小學(xué)語(yǔ)文-烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，把“找”字寫(xiě)正確，三個(gè)獨(dú)體字“辦”“可”“石”寫(xiě)美觀。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水一一喝不著水一一想辦

法喝水一一喝著水了”一系列的心情變化過(guò)程。理解“到處”“漸漸”的意思。

3.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，只要?jiǎng)幽X筋想辦法就能解決的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，把“找”字寫(xiě)正確，三個(gè)獨(dú)體字“辦”“可”“石”寫(xiě)美觀；

理解”到處、漸漸”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，只要?jiǎng)幽X筋想辦法就能解決的道理.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡、演示“烏鴉喝水”的小口瓶、半瓶水、小石子若干、三

個(gè)田字格。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲好嗎？（出示課件）

請(qǐng)看第一個(gè)：

①遠(yuǎn)看像只貓，近看是只鳥(niǎo)。晚上捉田鼠，天亮睡大覺(jué).（打一動(dòng)物）（貓頭鷹）

②有種鳥(niǎo)，本領(lǐng)高，尖嘴愛(ài)給樹(shù)開(kāi)刀，樹(shù)木害蟲(chóng)被吃掉，綠化造林立功勞。（打一動(dòng)物）（啄

木鳥(niǎo)）

③身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子.（打一動(dòng)物）（烏鴉）

2、大家真聰明！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和烏鴉有關(guān)的故事一一烏鴉喝水。

3、齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（展示預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)）

1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。

2.展示部分同學(xué)的星級(jí)課本

三、成果展示，精講點(diǎn)撥。

（一）日積月累。

1.識(shí)記生字

（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀生字？（學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)）小老師當(dāng)?shù)谜姘簦坡?/p>

謝謝他！

（2）哪位同學(xué)想給大家提個(gè)醒，要注意哪些字的讀音？

2、交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？（小組交流，匯報(bào)）

（1）“老師這里有亮給個(gè)字謎

【出示：猜謎語(yǔ)：水車(chē)千斤重。（漸）瓦片層層并一起（瓶）】

誰(shuí)來(lái)解釋一下？

（2）“喝、渴”：這兩個(gè)字非常容易記混了，你有什么好辦法來(lái)區(qū)分他倆嗎？

（喝水時(shí)需要用嘴來(lái)喝，所以是口字旁；口渴了就是缺水了，需要補(bǔ)充水分，所以是三點(diǎn)水

旁。）

【小結(jié)：像這種字形相近的字，我們都可以借助偏旁來(lái)區(qū)分它們，這也是一種識(shí)字方法?！?/p>

（3）“瓶”：這個(gè)字不僅比較難認(rèn)，而且還有一個(gè)新偏旁：“瓦"字旁。（課件出示“瓦”字

旁）

（4）課文里還有一個(gè)多音字，誰(shuí)找到了？“著”是個(gè)多音字，它還有個(gè)讀音是什么？

（出示：喝不著水、喝著水）（指讀）在這一課的兩個(gè)詞中它都念zhdo

4、過(guò)渡：生字大家都認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字你能寫(xiě)好嗎？

（1）寫(xiě)正確：“找”誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，怎樣寫(xiě)正確。

（2）寫(xiě)美觀：“可辦”先讀一讀這兩個(gè)字：

師范寫(xiě)（可：第一筆橫要短，口要寫(xiě)大些，扁些。）

（3）寫(xiě)字時(shí)我們不僅要把字寫(xiě)美觀，還要把筆順寫(xiě)正確，生描紅，再寫(xiě)一個(gè)。

（4）同位互評(píng)，有進(jìn)步的給個(gè)星。

5、生字我們都認(rèn)識(shí)了，也會(huì)寫(xiě)了，現(xiàn)在它們組成詞語(yǔ)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）你先自己讀一讀吧！

（2）咱們一起來(lái)做個(gè)“爬樓梯”的游戲吧！【出示帶樓梯的詞語(yǔ)】

（二）初讀課文，整體感知

1、過(guò)渡：現(xiàn)在生字寶寶跑回到課文里了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

