八年級物理教學(xué)反思

第第頁八年級物理教學(xué)反思

八班級物理教學(xué)反思1

本章是人教版新教材八班級(上)的第一章，也是中學(xué)同學(xué)接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對于以前的教材來說，難度略微大一點，我用了10個課時的時間完成了本章教學(xué)。從同學(xué)掌控的狀況來看，這幾個方面同學(xué)出問題的幾率比較高：

1、第一節(jié)是“長度和時間的測量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、詳細(xì)，同學(xué)接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時的錯誤習(xí)慣，許多知識點掌控不牢，老是簡單出錯。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，許多同學(xué)忘卻了估讀的“0”;還有就是對于單位的掌控，由于同學(xué)沒有學(xué)指數(shù)運算，單位換算有肯定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決，而對于每個長度單位在生活中的詳細(xì)運用，許多同學(xué)就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認(rèn)識不是很清晰;另外有些同學(xué)對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

2、第二節(jié)是“運動的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識點較多。比如與參照物有關(guān)的問題，同學(xué)老是分不清晰一句描述物體運動的語句中，哪個物體是討論對象，哪個物體是參照物。

3、第三節(jié)是“運動的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點把第一節(jié)和

第二節(jié)的特點融合在一起的意思，同學(xué)對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌控不是很好，特別是后者計算時簡單張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而同學(xué)沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌控起來有肯定難度。

4、第四節(jié)是“測量平均速度”。這是一節(jié)試驗課，從同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況來看，掌控得還不錯，無論是對于試驗的原理，器材，還是步驟，都還是比較清晰。

初二的同學(xué)才開始接觸物理，由于數(shù)學(xué)知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時會涌現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復(fù)習(xí)，平常小測驗等多種手段加以解決，相信只要上心，應(yīng)當(dāng)能取得不錯的效果。

八班級物理教學(xué)反思2

1、一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和同學(xué)設(shè)計試驗時怎么不考慮誤差，我說：“假如我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”許多老師在講課時，總會發(fā)覺講的課中還很知識點沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應(yīng)的方法或知識應(yīng)當(dāng)講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可以拓展出許多知識內(nèi)容題目出來，但這個課題的知識目標(biāo)挖掘得那么充分，要一一實現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有機會達(dá)成三維目標(biāo)？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學(xué)，有時是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。

2、基于同學(xué)的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)？我們提倡把同學(xué)當(dāng)作有血肉性格的個體，不是知識的容器?？墒窃跍贤ㄖ形腋械剑瑐湔n時許多人心里裝的都是知識，唯獨沒有同學(xué)。假如老師每節(jié)課從同學(xué)的實際出發(fā)，從同學(xué)的知識和技能起點出發(fā)來促進(jìn)同學(xué)成長，肯定比把什么知識都講精細(xì)強。如何把知識精確而通俗地教給同學(xué)，每節(jié)課同學(xué)能學(xué)習(xí)到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時特別要留意的事情。不要怕在形式上完不成教學(xué)任務(wù)，肯定要讓每節(jié)課同學(xué)有實在的收獲。這其實是一個簡約的道理，你什么都按部就班地講了，同學(xué)沒有學(xué)到東西，表面上完成了教學(xué)任務(wù)，實際還是等于零，不如學(xué)一點是一點，這樣效率其實更高。

3、同學(xué)差的因由何在？經(jīng)常聽到老師們說：我們的同學(xué)太差了。同學(xué)從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在同學(xué)呢？我們的物理教學(xué)是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)時的感受。假如老師有心了解同學(xué)，了解每個教學(xué)內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，假如他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時間先把這個障礙幫同學(xué)掃清再進(jìn)行教學(xué)，留意并贊頌同學(xué)的一丁點進(jìn)步，讓同學(xué)每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們肯定會用成進(jìn)步步來回報老師。干脆不學(xué)習(xí)的同學(xué)也有，但那些人開始是少數(shù)，假如讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒盼望，這個隊伍就會擴大，老師有責(zé)任讓這個不學(xué)習(xí)的隊伍變小，盡可能的小。

4、下面是溫洲甌海區(qū)第二高級中學(xué)校長陳漢初的話，與大家共勉：

☆教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是珍貴的堅持。把簡約的事情堅持做好就是不簡約，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗。

☆讓同學(xué)學(xué)會做正確的事和正確地做事。

☆思索在先，解決在先；標(biāo)準(zhǔn)在先，執(zhí)行在先；估量在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題涌現(xiàn)的可能性，尋求解決的方法。

