如何激發(fā)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 論文

如何激發(fā)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理摘要：偉大的物理科學(xué)家愛因斯坦所過：“興趣是最好的老師”面對物理學(xué)科，八年級學(xué)生是第一次接觸這門學(xué)科，在此之前可能接觸過類似的知識但是從未系統(tǒng)化的進行學(xué)習(xí)。面對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本文主要提出幾種教師應(yīng)如何在平時的教學(xué)過程中潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物供參考。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣八年級是初等中學(xué)階段學(xué)生負(fù)擔(dān)較重的一年，面對沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)難免部分學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的心理。而物理學(xué)科是初中生在八年級剛剛接觸到的一門新易出現(xiàn)輕視甚至忽視的現(xiàn)象。在此筆者認(rèn)為要想讓八年級學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理學(xué)科，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動的去學(xué)用學(xué)生的主管能動性。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣？這便是我們作為物理教師要處理的一個必要問題。在筆者看來，初中的物理介紹的內(nèi)容大多數(shù)都來自于生活中的現(xiàn)象。所以興趣，我們需從生活中的現(xiàn)象下手，將生活現(xiàn)象和我們所學(xué)習(xí)的物理知識結(jié)合在一起。讓學(xué)生自主的去嘗試解釋生活中一些看起來很神奇的現(xiàn)象。將所學(xué)習(xí)的物理中，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。進入八年級，學(xué)生剛剛接觸到物理這門學(xué)科，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就要要求物理老師能夠上好第一節(jié)課，在第一節(jié)課上需要老師盡可能的調(diào)動學(xué)生們?nèi)ソ榻B一些自然現(xiàn)象，然后去詢問學(xué)生對于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是否知道，并對于這種現(xiàn)象經(jīng)行大致的解釋，同時提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容將會在整個初中階段習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識的大致內(nèi)容的了解。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。一丶上好第一節(jié)物理課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲對于剛剛進入八年級的學(xué)生而言，他們?nèi)匀挥兄喈?dāng)大的好奇心，他們對和一些自然現(xiàn)象充滿未知，在以往的學(xué)習(xí)中可能有所了解但是并不是很清楚，那我們在上第一節(jié)物理課的過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去解釋一些生活中的現(xiàn)象。各種動聽悅耳的聲音，那聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？我們又是怎樣能夠聽見聲音的呢？為什么在生活中我們可以能夠聽聲辨人呢？聲音對于我們的生活有什么樣的幫助呢？我們利用聲音的特點發(fā)明了哪些儀器幫助我們解決問題呢？亦或者我們常見的光？對于一些光現(xiàn)象：如為什么我們在有光的地方可以出現(xiàn)影子？一些天文現(xiàn)象我們?nèi)绾谓?jīng)行解釋什么我們看到的物品有各種各樣的顏色呢？當(dāng)我們對著玻璃的時候，有時候能夠看到自己的像而有的時候卻看不到自己的像這是因為什么原因呢？等等，我們在日物理現(xiàn)象，我們可以隨意的拿出一些物理現(xiàn)象與學(xué)生進行交流，并且告知學(xué)生，這些現(xiàn)象的原因和規(guī)律我們都會在物理學(xué)科中學(xué)習(xí)到，可以用物理的知識來解釋生現(xiàn)象。當(dāng)然有些學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的問題“學(xué)習(xí)物理對于我們的生活有什么作用呢？”這個時候我們可以對于各種生活上的工具和發(fā)明列舉一些，并說明這些發(fā)單的物理學(xué)中的知識。也可以舉出一些重大發(fā)明的例子，由此對于社會的發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。列如：瓦特所發(fā)明的第一臺蒸汽機，運用物理學(xué)中的熱力學(xué)的知識發(fā)明，使我們的社會進入到了一個較為方便的時代，我們稱之為“蒸汽時代”。