出示自讀提示，請(qǐng)生讀。巡視糾正不當(dāng)讀書(shū)姿勢(shì)。

2、（1）烏鴉為什么要找水喝？

（2）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？你的

心情是怎樣的？你想一想，烏鴉都會(huì)去哪里找水呀？（草地上、田野里、村子里）

（3）烏鴉跑了這么多地方去找水，真著急啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？

（4）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

3、（1）如果在你怎么找也找不到水的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)了前方有一瓶水，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？

（2）請(qǐng)大家?guī)е跋喈?dāng)高興”的心情讀“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”這句話(huà)。生自由朗

讀.

（3）如果你是這只烏鴉，你突然發(fā)現(xiàn)自己好不容易找到的這瓶水喝不了了，你的心情又會(huì)發(fā)

生怎樣的變化呢？

（4）那它是為什么喝不了水??？（因?yàn)槠靠谔×?，而水只有一半，再加上烏鴉的嘴巴太大，

所以沒(méi)有辦法喝到水。）

3、學(xué)習(xí)第三段：最后烏鴉想出喝水的辦法了嗎？是什么辦法

（1）誰(shuí)來(lái)把你的答案說(shuō)一說(shuō)。

（2）烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

（3）以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的？

理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。

小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出舒服、高興、驕傲語(yǔ)氣，并嘗試用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。

預(yù)設(shè)1;

烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。

①出示第二自然段：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。

②他是怎么想的？學(xué)生先說(shuō)。（利用瓶子周?chē)男∈雍鹊剿?。?/p>

③這時(shí)他的心情怎樣？（高興）誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)？指名讀

④讀的真好！我們一起來(lái)合作讀一讀這一段：

2、這個(gè)辦法行不行？咱們來(lái)試一試吧！你們看，我這里有一個(gè)瓶子，誰(shuí)想當(dāng)烏鴉，來(lái)試試？

3、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)

（1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：①烏鴉怎樣做的？②瓶子里的水發(fā)生了怎樣的變化？

（2）烏鴉是怎樣做的？【一個(gè)一個(gè)】變紅。

（3）瓶子里的水發(fā)生了怎樣的變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)；慢慢；逐漸）這就是課本中所說(shuō)的“漸

漸”

（4）石頭放進(jìn)瓶子里，水為什么就會(huì)升高呢？（因?yàn)槭^占用了水的空間，所以水會(huì)一點(diǎn)

點(diǎn)的升高。）

（5）烏鴉終于可以大口大口的喝個(gè)痛快了，他真高興??！同學(xué)們，趕快讀一讀第三自然段，

讀出小烏鴉高興的心情吧?。ㄗ杂勺x，齊讀）

四、總結(jié)

烏鴉可真高興??！他大口大口的喝完水，展開(kāi)翅膀快樂(lè)的飛走了。同學(xué)們，讀了《烏鴉喝水》

這個(gè)故事，如果讓你用一句話(huà)夸夸烏鴉，你怎么說(shuō)呀？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇

到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）【板書(shū)：動(dòng)腦筋想辦法】這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)、聰明、遇

到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，愿小朋友也能像這只烏鴉學(xué)習(xí)，勇敢地面對(duì)生活對(duì)我們的考驗(yàn)。

五、拓展延伸

同學(xué)們說(shuō)的真好！我們也都來(lái)做來(lái)動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉吧！如果瓶子旁邊沒(méi)有石子，你該怎

么辦呢？

五、回歸整體，總結(jié)全文

指導(dǎo)背誦

1.你喜歡這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.學(xué)生可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演，以幫助記憶課文。

你們真棒！看來(lái)大家都和這只烏鴉一樣，遇到困難肯積極動(dòng)腦筋想辦法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（動(dòng)腦筋想辦法）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)設(shè)計(jì)果及測(cè)評(píng)工具

