尺有所短寸有所長教學(xué)反思

Word文檔尺有所短寸有所長教學(xué)反思尺有所短寸有所長教學(xué)反思（一）

《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很孤獨(dú)?????，所以寫信向柯巖老師討教，盼望得到柯巖老師的關(guān)心。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強(qiáng)失去伴侶的緣由，并結(jié)合自己的經(jīng)受告誡國強(qiáng)：只有擅長發(fā)覺別人的特長，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好伴侶；彼此知心交心，患難與共，才能飛速地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題，是同學(xué)在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)同學(xué)思索自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

在教學(xué)時(shí)，我先在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文主要提出了一個(gè)什么問題如何解決這個(gè)問題從中悟出些什么綻開爭論，讓同學(xué)各抒己見。對(duì)于尺有所短，寸有所長的理解，我請(qǐng)同學(xué)先在小組里爭論溝通，然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深化一些：這個(gè)名言告知我們?nèi)烁饔刑亻L，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的班長，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩浩雖然缺點(diǎn)許多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短。

同學(xué)們溝通得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒有人云亦云，這點(diǎn)讓我很興奮。我在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，給同學(xué)介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。我簡潔解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有特長和短處，不應(yīng)求全責(zé)怪，而應(yīng)揚(yáng)長避短。

隨后我給同學(xué)講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出訪齊國，渡過一條大河。船夫說：河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那里去游說嗎？甘戊回答說：不對(duì)。你不了解，事物各有它的特長。那種謹(jǐn)慎狡猾、懇切厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不行以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，假如把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是銳利的寶劍，天下著名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把一般的斧頭?，F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊尨樦畡?shì)起伏漂流，我不如你；然而游說各個(gè)小國大國的君主，你就不如我了。同學(xué)通過這個(gè)小故事更深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的特長，每當(dāng)遇見別人，我們就應(yīng)當(dāng)去發(fā)覺并學(xué)習(xí)他的特長，而并不是發(fā)覺他人的短處并去稱贊、諷刺。

為了讓同學(xué)把握好書信的格式，我讓同學(xué)先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請(qǐng)同學(xué)到黑板上前演示，其他同學(xué)訂正。同學(xué)通過兩封信的對(duì)比，知道了結(jié)尾寫致敬祝愿的話應(yīng)依據(jù)輩份不同有所不同。

快下課時(shí)，張煦陽對(duì)寫信這種溝通方式提出了質(zhì)疑：現(xiàn)在誰還寫信呀？怪麻煩的?，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫信。我信任這是很多同學(xué)的想法。我告知他們：因?yàn)閷懺诎准埳系暮谧植幌耠姴菢愚D(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說，當(dāng)今美國人下班回家最希望的就是能在自家郵箱里發(fā)覺一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不行謂不發(fā)達(dá)，為什么人們還愿意收發(fā)來信呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國人認(rèn)為花一張郵票的錢，可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說完的事情。并且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種長久的、真實(shí)可觸的感覺———信件可以長期保存，反復(fù)閱讀，帶給人歡樂和美妙的回憶。為此，我讓同學(xué)和父母一起互動(dòng)，給彼此寫封信。

尺有所短寸有所長教學(xué)反思（二）

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特殊，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓同學(xué)了解課文中所提到的成長過程中遇到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。不過，為了使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，同學(xué)進(jìn)行充分的閱讀和思索，并在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)成果。

假如從整篇文章來看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題。但我認(rèn)為，假如同學(xué)不能清晰地熟悉到：張國強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、急躁。所以，當(dāng)同學(xué)匯報(bào)第一個(gè)問題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的同學(xué)說，他了解到張國強(qiáng)是一個(gè)聰慧的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的同學(xué)說，他了解到張國強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成果，就以為別人都嫉妒他；有的同學(xué)說張國強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f別人沒什么了不起的。至此，其實(shí)同學(xué)已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。

為了讓同學(xué)更好地把握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)覺，去歸納書信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？綻開想象，并以張國強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。

本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的圓滿。

尺有所短寸有所長教學(xué)反思（三）

這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)觀賞和敬重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的特長，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠觀賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。