八班級物理教學(xué)反思3

這節(jié)課非常貼近同學(xué)的生活，剛好表達(dá)出讓同學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以加強同學(xué)的環(huán)保意識，這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題很有援助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

由于知識點少，同學(xué)自學(xué)起來并不費勁，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)開展溝通。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來精美好聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，爭辯異樣激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是精美好聽的音樂聲是物體做規(guī)章振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)那么認(rèn)為是噪聲，由于從環(huán)境愛護(hù)的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境愛護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓同學(xué)理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)從自己生活的環(huán)境中查找噪聲的來源。在同學(xué)舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲〔工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等〕、交通噪聲〔機動車輛鳴笛聲，振動聲等〕、生活噪聲〔叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等〕，同時讓同學(xué)明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓同學(xué)回想自己在這些環(huán)境中的感受，在同學(xué)舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)歸納噪聲的三種危害。同學(xué)在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要愛護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的許多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞好像就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。

通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉靜的物理課堂也可以充斥生氣。

八班級物理教學(xué)反思4

把家庭電路的課堂參加定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓同學(xué)積極主動發(fā)言、爭論、思索、觀測，同學(xué)是課堂的主體，老師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)槊艚荻嘧?，任?wù)安排到小組，同學(xué)主體作用充分發(fā)揮，集體的聰慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體同學(xué)參加體驗。此外，加強了同學(xué)的實踐活動，同學(xué)主動的調(diào)查和參加，提高了自身的社會實踐技能。

如何認(rèn)識、對待和開展綜合實踐活動課程，徑直關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使同學(xué)獵取系統(tǒng)知識，不是追求嚴(yán)密的知識體系，它立足于同學(xué)的自身生活和社會實踐，讓同學(xué)利用已有的知識和閱歷從事有益的活動、討論和解決問題。在上述教學(xué)活動中，老師始終以一個同等的參加者、溝通者的身份對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí)，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能、推行素養(yǎng)教育的一種新的嘗試和實踐。

同學(xué)通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟識并掌控了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。同學(xué)能充分參加到課堂上來，學(xué)習(xí)愛好較濃。老師通過事先預(yù)備的各種資料及課堂試驗，強化了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。同學(xué)之間、師生之間能相互溝通，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了同學(xué)的視野，充分調(diào)動了同學(xué)的積極性

八班級物理教學(xué)反思5

本周組織了月考，同學(xué)大多積極參加，考試秩序良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。我們要充分發(fā)揮考試的作用，改進(jìn)我們的教學(xué)。讓同學(xué)樂于考試，在考試中檢查自己的水平，成長、成熟。

通過分析考試的過程，我發(fā)覺同學(xué)的考試成果與考場有關(guān)，考試時，監(jiān)考老師的組織狀況影響同學(xué)的考試成果，監(jiān)考老師的要求是否嚴(yán)格，是否老師影響同學(xué)考試，是否提前收卷，合考科目不應(yīng)當(dāng)提前收一科，應(yīng)當(dāng)最末幾分鐘收一科。同學(xué)的考情值得老師關(guān)注。

理科考試，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供草紙，同學(xué)在草紙上演算，而不是在書上或桌面上寫寫算算。

老師要做好同學(xué)的考試成果的分析，既要看到學(xué)習(xí)成果的改變，又要分析緣由。是試卷命題的緣由，還是監(jiān)考的緣由，還是試卷印刷的緣由，還是同學(xué)自己不夠努力？只有找出緣由，才能找出策略。同學(xué)的學(xué)習(xí)動機徑直影響學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在大部分同學(xué)還不明白為什么上學(xué)，學(xué)習(xí)好有什么好處？社會的宣揚在影響學(xué)校的教育，諸如討論生畢業(yè)后喂豬的新聞，在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊恼J(rèn)識。老師鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)，看似簡約的事情卻不簡單做好。

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本節(jié)課表面上看沒有多少東西，事實上內(nèi)容較多，分兩個課時應(yīng)當(dāng)是可以的。本節(jié)課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的運用。

單位換算是簡單被忽視的，其實要想講透，同學(xué)也真正弄明白很不簡單。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)?；诖丝紤]，我用了一節(jié)課的時間講了長度單位的換算。過程是按部就班，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到略微繁復(fù)些的換算。方法是從同學(xué)的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原那么是等量代換，用非常記號如顏色的區(qū)分讓同學(xué)漸漸理解其換算過程。接著立刻練習(xí)，并請同學(xué)板書，當(dāng)場找出可能存在的問題。