導(dǎo)入：與生比比誰(shuí)的小耳朵生根據(jù)師說(shuō)進(jìn)行學(xué)生善于傾一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

見(jiàn)面，《烏鴉反最靈：師用兩個(gè)復(fù)述，兩句連起聽(tīng)、模仿，不僅是至關(guān)重要的，所謂

哺》故事導(dǎo)入。句子概括烏鴉反來(lái)復(fù)述，并理解：做到最基本的正"萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有

哺故事。故事中介紹了一確，在聲音、語(yǔ)情趣的導(dǎo)入，就像師

只怎樣的小烏氣上也在進(jìn)步。生之間駕起一座溝通

鴉？（測(cè)評(píng)工心距的橋。通過(guò)橋梁，

具：個(gè)別提問(wèn)、師生的心拉近了。在

評(píng)價(jià)）教學(xué)中，教者采用了

我說(shuō)你聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程

使得以靜心便于進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)孩子

又重溫了烏鴉對(duì)媽媽

的孝敬。

圖片激趣，認(rèn)識(shí)1、出小烏鴉1、根據(jù)圖能觀察有一定從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖

烏鴉。圖片，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)得較全面介紹小烏順序，介紹較全片入手練習(xí)說(shuō)話(huà)。抓

什么樣?鴉。面，能結(jié)合熟字住學(xué)生的好奇心，提

2、出示詞卡2、結(jié)合圖理“鳥(niǎo)”記“烏”，出富有潛在意義的

“烏鴉”,請(qǐng)生讀解“烏”的意思注意了“點(diǎn)”的“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題，啟

詞，其中有一個(gè)就是“黑工有無(wú)，結(jié)合“鳥(niǎo)”其心扉，促其思維。

字就是“黑黑”3、考察多種字旁記“鴉”。

的意思，請(qǐng)生猜。記字方法。（測(cè)評(píng)工

3、有什么好4、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)具：個(gè)別提問(wèn)、

辦法記住這兩個(gè)新朋友的熱情態(tài)談話(huà)）

字？度。

4、和小烏鴉5、板書(shū)課題

打招呼。一起書(shū)空。

5、板書(shū)課

題。

初讀課文，整體1、出示自讀1、標(biāo)注自然98%學(xué)生能給學(xué)生達(dá)成的目

感知。提示，請(qǐng)生讀。段標(biāo)注正確，2%學(xué)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己先

2、巡視糾正2、結(jié)合拼音生標(biāo)注不正確，去學(xué)習(xí)，使他們這節(jié)

不當(dāng)讀書(shū)姿勢(shì)。自讀課文兩遍，巡視時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)課有備而來(lái)。

3、適時(shí)評(píng)要求把字音讀正糾正。能結(jié)合拼

價(jià)。確，句子讀通順。音認(rèn)讀新字。

（測(cè)評(píng)工

具：巡視指導(dǎo)，

個(gè)人朗讀）

細(xì)聚1、問(wèn)題切1、區(qū)分“喝”全體同學(xué)能讓生字教學(xué)從單一走

讀理焦第一入：烏鴉之所以“渴”識(shí)記新字熟練認(rèn)讀“喝、向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈

解,品自然段要去喝水，是因“瓶”學(xué)習(xí)結(jié)合渴”，練習(xí)說(shuō)話(huà)活運(yùn)用漢字。不但將

味感為它？板書(shū)：口偏旁記字方法。時(shí)，學(xué)生的大大教學(xué)時(shí)所教生字放入

悟,隨渴了2、說(shuō)話(huà)練方方的態(tài)度、聲一定的語(yǔ)言環(huán)境中

文識(shí)2、觀看板習(xí)：發(fā)揮想象，音、句子的完整去，把字詞句教學(xué)有

字。書(shū)，請(qǐng)學(xué)生區(qū)分烏鴉都到哪里找性有待加強(qiáng)。機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在

“喝”“渴”的相過(guò)水？體會(huì)烏鴉能根據(jù)自己教學(xué)時(shí)也要及時(shí)為學(xué)

