的不同需求。因此，根據(jù)居民“松散型、多層次、廣需求”的特點，因人、因地、因時而異，形成了多種教育授課形式。課堂面授式：這種教學(xué)形式是現(xiàn)今教育中最普遍的一種形式，其作用不言而喻，較適用于知識性較強的課目。如英語、詩詞鑒賞等。示范實踐式：這種教學(xué)組織形式是讓學(xué)員們能在課堂中既動腦又動手，適用于技能性較強的課目。如編織、書法、繪畫、烹飪、舞蹈等。通過課堂上的示范，幫助居民理解、實踐，最終掌握某項技能。輪流教學(xué)式：這種教學(xué)形式能更好地發(fā)揮學(xué)員的主體作用，其既是學(xué)員，也可以是教師。在某些無固定教師，且專業(yè)要求不是很高的課程中即可適用此種教學(xué)形式。如濰坊八村的合唱班。他們沒有固定的教師，這首歌誰會唱就誰來教。這種形式既充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動性，起到了自娛自樂、自我教育的作用，又解決了沒有專職教師無法開課的難題。講座式：這種教學(xué)形式也是市民學(xué)校中一種普遍使用的形式。這種形式的教學(xué)，將未參加長班培訓(xùn)的其他學(xué)員吸引到教學(xué)活動中，通過定期、不定期地組織各種內(nèi)容的講座，讓更多的小區(qū)居民了解他們所需要的知識，進一步擴大受教育面。小組學(xué)習(xí)式：如今市民學(xué)校中已普遍成立了“讀書會”，他們所采用的教學(xué)形式就是小組學(xué)習(xí)式。通過小組中成員談?wù)撃稠椬h題，彼此交流學(xué)習(xí)體會，來互相教育、共同促進、共同提高。家庭學(xué)習(xí)式：家庭，它是一個場所，又是一種容易組織的學(xué)習(xí)形式，它是由一個個家庭組成的小組。家庭中的成員共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，家庭與家庭之間又可以彼此交流，彼此學(xué)習(xí)。這種形式進一步擴大了市民學(xué)校教育對象的范圍，又達到了創(chuàng)建和諧家庭良好氛圍的目的。外出交流式：各類市民學(xué)校教育皆不能只局限于本小區(qū)的教育，應(yīng)“走出去”彼此切磋交流，才能取長補短，共同提高，取得雙贏。彼此間的交流，真正讓學(xué)習(xí)者開拓了眼界，激發(fā)了興趣，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。影視教育式：利用居民區(qū)市民學(xué)校的電化教育設(shè)備，以及周邊的影視放映單位，對居民進行影視教育。展覽展示式：通過學(xué)習(xí)成果的展示，達到彼此交流，彼此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣的目的。靈活多樣的教學(xué)形式真正適應(yīng)了各類居民的不同需求，隨著社會的變化，其教學(xué)形式還將根據(jù)居民的具體要求而不斷創(chuàng)新。（四）教學(xué)經(jīng)費的籌措要開展好居民區(qū)市民學(xué)校教育，必須有教學(xué)經(jīng)費作為支撐。多年來，居民區(qū)市民學(xué)校教育形成了三方面共同出資，共建共育的良好態(tài)勢。1．行政撥款浦東新區(qū)社發(fā)局、老齡協(xié)會、城區(qū)工作委員會、陸家嘴功能區(qū)管委會等以多種形式撥款、撥物對社區(qū)教育予以支持；街道每年以人均2元的活動教育費用于各小區(qū)開展各類教育活動，在此基礎(chǔ)上每年另外增加1000元作為教育活動費，鼓勵市民學(xué)校辦學(xué)。2．共建單位捐贈各小區(qū)紛紛與周邊單位建立共建關(guān)系，其共建的內(nèi)容包括思想共建、資源共建，共建單位在市民學(xué)校的建設(shè)中也起了相當(dāng)大的作用。他們有的提供經(jīng)費，有的提供電視機、音響、課桌、教材等物資。３．居委居民自籌在市民學(xué)校教育經(jīng)費有限的情況下，部分班級探索性地采用會員制，有組織地收取幾元至幾十元不等的費用，用于購買教學(xué)材料。三、居民區(qū)市民學(xué)校教育活動所產(chǎn)生的積極作用1．形成了良好的小區(qū)文化環(huán)境，增進了小區(qū)凝聚力通過市民學(xué)校教育，使小區(qū)大多數(shù)成員都參與到各類教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)、進步、向上蔚然成風(fēng)，成為整個小區(qū)生活的主旋律。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員們不僅學(xué)到各種知識、技能，而且無形中也陶冶了情操，形成了積極、向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)將麻將桌上的人們拉到了課堂中，將電視機前的居民拉到了課堂中，將孤獨在家的老人拉到了課堂中。良好的小區(qū)文化環(huán)境正在逐步形成，小區(qū)居民的社區(qū)意識及對小區(qū)的認同感、歸屬感正在逐步加強，小區(qū)的凝聚力也正進一步加強。居民區(qū)黨組織得到了居民的一致認可和贊揚，市民學(xué)校建設(shè)也已成了“三服務(wù)”的重要舉措。正因為如此，當(dāng)居民們遇到困難和矛盾時，總能從小區(qū)的全局出發(fā)，考慮問題、處理問題。市民學(xué)校成為了建立良好的小區(qū)文化環(huán)境，增進小區(qū)凝聚力的有效手段。2．?dāng)U大了受教育面，培育了市民終身學(xué)習(xí)的理念市民學(xué)校教育活動是對社區(qū)學(xué)校主陣地的有效補充和有力輻射。由于社區(qū)學(xué)校場地、師資等教育資源的局限性，每年的培訓(xùn)數(shù)只能達到５000多人，而居民區(qū)市民學(xué)校在多年的建設(shè)中，接受教育的人數(shù)逐年遞增，已達到每年３萬人次參與各類社區(qū)教育。這樣，進一步擴大了受教育面，促進了教育機會平等的實現(xiàn)，只要居民們有學(xué)習(xí)的愿望，他們就能不走出小區(qū)，既能找到適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)校，學(xué)校也能提供滿足他們需求的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正地營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進了市民終身學(xué)習(xí)理念的形成。３．提高了居民的整體素質(zhì)，促進了小區(qū)精神文明建設(shè)通過多年的市民學(xué)校教育，居民的整體素質(zhì)有了明顯提高。參與小區(qū)建設(shè)的人多了，參與文化藝術(shù)表演的人多了，參與“與文明同行”志愿者活動的人多了；家庭中的矛盾少了，居民之間的矛盾少了，教育使居民們形成了良好的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)；同時也影響了他們的處事決策，小區(qū)的精神文明建設(shè)有了他們的支持，每年都有提高。如今全社區(qū)28個小區(qū)中27個小區(qū)為市區(qū)級文明小區(qū)，濰坊社區(qū)連續(xù)四屆被評為市級文明社區(qū)。街道的社區(qū)教育工作已連續(xù)多年被上海市評為“社區(qū)教育先進集體”，2003年被市評為“社區(qū)教育標兵單位”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建先進單位”。社區(qū)內(nèi)涌現(xiàn)出了上海市精神文明十佳提名獎的“身患重癥舍己