從課后作業(yè)看，個別同學(xué)依舊存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給同學(xué)帶來些麻煩。

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對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在同學(xué)前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來討論最常見的一種力——重力，先通過同學(xué)熟識的例子使同學(xué)認(rèn)識了重力的存在，然后通過同學(xué)的探究試驗，討論物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷.同學(xué)簡單掌控，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓同學(xué)明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)分。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培育同學(xué)運用知識解決實際問題的習(xí)慣和技能.最末告知同學(xué)地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點

一、立足培育同學(xué)的探究技能進(jìn)行設(shè)計

1、讓同學(xué)從熟識的瀑布圖入手，引導(dǎo)同學(xué)抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。

2、放手讓同學(xué)進(jìn)行猜想，并建立假設(shè)，爭論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。

3、讓每個同學(xué)設(shè)計試驗方案，通過小組爭論確定教抱負(fù)的方案。

4、進(jìn)行試驗，檢驗假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。

5、依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，通過組內(nèi)爭論，組際溝通，得出結(jié)論。

二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培育同學(xué)的多種技能

1、引入新課時，提供瀑布圖，讓同學(xué)依據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，培育了同學(xué)的表達(dá)技能。

2、讓同學(xué)觀測試驗現(xiàn)象和生活閱歷的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓同學(xué)判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了沖突，讓同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

3、通過情景變換，讓同學(xué)建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培育同學(xué)思維的敏捷性和歸納的思維方法。

4、讓同學(xué)完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培育同學(xué)合作的精神，通過溝通，培育同學(xué)的表達(dá)技能和分析和處理數(shù)據(jù)技能。

5、讓同學(xué)算自己的重力有多大，徑直應(yīng)用了重力的計算公式，培育同學(xué)的計算技能和解決實際問題的技能。

6、通過想象沒有重力可能會涌現(xiàn)的現(xiàn)象，培育同學(xué)發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，同學(xué)很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培育同學(xué)的制造技能，讓同學(xué)設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：同學(xué)對設(shè)計、制造相當(dāng)感愛好，當(dāng)堂，同學(xué)就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓同學(xué)課后連續(xù)他們的制造理想。

三、本課表達(dá)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)約時間，效果顯著。

2、科學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達(dá)到馬上搜尋，馬上呈現(xiàn)，同學(xué)愛好馬上被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等

八班級物理教學(xué)反思8

中學(xué)物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象會使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)踏上中學(xué)物理臺階，其次是要讓同學(xué)建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇提高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、技能、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否那么徑直導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識同學(xué)的內(nèi)部條件，采納良好的教學(xué)方法，重視同學(xué)觀測、試驗思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感立場與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點知識要把握精確。教學(xué)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采納的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實到教學(xué)活動中，往往對重點知識沒有重點的講，或者誤將“難點”的知識當(dāng)“重點”講。這種失衡徑直導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。

最末，對一些知識，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解得清楚到位，沒有隨時觀測同學(xué)的反應(yīng)，從而一筆帶過。但同學(xué)的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，精確流暢地把知識傳授給同學(xué)，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一、面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)技能強的同學(xué)就要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強課后輔導(dǎo)。老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、著重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為主的傳統(tǒng)觀念就需要加強同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。要著重科學(xué)探究，多讓同學(xué)參加探究，經(jīng)受探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的進(jìn)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運用是非常須要的。

最末，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)常用的討論方法。如抱負(fù)試驗法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法等同學(xué)假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理知識領(lǐng)悟得更加深刻，同時也學(xué)到了一些討論物理問題的思維方法，加強了學(xué)習(xí)物理的技能。

1、訓(xùn)練方法的反思

第一、解題要規(guī)范，對新生意開始就要特別強調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是同學(xué)在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)能在參加探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地進(jìn)展技能。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中留意運用和改進(jìn)。

第三、訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正實時。

1、對教學(xué)技能的反思

其一、講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清楚，語氣抑揚頓挫，充斥熱忱和感染力，能“抓住”同學(xué)的留意力。其三，板書精當(dāng)、書寫工整。其四，教具的運用、試驗操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識地降低中學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導(dǎo)，同學(xué)的聰慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

