項(xiàng)目立項(xiàng)申請?jiān)u審書B表

附件1-22020年長垣市職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐

項(xiàng)目立項(xiàng)申請?jiān)u審書B表自此以下不得出現(xiàn)課題所有參加者個(gè)人或單位信息，否則不予立項(xiàng)。項(xiàng)目名稱中職生創(chuàng)新思維在實(shí)踐活動中的研究計(jì)劃完成時(shí)間2021年 5月 18日預(yù)期成果形式A.著作y研究報(bào)告C.論文D.實(shí)踐成果E.其他預(yù)期成果字?jǐn)?shù)2萬字備注

一、本課題前期研究基礎(chǔ)申請人（主持人）承擔(dān)職業(yè)教育研究項(xiàng)目及完成情況（近5年，限5項(xiàng)）項(xiàng)目來源課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間是否完成長垣市教體局中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的創(chuàng)新研究2015年是長垣市教體局發(fā)散思維在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用研究2016年是申請人職業(yè)教育研究成果情況（近5年，限5項(xiàng)）成果名稱出版社/刊物名稱/采用機(jī)關(guān)名稱成果形式出版/發(fā)表期號/采用時(shí)間二、項(xiàng)目組成員近五年來與本項(xiàng)目有關(guān)的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限本頁不得加頁本課題的成員，曾發(fā)表有關(guān)文章，并有多篇獲得省市級好評，有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中已經(jīng)開展了提髙學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和研究。課題組核心成員均為我校學(xué)科的骨干教師和教科研精英，他們在教學(xué)中承擔(dān)著重要的職責(zé)，積累了豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。政治素養(yǎng)髙，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，具有充分的課題研究熱情和能力。課題組核心成員多次主持和參加過各級各類課題的研究并付諸教學(xué)實(shí)踐，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，師生的贊譽(yù)和社會的好評，每年均有多篇論文發(fā)表和獲獎。其中教學(xué)研究項(xiàng)目《中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的創(chuàng)新研究》榮獲長垣市教體局課題立項(xiàng)一等獎。在過去十幾年的職業(yè)學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作中不僅積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，更結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行了一系列的研究：對職業(yè)學(xué)校各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材選定等內(nèi)容的把握、尤其是其中滲透的辯證思想等方面內(nèi)容的系統(tǒng)理解，對課堂教學(xué)組織如何為學(xué)生營造開放的思維空間、如何讓學(xué)生手腦并用地投入到學(xué)習(xí)活動過程等方面有較多的研究和探討。三、本項(xiàng)目省內(nèi)外同類研究的研究現(xiàn)狀及趨勢，研究本項(xiàng)目的價(jià)值和意義（1500字以內(nèi)，限2頁不能加頁）一、 本課題研究現(xiàn)狀及趨勢:21世紀(jì)是教育和人才的世紀(jì)，創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題和趨勢。以何種方式培養(yǎng)學(xué)生已成為新時(shí)期教育工作一個(gè)現(xiàn)實(shí)又緊迫的課題，雖然近年來我校均在改變教學(xué)體制，逐步把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但縱觀我校近幾年的發(fā)展?fàn)顩r，在創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)方面仍然存在著很多的問題。培養(yǎng)職專生成為創(chuàng)新思維人才的創(chuàng)新教育應(yīng)成為我國職業(yè)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的主要實(shí)踐活動，面對我國逐漸步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的髙新科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，我校必須由過去培養(yǎng)市場人才的傳統(tǒng)模式向培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的創(chuàng)新型教育模式轉(zhuǎn)變。然而，隨著社會的發(fā)展，市場人才已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人，是當(dāng)今社會對人才的基本訴求，也是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。二、 課題研究的實(shí)際意義：創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機(jī)的發(fā)明，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。具體說來，創(chuàng)新思維對我們個(gè)人的直接影響、重要作用、乃至積極意義，可歸納以下幾點(diǎn)。1、 創(chuàng)新思維能力的有與無，將決定一個(gè)人的發(fā)展前途。2、 創(chuàng)新思維能力的髙與低（大與?。?，將決定一個(gè)人的事業(yè)天地。3、 創(chuàng)新思維能力的超與凡，將決定一個(gè)人的勇氣謀略。4、 創(chuàng)新思維能力的顯與隱，將決定一個(gè)人的目標(biāo)設(shè)計(jì)。因此，就目前的學(xué)校教育中，必須積極開展教學(xué)研究，把落實(shí)“雙基”與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，為此，我結(jié)合中職學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐活動，對“創(chuàng)新思維模式”的研究進(jìn)行的理論分析，試圖在教學(xué)課程和實(shí)踐活動中，通過中職“創(chuàng)新思維模式”，在引導(dǎo)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的探究，為學(xué)生能力發(fā)展創(chuàng)造條件，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是重中之重。三、研究的理論意義：創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性，就其思維的廣度而言，具有創(chuàng)新性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。中職生“創(chuàng)新思維模式”是在老師指導(dǎo)下，開發(fā)學(xué)生探究物理問題途徑，它是形成學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成良好個(gè)性的基礎(chǔ)，羅杰斯認(rèn)為，人生來就對世界充滿好奇心，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，前蘇聯(lián)學(xué)者指出，人的外部活動的動作結(jié)構(gòu)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，列易捷夫由此建立了著名的“活動個(gè)性”的心理理論體系，這里說的是學(xué)生的外因行為結(jié)構(gòu)可以內(nèi)化為中樞的心理結(jié)構(gòu)，而且二者之間有著重要的反饋關(guān)系。中職物理“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的實(shí)施是建立在這些理論基礎(chǔ)上的。