紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

第第頁紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清爽精美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于同學(xué)來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂于接受。二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)技能。教學(xué)中我挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受"小衛(wèi)士'的歡樂驕傲，激發(fā)同學(xué)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。

上課時(shí)我提出問題：看了課題你想知道什么?讓同學(xué)在質(zhì)疑問難中激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓同學(xué)自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?著重指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)在讀中悟，悟中讀，較好地培育了同學(xué)的語感。讓同學(xué)在朗讀課文時(shí)，開展合作，在朗讀過程中，讓同學(xué)在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的性格。在課外拓展中，我讓同學(xué)結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛惜小鳥的道理?充分發(fā)揮同學(xué)說話和爭(zhēng)論的技能和意識(shí)。另外，在教學(xué)中，我還留意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，表達(dá)語文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語的積累，以及"一會(huì)兒一會(huì)兒'"由于所以'句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的.觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌控需要通過多次訓(xùn)練，因此，我在平常的教學(xué)中也特別留意這一點(diǎn)。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，老師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮同學(xué)的主體性。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

《紅領(lǐng)巾真好》內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

面對(duì)二班級(jí)的學(xué)校生，如何讓孩子喜愛語文，走近語文，品嘗語文?一開始我讓同學(xué)們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是"紅領(lǐng)巾'，并自始至終貫穿全文，讓同學(xué)明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻留意自己的行為舉止等。并設(shè)置了"知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?'激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同學(xué)在這樣愿意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

在明白了"紅領(lǐng)巾是誰'后，我自然地引出"認(rèn)真觀測(cè)，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?'，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)求知的意識(shí)。由于同學(xué)的新奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。

從文本角度看，只有同學(xué)在很好地解讀了"小鳥'之后，才能從"小鳥'這個(gè)側(cè)面真正感悟到"紅領(lǐng)巾真好!'。新課標(biāo)中指出的"同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主人，抱負(fù)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的'。所以教學(xué)中我在充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)引導(dǎo)同學(xué)整體感知，尤其是通過同學(xué)集體讀，個(gè)別讀，自由讀，問答式讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培育了同學(xué)的語感，又讓同學(xué)在愛好盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了同學(xué)讀的愛好。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)背誦就順理成章了。

本節(jié)課中我很著重識(shí)字教學(xué)，由于識(shí)字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌控了，同學(xué)才能更好的朗讀、理解課文。我采納了多種方法鞏固識(shí)字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個(gè)別平常站起來發(fā)呆的同學(xué)這節(jié)課的生字也順當(dāng)過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。

不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)同學(xué)能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓同學(xué)能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

由于教案?jìng)涞帽容^倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順當(dāng)，但是由于在識(shí)字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時(shí)間花的太多，導(dǎo)致寫字時(shí)間不夠