八班級物理教學(xué)反思9

本節(jié)主要學(xué)習(xí)討論最常見的一種力——重力。教材中先通過同學(xué)熟識的例子使同學(xué)認(rèn)識了重力的存在，然后通過同學(xué)的探究試驗，討論物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)，并引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓同學(xué)明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培育同學(xué)運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能。．最末告知同學(xué)地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)留意通過同學(xué)熟識的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀測思索開路，培育同學(xué)觀測思索的技能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“重力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓同學(xué)利用重垂線觀測窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識說明生活中的簡約現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題。需要留意的是，本節(jié)課要運用到本章第二節(jié)和第三節(jié)中力的三要素和彈簧測力計的有關(guān)知識，要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，以便于同學(xué)能夠更簡單的掌控本節(jié)課的知識。

八班級物理教學(xué)反思10

第一節(jié)力教學(xué)反思：

本節(jié)課是力學(xué)的第一節(jié)課，與下一章章《力與運動》以及下學(xué)期的壓強和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了中學(xué)物理的力學(xué)知識體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓同學(xué)認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念非常抽象，要使中學(xué)同學(xué)真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使同學(xué)逐步加深對力的概念的理解。同學(xué)在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從試驗入手然后總結(jié)規(guī)律最末落實到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使同學(xué)樂于探究，主動參加，勤于動手，有新的發(fā)覺。

第二節(jié)彈力教學(xué)反思：

本節(jié)課留意了對同學(xué)開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般狀況下，老師在組織同學(xué)學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者同學(xué)能夠接觸的彈性物體和非彈性物體假設(shè)干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)平常的方法，而是讓同學(xué)對老師給出的假設(shè)干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對同學(xué)進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，同學(xué)的興奮點就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同學(xué)的思維隨著分類的翅膀在飛行。

從同學(xué)的生活出發(fā)，關(guān)注同學(xué)的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在中學(xué)階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從同學(xué)生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等同學(xué)常見常聽的事物出發(fā)，同學(xué)在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注同學(xué)自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。同學(xué)親自參加到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：同學(xué)在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開同學(xué)的思維。為什么同學(xué)的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有同學(xué)根據(jù)物質(zhì)的組成去分？為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓同學(xué)分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

第三節(jié)重力教學(xué)反思：

本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來討論最常見的一種力——重力．教材中先通過同學(xué)熟識的例子使同學(xué)認(rèn)識了重力的存在，然后通過同學(xué)的探究試驗，討論物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．同學(xué)簡單掌控，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法

——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓同學(xué)明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培育同學(xué)運用知識解決實際問題的習(xí)慣和技能．最末告知同學(xué)地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)留意通過同學(xué)熟識的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀測思索開路，培育同學(xué)觀測思索的技能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓同學(xué)利用重垂線觀測窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識說明生活中的簡約現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

第八章教學(xué)反思：

第一節(jié)牛頓第肯定律教學(xué)反思：

在伽利略和牛頓以前，人們對生活閱歷缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：需要有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一貫連續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的。在物理教學(xué)中，不能忽視同學(xué)大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要仔細(xì)引導(dǎo)清除，否那么正確概念難以形成。加強實物演示，豐富感性認(rèn)識，有利于清除錯誤前概念，確立正確概念中同學(xué)的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，需要感性閱歷支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解同學(xué)的實際，通過實物演示清除錯誤概念。

第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思：

二力平衡這一節(jié)課，以同學(xué)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過試驗與思索的觀測與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，表達(dá)了從簡約到繁復(fù)的討論問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，同學(xué)的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。

我覺得這節(jié)課的勝利之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了同學(xué)的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供同學(xué)采摘。另一方面把活生生的世界提供應(yīng)同學(xué)理解和體驗，提高同學(xué)對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)當(dāng)怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多予以確定和贊揚，給?一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)，多給他們制造表現(xiàn)機會，曾強同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和信心，讓?個同學(xué)的技能和素養(yǎng)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好最好的方法，拔河競賽游戲，讓同學(xué)在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使同學(xué)在輕松開心中掌控知識，這也是著重過程，著重體驗的表現(xiàn)。多媒體幫助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，動聽好聽的音樂使同學(xué)勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分呈現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對同學(xué)理解問題起到事半功倍的效果，也符合中學(xué)同學(xué)的心里特征，同學(xué)特別積極

地參加和投入。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的技能已不能滿意新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合技能，既要著重各種單項技能的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種技能相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

第三節(jié)摩擦力教學(xué)反思：

這段時間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們中學(xué)階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果