同與不同之處，的辛苦與著急。的理解進(jìn)行感情生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新

并用小游戲強(qiáng)化3、體會(huì)”可朗讀。知識(shí)的機(jī)會(huì)。在課堂

鞏固是”一詞在句中（測(cè)評(píng)工中教師緊扣學(xué)生知識(shí)

3、句子練的轉(zhuǎn)折作用。具：提問(wèn)、搶答、基礎(chǔ)、思維能力和生

習(xí)，學(xué)習(xí)“到處”4、朗讀練習(xí)個(gè)別讀、齊讀）活實(shí)際需要，從字到

一詞的作用，體詞再到文，敏銳細(xì)致

會(huì)烏鴉找水的辛地捕捉三者之間的內(nèi)

苦與著急。在邏輯，合適地搭建

4、看插圖說(shuō)橋梁，溝通了三者之

話(huà)并認(rèn)識(shí)新字間的關(guān)系。適時(shí)的句

“瓶二子練習(xí)到朗讀指導(dǎo)，

5、從“可是“水到渠成。

體會(huì)烏鴉心情的

變化。

6、指導(dǎo)朗讀

聚1、指導(dǎo)讀正1、學(xué)生讀句子，“法”與

焦第二確;2、出示生字：把句子讀正確、“罰”有個(gè)別學(xué)

自然段“辦、石、法”，通順。2、學(xué)生記生弄混了，從讀

引導(dǎo)學(xué)生用不同字。3、朗讀指導(dǎo)。音上加以區(qū)別；

辦法記。教師引其余兩個(gè)字記得

導(dǎo)記字方法：比較熟練。

-比組詞；形象（測(cè)評(píng)工

記憶法、串詞記具：談話(huà)、比較

憶法。組詞、個(gè)別讀、

3、朗讀指齊讀等）

導(dǎo)。

聚1、看圖說(shuō)1、看圖說(shuō)話(huà)學(xué)生觀察實(shí)

焦第三話(huà)，烏鴉是怎樣2、觀察實(shí)驗(yàn)較細(xì)心，能詳

自然段喝到水的？驗(yàn)。說(shuō)一說(shuō)看到細(xì)介紹所觀察到

2、實(shí)驗(yàn)演示了什么？體會(huì)的水的變化等；

烏鴉喝水的過(guò)“一個(gè)一個(gè)地”能運(yùn)用“漸漸地”

程。“漸漸地'’意思.說(shuō)較恰當(dāng)?shù)木?/p>

3、體會(huì)“一3、練習(xí)用子。

個(gè)一個(gè)地”“漸漸“漸漸地”說(shuō)話(huà)。（測(cè)評(píng)工

地”4、朗讀練具：談話(huà)、問(wèn)答、

4、朗讀指導(dǎo)習(xí)。朗讀等）

放眼全指導(dǎo)有感情朗讀練習(xí)有感情朗讀能根據(jù)自己

文全文全文理解感情朗讀全

文。

（測(cè)評(píng)工

具：感情朗讀）

總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展1、評(píng)價(jià)這是學(xué)生大聲評(píng)價(jià)烏能?chē)@主題評(píng)價(jià)使學(xué)生放開(kāi)手腳，放

升華。一只怎樣的小烏鴉，談收獲；積談收獲。拓展的飛想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

鴉？極動(dòng)腦機(jī)想辦法思考題極大調(diào)動(dòng)了情境，給學(xué)生自主

2、談收獲。幫烏鴉喝水。了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生

3、拓展思性。（測(cè)評(píng)工具：自己往前走。給學(xué)生

考：沒(méi)有小石子暢談收獲、問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自

的情況下烏鴉怎思考、回答等）己尋找方法，找答案。

樣喝到水？給學(xué)生自己去選擇的

權(quán)力，體現(xiàn)了學(xué)生自

主學(xué)習(xí)而不是只聽(tīng)老

師說(shuō)教的新式教學(xué)，

使學(xué)生在輕松愉快、

民主和諧的氣氛中學(xué)