這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他，感到很孤獨(dú)?????，故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國強(qiáng)失去伴侶的緣由，并結(jié)合自己的經(jīng)受告誡國強(qiáng)：只有擅長發(fā)覺別人的特長，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好伴侶；彼此知心交心，患難與共，才能飛速地進(jìn)步。這篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對(duì)同學(xué)思索自己的成長問題產(chǎn)生肯定的影響。在教學(xué)中，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在同學(xué)生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到肯定的啟迪和訓(xùn)練作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特別體裁——書信格式。同學(xué)第一次接觸這一文體，為了讓同學(xué)更好地把握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)覺，去歸納書信的幾大要素，并通過練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測(cè)得知，同學(xué)對(duì)這一問題的把握較好。

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教學(xué)反思(品德)

《【思想品德教學(xué)反思】教學(xué)反思(品德)》是一篇好的范文，感覺寫的不錯(cuò)，盼望對(duì)您有關(guān)心，看完假如覺得有關(guān)心請(qǐng)記得（CTRL+D）保藏本頁。

教學(xué)反思(品德)《說聲》教學(xué)反思

金平一小——敖慶

一、學(xué)情分析：現(xiàn)在的多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛，對(duì)他們來說承受太多的愛，簡單導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為全部人對(duì)的關(guān)懷、關(guān)心、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難說一聲感謝，更難對(duì)其他賜予自己關(guān)心（或服務(wù)）的人真心誠意地表達(dá)。本課重在引導(dǎo)觀看自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們敬重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參加社會(huì)，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。

二、針對(duì)以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)：

(來自:在點(diǎn)網(wǎng))(一)播放兒歌，導(dǎo)入課題；（二）回憶生活，說聲感謝；（三）體驗(yàn)感悟，熟悉感謝；（四）真情放送，表達(dá)感謝；(五)今日，同學(xué)們有什么收獲？(六)總結(jié)生活，心存感謝。這些活動(dòng)都是在深化了解同學(xué)愛好、需要、體驗(yàn)和力量基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些活動(dòng)力求很好地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，增加活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.在兒歌導(dǎo)入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動(dòng)作，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中

很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)已有的閱歷和親身經(jīng)受入手，引導(dǎo)同學(xué)梳理往事，學(xué)會(huì)觀看生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓舞和關(guān)愛，讓同學(xué)感到在接受別人關(guān)心和服務(wù)后需要說聲感謝3.在體驗(yàn)感悟，熟悉感謝這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個(gè)問題，你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？同學(xué)通過回憶自己生活中的事例，體驗(yàn)到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時(shí)也懂得了關(guān)心別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個(gè)真實(shí)感人的故事告知同學(xué)說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達(dá)感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實(shí)的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達(dá)的謝意更加細(xì)膩、感人。最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，同學(xué)的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運(yùn)用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟、學(xué)會(huì)感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)受，對(duì)班級(jí)老師把同學(xué)帶到多媒體教室上課遺忘感謝補(bǔ)上感謝。對(duì)小組長幫忙分發(fā)卡片遺忘說感謝，也補(bǔ)上感謝。從而影響了同學(xué)，當(dāng)同學(xué)說忘了對(duì)自己班的同學(xué)說感謝時(shí)，我立刻給他機(jī)會(huì)，叫他主動(dòng)

補(bǔ)上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對(duì)課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對(duì)三班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我采納孩子們樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀看、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)同學(xué)去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使同學(xué)獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓同學(xué)從動(dòng)心到動(dòng)情再到預(yù)備行動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語。

7.三班級(jí)的孩子是低班級(jí)剛到中班級(jí)的第一年，他們的留意力的時(shí)間還不長期，所以也要注意課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競(jìng)賽的手段調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言的樂觀性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)嘉獎(jiǎng)。

存在的問題：

1.《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將同學(xué)置身于社會(huì)生活中，熟悉社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替同學(xué)的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近同學(xué)的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)勝利的課首先確定是老師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特殊是品社課，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染同學(xué)。思想訓(xùn)練的效果確定會(huì)大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，同學(xué)參加不樂觀主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，