在備課時我們東、南兩校幾位位老師仔細(xì)討論教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

二、將抽象知識生活化，表達(dá)從“生活走向物理”的教學(xué)理念

摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但同學(xué)并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近同學(xué)的生活。本節(jié)課中老師首先讓同學(xué)參與一個用筷子夾玻璃球競賽，并不像同學(xué)夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓同學(xué)感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，老師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)從生活事例入手，著重培育同學(xué)用科學(xué)眼光來觀測四周事物的愛好、立場和意識。在課堂上同學(xué)說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。老師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開移動；3、兩手合在一起搓動，來漸漸認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候需要有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有肯定的運動。同學(xué)是在這樣一個反復(fù)的過程中認(rèn)識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓同學(xué)感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總到處有科學(xué)，表達(dá)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

三、激發(fā)同學(xué)的愛好讓同學(xué)參加知識形成的過程，培育同學(xué)的探究技能

在突破重難點時，老師引導(dǎo)，同學(xué)設(shè)計試驗，老師參加其中。假如根據(jù)課本上的試驗裝置來做，同學(xué)們會發(fā)覺彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難掌握木塊做勻速直線運動，我們設(shè)計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的試驗，讓同學(xué)爭論并通過轉(zhuǎn)變木塊對木板的壓力來討論摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓同學(xué)選擇自己喜愛的問題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過自己設(shè)計試驗、相互談?wù)摗⒑献鳒贤?、解決了知識的重難點。從同學(xué)回答下列問題的踴躍性，試驗的專注性來看，同學(xué)的愛好始終在課堂上，同學(xué)在這種和諧的充斥活力的課堂中，自主參加課堂教學(xué)，思維和動手技能得以進(jìn)展，潛能得到充分挖掘，知識掌控更為堅固，讓孩子真正動了起來，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的緣由——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后老師再出示課件，這樣同學(xué)感受會更深刻。在討論摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，老師應(yīng)再引深一步讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷談一談、說一說。如同學(xué)說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，老師可以問：“你是怎么知道的？”同學(xué)依據(jù)生活閱歷能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)分，能更好的培育同學(xué)從生活中發(fā)覺科學(xué)的意識。

在講靜摩擦力的時候同學(xué)對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，假如能夠先讓同學(xué)知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結(jié)合起來更簡單理解了。另外還應(yīng)當(dāng)大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以援助同學(xué)理解摩擦力。從而表達(dá)從物理走向社會的新課標(biāo)理念。

八班級物理教學(xué)反思11

《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、愛好主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實施教學(xué)方案的。我先以提問的形式引入課題，白天和晚上有燈的時候，我們?yōu)槭裁茨芸匆娨磺斜旧聿话l(fā)光的物體，同學(xué)們思索：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此時，有同學(xué)們在說是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢？此時立刻演示光的反射試驗,當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時，在白色紙板上涌現(xiàn)了反射光線，這時，老師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。

演示了光的反射現(xiàn)象后，我把試驗器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺演示試驗給大家看，然后和其他同學(xué)一起就試驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和爭論，由于讓他們自己參加試驗探究，課堂氣氛特別活躍，講臺上演示試驗的同學(xué)特別仔細(xì)的做著試驗，下面的同學(xué)積極在提議讓演示試驗的同學(xué)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之轉(zhuǎn)變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，立刻在談?wù)撜f反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補充幾種非常角度，比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完試驗后老師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀測和想象，同學(xué)自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑，朦攏形成了對光的反射規(guī)律的猜想。

通過對幾種狀況光路圖的比較和歸納，同學(xué)在老師的追問下，積極思索、相互溝通，能回答出：“反射光線和入射光線對稱”。“反射光線和入射光線關(guān)于一條幫助線對稱”。說明同學(xué)對入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。老師在確定正確答案的同時，順勢引出幫助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”老師通過這一問題，引導(dǎo)同學(xué)說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，他們自己動手親歷了試驗。通過試驗探究培育同學(xué)的自主探究的精神，體驗探究的樂趣，掌控探究的方法。

八班級物理教學(xué)反思12

1．本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入特別重要。這節(jié)課同學(xué)例舉了許多生活中的光知識，愛好昂揚，體驗生活，喜愛生活，喜愛物理。

2．整節(jié)課始終貫穿用光線討論光的傳播，通過老師示范，既培育了同學(xué)畫幾何光路的技能，又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上同學(xué)積極動腦、動手、雙手積極協(xié)作。這與老師課前囑咐帶足學(xué)習(xí)工具親密相關(guān)。

3．對折射定律的得出，書本上一筆帶過。這節(jié)課老師采納探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)討論歷史過程，從測量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)受了一千多年……，同學(xué)充分體驗到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。