會(huì)了思考，明白了道

理。使各個(gè)層次的學(xué)

生都得到了發(fā)展。

書(shū)法小課堂歸類(lèi)指導(dǎo)獨(dú)體字學(xué)生練寫(xiě)；對(duì)照596同學(xué)壓線(xiàn)筆畫(huà)歸類(lèi)寫(xiě)字，從字的結(jié)

“辦、石、可”檢查，及時(shí)糾錯(cuò)。掌握不太準(zhǔn)，教構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)、壓線(xiàn)

以“辦”為主。師己經(jīng)適時(shí)糾筆等處體驗(yàn)獨(dú)體字的

教師范寫(xiě)，巡視正。（測(cè)評(píng)工具：美。

指導(dǎo)糾正。觀察、練寫(xiě)等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、烏鴉水

口了

想出辦法

喝著水

一、學(xué)生相關(guān)的知識(shí)積累和基礎(chǔ)

一年級(jí)學(xué)生雖然還沒(méi)有明確進(jìn)行抓課文關(guān)鍵詞體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的訓(xùn)練,但是通

過(guò)以前的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞己經(jīng)有了一定語(yǔ)感,能夠在朗讀中體驗(yàn)一定的感情。

二、學(xué)生相關(guān)的識(shí)字能力及現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，例如：換一換、加一加、減一減、

組詞、猜字謎、講故事等。絕大部分學(xué)生能夠找到適合自己的識(shí)字方法，具備自主識(shí)字的能

力，養(yǎng)成了在生活中自主識(shí)字的習(xí)慣。

根據(jù)開(kāi)學(xué)初的識(shí)字情況調(diào)查，本課中大部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字有：漸、瓶、渴。其他生

字只有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)，而且相對(duì)比較簡(jiǎn)單，生活中出現(xiàn)的頻率也比較高，所以，通過(guò)課前

“自主學(xué)習(xí)單”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠自主識(shí)記這些生字。課上，需要針對(duì)普遍不認(rèn)識(shí)的這三

個(gè)字，通過(guò)交流識(shí)字方法的形式，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生牢固識(shí)記。

三、學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)字能力及現(xiàn)狀

在平時(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里的占個(gè)位置，借助山

字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，使其能寫(xiě)美觀、規(guī)范。

時(shí)間久了，耳濡目染的，學(xué)生們也基本掌握了這種方法，具備了獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)的能力。

但是，由于年齡小和觀察力的差別，仍然有一部分學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字時(shí)不能按照生字的占個(gè)

位置來(lái)寫(xiě)，需要老師的指導(dǎo)。另外，除了把字寫(xiě)正確、美觀外，每個(gè)生字的筆順也要正確掌

握，這就需要老師來(lái)指導(dǎo)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)

學(xué)生大都對(duì)故事比較感興趣，尤其是充滿(mǎn)著曲折情節(jié)的故事更能吸引他們。本文內(nèi)容短

小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)明朗，線(xiàn)索單一，通俗易懂，學(xué)生獨(dú)立閱讀就能讀懂，而且還能夠較完

整的復(fù)述下來(lái)。但是故事蘊(yùn)含的道理,學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)候一般都會(huì)忽視，需要老師的引導(dǎo)。

有的學(xué)生及時(shí)思考過(guò)，也僅停留在“烏鴉很聰明”這個(gè)層次，想不到再深層次的“遇到困難

動(dòng)腦筋想辦法，總會(huì)解決的”。

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》第一課時(shí)效果分析

教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)

測(cè)結(jié)果及分析

導(dǎo)入：猜謎游戲?qū)氡缺日l(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，猜的生根據(jù)課件出示的謎學(xué)生善于傾聽(tīng)、積極

準(zhǔn)確。采用了我說(shuō)你聽(tīng)，面，積極動(dòng)腦，猜出動(dòng)腦，猜出謎底。

聽(tīng)的過(guò)程使得以靜心便謎底。

于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)