四、本項(xiàng)目的研究內(nèi)容及擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)問題（1000字以內(nèi)，限2頁不能加頁）一、研究的主要內(nèi)容:建立中職“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。面對基礎(chǔ)教育課程的改革，課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者；教學(xué)內(nèi)容更加生活化，更貼近實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍要采用自主、合作、探究的方式；師生間關(guān)系趨向和諧、民主、平等。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師在中職物理課堂教學(xué)中產(chǎn)生了不少困惑和迷茫。為此，本課題將這些困惑分成兩部分作為主要研究的內(nèi)容：如何正確的改變教師的教學(xué)方式來適應(yīng)新的課程；如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、 研究的重點(diǎn)：堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必須達(dá)到教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基本要求，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，在不同層次學(xué)生都達(dá)到教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，對知識的方法進(jìn)行適度的延伸和拓展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力、思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。三、 研究的難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度一個(gè)人富于創(chuàng)新的重要特點(diǎn)之一是對事物持質(zhì)疑的態(tài)度。因?yàn)橘|(zhì)疑能使人對大腦中已有的分類系統(tǒng)進(jìn)行思考，改變原有的先入為主的做法，從而使得那些表面不相干的信息有可能組合成為一個(gè)新的整體，也就跨越成見的界限，使創(chuàng)新思維的感性障礙得以突破。如何克服創(chuàng)新思維的情感障礙人對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。歸屬需要和安全的需要是人類最重要的需要之一。然而，創(chuàng)新思維追求的是新穎和與眾不同。當(dāng)創(chuàng)新思想在頭腦中出現(xiàn)時(shí)，由于害怕因此脫離大多數(shù)，人們歸屬需要和安全需要就會下意識地阻止這種新思想的出現(xiàn)，尤其是在追求大統(tǒng)一的群體中，這種現(xiàn)象就更明顯。這種為照顧情感需要而使創(chuàng)新思維受阻的現(xiàn)象就是創(chuàng)新思維的情感障礙。如何消除創(chuàng)新思維的環(huán)境障礙學(xué)生在權(quán)威的環(huán)境中，無法培養(yǎng)自由學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)、自我發(fā)現(xiàn)的能力。因?yàn)闄?quán)威式的人格，處處要求別人對其命令加以服從。教師具有權(quán)威式的人格，對學(xué)生要求絕對服從，遵循其教法，背誦標(biāo)準(zhǔn)教材。要求學(xué)生回答問題時(shí)，必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案。在這種環(huán)境下是沒有創(chuàng)新思維的。五、本項(xiàng)目的研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處，研究工作方案、進(jìn)度計(jì)劃、主持人和參加人員的具體任務(wù)分工（1000字以內(nèi)，限2頁不能加頁）一、 研究思路:從實(shí)際存在的問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變教師講，學(xué)生聽、記、做的灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)方面的地位與作用，利用信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建自主、合作、探究、開放的教學(xué)模式，利用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。最終提髙課堂教學(xué)效益。將實(shí)踐與物理進(jìn)行有效整合，最終摸索出一條職業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新之路。二、 研究方法：本課題屬于教改實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究，主要從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，采取文獻(xiàn)研究、行動研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，以獲得課題研究的理論及實(shí)踐成果。具體研究方法如下：（1） 文獻(xiàn)研究：對職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)研究的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、整理、歸納和分析，根據(jù)已有研究成果和存在的缺陷，結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)條件和職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展方向，確立本課題研究的重點(diǎn)和方向。（2） 行動研究：在學(xué)校教導(dǎo)處、教研組的全力配合下，分五個(gè)課題組進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境、教學(xué)手段和方法、信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新研究，對實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，探討解決問題的對策.（3） 案例研究：開展課題引路、研討課堂教學(xué)實(shí)錄展示活動，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思，形成經(jīng)典案例。（4） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在文獻(xiàn)研究和應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)得出推進(jìn)職業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究的理論和實(shí)踐成果。三、 工作方案及進(jìn)度計(jì)劃（1） 準(zhǔn)備階段（2019年11月——2020年2月）：建立實(shí)驗(yàn)課題組。學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，梳理文獻(xiàn)、分析現(xiàn)狀。討論制定實(shí)驗(yàn)方案（2） 實(shí)施階段（2020年2月——2021年1月）：全面鋪開各子課題的研究，召開課題組會議，交流情況，分析階段性經(jīng)驗(yàn)，修正方案，各子課題結(jié)題（3） 總結(jié)階段（2021年1月一-5月）：分析整理材料。實(shí)驗(yàn)成果匯編。撰寫研究報(bào)告?？偨Y(jié)評估六、主要階段性成果和最終成果的名稱、形式、字?jǐn)?shù)等，以及研究成果的使用范圍及預(yù)期效益（限500字）研究成果的使用范圍:該課題主要使用于職業(yè)髙中的基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)及研究。中職生思維靈活，但基礎(chǔ)知識掌握不夠，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在他們掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提髙學(xué)生技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對髙等技術(shù)工人的要求。預(yù)期效益：通過本課題的研究，作為“主導(dǎo)”的老師和作為“主體”的學(xué)生，