4．由于是第一節(jié)光學(xué)課，要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法，同時這節(jié)又是重點內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間安排與上課節(jié)奏，課件和試驗要做好充分預(yù)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課特地學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。

八班級物理教學(xué)反思13

本學(xué)期我堅持以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為重點，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推動素養(yǎng)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們需要加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。著重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高技能，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有制造技能的人。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊敬同學(xué)人格，尊敬同學(xué)觀點，承認(rèn)同學(xué)性格差異，相信同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃埽e極制造和提供滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長的條件。樹立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了同學(xué)獨立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控知識和技能的過程，成為同學(xué)豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。

新教材加強了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動充斥活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性綜合實踐活動，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐，加強了學(xué)校教育與社會的親密聯(lián)系。

其次，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很須要。提高老師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對比自我進(jìn)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式爭論、開放式探究，使老師既討論了自己，又共享了別人成長的閱歷，提高了反思技能，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、討論等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌控方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。

我們努力營造民主、同等、互動、合作的.師生關(guān)系，在與同學(xué)交往互動、合作溝通中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)性格，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)同學(xué)對事物進(jìn)行分析比較，培育概括和判斷推理、綜合的技能和運用知識的技能。老師在以同學(xué)為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、同學(xué)的年齡特點及班級的實際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)的規(guī)律思維技能、語言表達(dá)技能，動手操作技能及自學(xué)技能。努力改進(jìn)教法的同時，也留意對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌控教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計教案。

每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟；有啟發(fā)同學(xué)積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后實時總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充盈，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題技能，擴展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

八班級物理教學(xué)反思14

長期以來，物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使同學(xué)將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法那么關(guān)注的較少或落實不夠。于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。而新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)立場，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能。對于八班級的同學(xué)，剛接觸物理，更應(yīng)當(dāng)先掌控這個時期同學(xué)的特點后做出相應(yīng)的教學(xué)。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點反思。

首先，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有制造技能的人。從而形成了"實施新課程的成敗在老師，老師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的進(jìn)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊敬同學(xué)人格，尊敬同學(xué)觀點，承認(rèn)同學(xué)性格差異，相信同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃?，積極制造和提供滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長的條件。樹立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了同學(xué)獨立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控知識和技能的過程，成為同學(xué)豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。所以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、制造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的親密聯(lián)系。

其次，加強自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)。本學(xué)期在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，積極參與學(xué)校組織各種教研活動，參加共享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等，使老師在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對比自我進(jìn)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié)。

第三，改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段?！敖虩o定法，關(guān)鍵在得法”，中學(xué)物理教學(xué)要特別著重學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點，同學(xué)狀況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變同學(xué)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡同學(xué)主動參加、積極探究；培育同學(xué)收集和處理信息的技能；獵取知識和應(yīng)用知識的技能；分析和解決問題的技能；溝通與合作的技能。通過對八班級物理的教學(xué)工作下來，發(fā)覺以下幾個方面得留意：

一、抓好入門教育

物理課是八班級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的同學(xué)來說，往往有一種新鮮感。很多同學(xué)對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎，如不實時深化，“熱”的時間是短暫的。同學(xué)對知識只有新奇感，對如何做不知道.老師如何做好布置實施很重要

二、重視培育同學(xué)的愛好。

愛好是最好的老師。通常儀器簡約、現(xiàn)象鮮亮直觀的演示試驗、或能使同學(xué)多觀測、多動手的同學(xué)試驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置沖突的方法，可以激發(fā)起同學(xué)的愛好；而依據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新穎的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起同學(xué)的愛好。如，我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)洪亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固同學(xué)的愛好。

三、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。

1、利用猜想調(diào)動同學(xué)的積極性。猜想的過程是以同學(xué)為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的熬煉和培育，激發(fā)和保持同學(xué)討論物理問題的深厚愛好和欲望，從而使同學(xué)自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維，培育同學(xué)的制造力。利用猜想可以提高同學(xué)的分析力、觀測力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成同學(xué)積極參加的智力活動過程，熬煉和培育了同學(xué)的概括技能、探討討論問題的技能，使同學(xué)的思維得到進(jìn)展，為制造力的孕育、萌發(fā)制造了條件。

四、讓同學(xué)體驗勝利

教學(xué)中要對全體同學(xué)一視同仁，對不同層次、不同特點的同學(xué)分別施教。要留意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要簡單一點，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物