孩子在猜謎中了解了幾

種不同鳥(niǎo)的特性。

圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片1、根據(jù)圖能較全面介觀察有一定順序，介

鴉。入手練習(xí)說(shuō)話(huà)。抓住學(xué)紹小烏鴉。紹較全面，能結(jié)合熟

生的好奇心，提出富有2、結(jié)合圖理解“烏”字“鳥(niǎo)”記“烏”，注

潛在意義的“挑戰(zhàn)性”的意思就是“黑工意了“點(diǎn)”的有無(wú)，

問(wèn)題，啟其心扉，促其結(jié)合“鳥(niǎo)”字旁記

思維。“鴉:

初讀課文，整體感給學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，鼓1、標(biāo)注自然段98%學(xué)生能標(biāo)注正確，

知。勵(lì)學(xué)生自己先去學(xué)習(xí)，2、結(jié)合拼音自讀課文2%學(xué)生標(biāo)注不正確，

使他們這節(jié)課有備而兩遍，要求把字音讀巡視時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)糾

來(lái)。正確，句子讀通順。正。能結(jié)合拼音認(rèn)讀

新字。

小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興L區(qū)分“喝”“渴”全體同學(xué)能熟練認(rèn)讀

趣，學(xué)習(xí)結(jié)合偏旁記字識(shí)記新字“瓶”學(xué)習(xí)“喝、渴”，練習(xí)說(shuō)話(huà)

方法；學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)表結(jié)合偏旁記字方法。時(shí)，學(xué)生的大大方方

達(dá)的效果；練習(xí)說(shuō)話(huà)：2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：發(fā)揮想的態(tài)度、聲音、句子

指導(dǎo)朗讀。象，烏鴉都到哪里找的完整性有待加強(qiáng)。

過(guò)水？體會(huì)烏鴉的辛能根據(jù)自己的理解進(jìn)

細(xì)讀理解，

苦與著急。行感情朗讀。

品味感悟，

3、體會(huì)“可是”一詞

隨文識(shí)字。

在句中的轉(zhuǎn)折作用。

4、朗讀練習(xí)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝水1、看圖說(shuō)話(huà)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)較細(xì)

的過(guò)程。2、觀察實(shí)驗(yàn)。說(shuō)一說(shuō)心，能詳細(xì)介紹所觀

看到了什么？體會(huì)察到的水的變化等；

”一個(gè)一個(gè)地”“漸漸能運(yùn)用“漸漸地”說(shuō)

地”意思。較恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

3、練習(xí)用“漸漸地”

說(shuō)話(huà)。

4、朗讀練習(xí)。

從字到詞再到文，敏銳練習(xí)有感情朗讀全文95%學(xué)生能根據(jù)自己

細(xì)致地捕捉三者之間的理解感情朗讀全文。

內(nèi)在邏輯，合適地搭建5%學(xué)生理解朗讀有待

橋梁，溝通了三者之間提高。

的關(guān)系。

歸類(lèi)寫(xiě)字，從字的結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察描紅練寫(xiě)受寫(xiě)字習(xí)慣影響95%

書(shū)法小課堂關(guān)鍵筆畫(huà)、壓線(xiàn)筆等處“找、石、可”并組同學(xué)能堅(jiān)持正確坐姿

體驗(yàn)獨(dú)體字的美。詞；對(duì)照檢查，及時(shí)與執(zhí)筆姿勢(shì)，5%同學(xué)

糾錯(cuò).有待糾正加強(qiáng)。7%同

學(xué)壓線(xiàn)筆畫(huà)掌握不太

準(zhǔn)，教師己經(jīng)適時(shí)糾

UEo

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》篇幅短小，內(nèi)容通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，圍繞“烏鴉急著找水一一

喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過(guò)程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出

烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。它是一篇老課文，

大多數(shù)學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了。怎樣讓這篇學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳?shù)恼n文再次吸引學(xué)生的注

意，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行詞句訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，進(jìn)而明白故事中蘊(yùn)含的道理，是我本