以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時(shí)，我只定格在一張感謝卡，所以同學(xué)也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時(shí)，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡，這樣就開拓了同學(xué)的思路。

4.同學(xué)假如能在肯定的情境中去感受體驗(yàn)，效果就更抱負(fù)。如在體驗(yàn)感悟，熟悉感謝這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)把生活在現(xiàn)，同學(xué)的感謝就更加深刻。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)較單一，同學(xué)的樂觀性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，提高。

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教學(xué)反思：教學(xué)方式

教學(xué)反思：教學(xué)方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請(qǐng)看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)同學(xué)選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)顏色、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對(duì)觸覺的獨(dú)特感受，進(jìn)展視覺表達(dá)力量。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過知覺，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對(duì)于一班級(jí)的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪???、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的同學(xué)激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的進(jìn)展自己的視覺表達(dá)力量。

只有巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們樂學(xué)。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲和想象力，從而增加創(chuàng)新意識(shí)和力量嬉戲能給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)討論表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達(dá)欲增加，樂觀的嬉戲活動(dòng)能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)仿照力量強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是學(xué)校生的天性。依據(jù)學(xué)校生的這些特點(diǎn)，多組織一些嬉戲活動(dòng)，無疑對(duì)同學(xué)有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競(jìng)爭機(jī)制，從而增加集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在嬉戲中增加同學(xué)的競(jìng)爭意識(shí)，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運(yùn)用嬉戲性美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)需要留意的地方是：(教學(xué)反思http://fan)老師設(shè)計(jì)的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特殊是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；老師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實(shí)物；老師在嬉戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使同學(xué)在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)厲?、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們?cè)阪覒蛑型?、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時(shí)在嬉戲性教學(xué)方式中，敬重了同學(xué)的愿望、樂趣、情感、選擇等學(xué)的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會(huì)有增無減，老師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是一門討論性的學(xué)科，有待我們美術(shù)訓(xùn)練者不斷的探究與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科?！督虒W(xué)反思：教學(xué)方式》出自：我

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分類教學(xué)反思

篇一：分類教學(xué)反思

教學(xué)反思：分類這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低班級(jí)同學(xué)沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對(duì)同學(xué)來說比較抽象，不易把握。整節(jié)課我以嬉戲情節(jié)貫穿始終，向同學(xué)供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)在這個(gè)情境中自己開動(dòng)腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去發(fā)覺，明確探究的方向，從而調(diào)動(dòng)思維的樂觀性，把握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這個(gè)方法解決簡潔的實(shí)際問題。在培育同學(xué)探究精神的同時(shí)，讓同學(xué)感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)就是同學(xué)對(duì)所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，同學(xué)始終是樂觀主動(dòng)的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，同學(xué)真正動(dòng)起來，思維活起來。開放式的教學(xué)讓同學(xué)在玩中學(xué)學(xué)問，在悟中明方法，在操作中自主探究。同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇二：分類教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身。在本節(jié)課的教學(xué)中，注意同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使同學(xué)在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞自主、合作、探究的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的討論課題。如：完成教材第39頁的做一做出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓同學(xué)親自來前面動(dòng)手操作，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓同學(xué)一目了然，同時(shí)牢牢抓住同學(xué)的留意力，培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦操作力量。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又布滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓同學(xué)整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心預(yù)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣。這節(jié)課中同學(xué)只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低班級(jí)開頭要指導(dǎo)同學(xué)看圖。同學(xué)要思索和回答問題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)替同學(xué)說出答案或是說出后半句，都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己思索，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)當(dāng)老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：同學(xué)板演時(shí)可不行以按顏色分？書包內(nèi)課本分類，同學(xué)如何分的應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己說出道理，不應(yīng)當(dāng)老師說；貨架上物品的分類讓同學(xué)自己說有什么規(guī)律；同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固過程中同學(xué)答錯(cuò)的問題應(yīng)當(dāng)當(dāng)作錯(cuò)例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)同學(xué)答5減2等問題。教學(xué)過程中注意了動(dòng)手動(dòng)腦力量的培育但讓同學(xué)分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一（黑板上的分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，課