法拉第所發(fā)明的第一臺發(fā)電機，便運用到了物理學(xué)中的力學(xué)，電磁學(xué)的知識。讓我我們進行社會的生產(chǎn)和日常生活。從而向?qū)W生提問，我們現(xiàn)在的生活能不能離開電？讓學(xué)生明白物理這門學(xué)科它和我們的日常生活是緊密的結(jié)合在一起的。二丶增加趣味性的物理實驗，提高學(xué)生的動手能力，利用學(xué)生的主觀能動性初中物理的很多內(nèi)容都需要進行試驗探究，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，進行總結(jié)規(guī)時可以利用一些生活中的物品進行一些趣味性的物理實驗。如：我們在探究聲音的產(chǎn)生時，可以利用教室里的一些設(shè)備如音響，我們可以在音響上撒上一些碎紙屑紙屑，和不播放音頻時觀察碎紙屑進行對比我們可以觀察到不播放音頻時紙屑沒有跳動，播放音頻時，紙屑會跳動。從而讓學(xué)生理解聲音是物體振動而產(chǎn)生的。當(dāng)生的課桌，讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生可以思考問題，如何用課桌進行探究呢？我們可以在課桌上放置一個水杯，在水杯中倒入一些水。們發(fā)現(xiàn)水面是平靜的，然后我們在進行敲打課桌，我們發(fā)現(xiàn)課桌會發(fā)出聲音與此同時課桌上的水杯里的水面也會發(fā)生波動。這時對于學(xué)生進行提問：通過這樣的一聲音產(chǎn)生的原因。通過這些各種各樣的物理小實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生體會到在物理學(xué)習(xí)中的樂趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心同時也能夠提高學(xué)生的探究能力和自己動手能力。自主的針對各種現(xiàn)象進行設(shè)計實驗探究其規(guī)律。為以后的物理學(xué)習(xí)打下了良好的探究精神的基礎(chǔ)。三丶提高教師自身的上課教學(xué)藝術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣在平時的教學(xué)過程中，我們難免會聽到個別學(xué)生在討論哪位老師上課有趣，哪位老師上課很無聊。亦或者可以聽到學(xué)生會說不喜歡上哪位老師的課程，喜歡上時我們應(yīng)注意到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上會受到老師的影響，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上課厭惡情緒時，我們就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是物理學(xué)科，它是一門嚴(yán)謹(jǐn)容如果按部就班的進行講解，很容易出現(xiàn)枯燥乏味的情況。這時候就需要教師自身提高教學(xué)藝術(shù)，不能將課堂的內(nèi)容講解的很死板。我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)，的內(nèi)容來進行講解我們的知識。同時教師的上課情緒直接影響到學(xué)生上課時的狀態(tài)，教師在進入課堂之前，應(yīng)調(diào)整好自己的上課情緒，富有激情的課堂更加能夠激趣。如果教師的授課情緒不是很高亢，很顯然會直接影響到學(xué)生的上課狀態(tài)，也就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之課堂效率低下。長此以往學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣課。面對一些刻板的知識或者難以理解的知識，我們可以借助實驗來進行探究，在課堂上準(zhǔn)備一些小實驗不僅能夠達到誘發(fā)學(xué)生掌握知識的目的，還能夠活躍課堂愛物理課堂。當(dāng)然，物理的學(xué)習(xí)離不開實驗，所以我們在條件滿足的情況下，盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生前往物理實驗室，進行物理實驗。這不僅是教學(xué)的要求，也是我們?nèi)さ闹匾侄沃?。一些物理實驗不僅充滿著科學(xué)性同時還具有一定的趣味性。學(xué)生在進行物理實驗的過程中，提高了自身的操作能力，同時提高了學(xué)生交流與合學(xué)生對待事物現(xiàn)象的一種探究精神。更加激發(fā)了學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。四丶充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師是教學(xué)的主體之一，在教學(xué)過程中，不僅要在課堂上，極大程度上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，還要在課下時時刻刻影響學(xué)生能夠自主探究。面對生活中眾多的物精神，能夠引起學(xué)生的觀察，探索，以此激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)。同時，作為教師，我們也要去指導(dǎo)學(xué)生，及時解答學(xué)生的疑惑，指出學(xué)生在探究過程中的錯誤此達到使學(xué)生時刻保持著學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神