節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這一目標(biāo)，我做了如下工作，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1、深度解讀，整合教材。

備課時(shí)，我對(duì)課文進(jìn)行了深刻解讀，把“烏鴉急著找水一一找到水——喝不著水一一想

辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過(guò)程，整合成兩個(gè)關(guān)鍵詞“喝不著水”和“喝著水”。

以此為切入點(diǎn)，從正音開(kāi)始，引入課文的學(xué)習(xí)。

首先，借助這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事。由于故事非常

簡(jiǎn)單，而且很多學(xué)生早就知道了，課前也預(yù)習(xí)過(guò)課文，所以，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在體會(huì)烏鴉

的心情變化和感悟故事蘊(yùn)含的道理上。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行回顧，另一

方面是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

其次，借助這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)“烏鴉喝不著水是什么心情？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？”“烏

鴉喝著水了嗎？它是怎樣喝著水的？”這兩個(gè)問(wèn)題，分別進(jìn)入課文第一自然段和第二三自然

段的學(xué)習(xí)?！北苊饬艘酝画h(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題引導(dǎo)，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

2、操作實(shí)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味兒來(lái)。每次講這一課的時(shí)候，動(dòng)手演示“石落水漲”這個(gè)環(huán)節(jié)都

是最受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)。他們覺(jué)得非常有趣，都很想親自試一試，但是往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身，

忽視了對(duì)文本描述的驗(yàn)證和詞語(yǔ)的理解。所以，經(jīng)常把語(yǔ)文課上成科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。為了避免這

一現(xiàn)象，我在操作之前，對(duì)學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：”認(rèn)真觀察并思考，①烏鴉是怎樣

做的？②瓶子里的水發(fā)生了怎樣的變化？”學(xué)生們帶著任務(wù)去觀看實(shí)驗(yàn)，目的性更明確了。

實(shí)驗(yàn)操作完之后，我認(rèn)真落實(shí)之前提出的這兩項(xiàng)任務(wù)，由此引出對(duì)“一個(gè)一個(gè)地放”“漸漸”

這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，并趁熱打鐵的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己此時(shí)的心情，體會(huì)烏鴉的高興心情，指

導(dǎo)朗讀。一步一步，自然而巧妙的將實(shí)驗(yàn)操作引到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上來(lái)。

3、循循善誘，發(fā)展思維。

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到每節(jié)課中，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，

如朗讀感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感；實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展思維等等。教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)

覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)課文。所

以在教學(xué)中，我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”

“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，

去感受這只烏鴉的聰明之處。

在學(xué)完，，烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、動(dòng)

腦筋?lèi)?ài)思考以后，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑?/p>

鴉想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō):“用吸管吸?！薄白?/p>

瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能

喝到水了。”

學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子

們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)

散思維。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；課件操作多次出

現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)還不到位等等。

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教材分析

一、教材特點(diǎn)

1、思想內(nèi)容：

《烏鴉喝水》是一年級(jí)下冊(cè)第五組第二篇課文，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想

出解決問(wèn)題的辦法?！边@篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，

它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶字，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶

子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”

為線(xiàn)索，圍繞“烏鴉急著找水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過(guò)

程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象。說(shuō)明遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思

考，任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。

2、語(yǔ)言表達(dá)：

①所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象。

圖畫(huà)上作者把難看的烏鴉描繪成頭大目明的卡通形象，以突出烏鴉的聰明可愛(ài)，使學(xué)生

看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

所配的兩幅彩圖把文章的線(xiàn)索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。?，腦袋上冒出

一滴汗，一臉著急樣；烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升，烏

鴉喝到水了，開(kāi)心的兩眼變成了小月牙。兩幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

②故事簡(jiǎn)單，含義深刻。

這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人

的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的，恰恰瓶子旁

邊有許多小石子。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出

道理：“只要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難

③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；接著用“看見(jiàn)”、

“可是”說(shuō)明喝不到水的原因：第二段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決

問(wèn)題的依據(jù)；第三段用“一個(gè)一個(gè)地放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、教材位置

1、人文專(zhuān)題位置：

本單元的人文主題是“遇到困難學(xué)會(huì)動(dòng)腦?！北締卧蟹謩e安排了第18課《四個(gè)太陽(yáng)》、

第19課《烏鴉喝水》、第20課《司馬光》、和第21課《稱(chēng)象》四篇課文?！稙貘f喝水》一課

則是從寓言的角度，寫(xiě)了一只聰明、可愛(ài)的烏鴉，利用自己的智慧喝到水的小故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)

練，學(xué)生很感興趣。

2、訓(xùn)練重點(diǎn)的位置：

①本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識(shí)字要求指出“能夠借助拼音認(rèn)識(shí)漢字”。

因此本課重點(diǎn)應(yīng)該認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法”等9個(gè)生字。這些都是生

字，認(rèn)字是能夠通順地朗讀課文、理解課文內(nèi)容的前提，結(jié)合課前的識(shí)字調(diào)查，以及學(xué)生的

學(xué)情，具體針對(duì)“喝、渴、瓶、漸”這四個(gè)字進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。

②本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段寫(xiě)字要求指出“能夠掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，

能夠按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>

本文要求會(huì)寫(xiě)6個(gè)字：可、石、辦、法、找、許。這幾個(gè)字筆畫(huà)簡(jiǎn)單。容易激發(fā)一年級(jí)

學(xué)生的興趣。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，要注意字的結(jié)構(gòu)、落筆點(diǎn)、以及筆順的指導(dǎo)。對(duì)于后四個(gè)字，

可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他是怎么記住這個(gè)字的。比如：熟字加筆畫(huà)、熟字加偏旁、熟字減筆畫(huà)

等方法。不僅能夠讓學(xué)生牢牢記住生字，還激起了他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的信

心。

③朗讀課文，背誦課文。

本文簡(jiǎn)單、短小，充滿(mǎn)童趣。相信學(xué)生能夠很快完成這個(gè)任務(wù)?！墩n標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱

讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。圍

繞“喝水”的線(xiàn)索，感悟“烏鴉急著找水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一

系列變化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生有順序地背誦課文。

④讀讀說(shuō)說(shuō)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?/p>

模仿課文中的句子，圍繞“漸漸”說(shuō)句子。借助實(shí)踐操作，體會(huì)“漸漸”所蘊(yùn)涵的含義，及

變化的過(guò)程。在句子的反復(fù)朗讀、感悟中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，增加積累。

⑤明白遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

新課標(biāo)要求我們的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)課文，還要有創(chuàng)造力和想象力。而本單元的主題是

要求學(xué)生“仔細(xì)觀察，遇到困難要積極動(dòng)腦，想出辦法解決難題?！逼孔优赃呌惺?，烏鴉

可以把石子放到瓶子里。要是沒(méi)有石子呢？烏鴉會(huì)怎么做？相信在學(xué)完這課后，學(xué)生對(duì)這道

題充滿(mǎn)想象力。他們會(huì)給我們的課堂很多驚喜和活力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，把“找”字寫(xiě)正確，三個(gè)獨(dú)體字“辦”“可”“石”寫(xiě)美觀；

理解”到處、漸漸”的意思。

四、教學(xué)難點(diǎn)

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，只要?jiǎng)幽X筋想辦法就能解決的道理。

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

六、課型

新授課

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)

一、形近字組詞

喝（）為（）右（）鳥(niǎo)（）

渴（）辦（）石（）烏（）

二、按課文內(nèi)容填空

烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里（），可是瓶子里（），瓶口（）,烏鴉喝不

著水。烏鴉想到的辦法是把（）一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水漸漸（），烏鴉就

喝著水了。

三、照樣子，填一填。

1.例：瓶子里的水漸漸升高了。

漸漸o

漸漸地。

2、我發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”的共同點(diǎn)是;不同之處是：

3、句子練習(xí)：烏