2023年河南省鶴壁市淇縣中考二模語(yǔ)文試題（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1．閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

我時(shí)常在hào月當(dāng)空的田野里游蕩，收割后的田野是寂liáo的，夕陽(yáng)像薄紗一樣。那時(shí)，能聞見(jiàn)一種稻禾的氣味，混著空氣里衰草的香。那樣的氣息總是讓心變得空曠起來(lái)，變得惆帳起來(lái)，像一個(gè)山谷，里面儲(chǔ)滿(mǎn)了寂靜。

(1)依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音，全都正確的一項(xiàng)是（）

A．báochǔB．bázhùC．báchǔD．báozhù

(2)根據(jù)語(yǔ)境，寫(xiě)出下面詞語(yǔ)中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。

hào()月寂liáo()

二、情景默寫(xiě)

2．古詩(shī)文默寫(xiě)。

在古代詩(shī)文中，我們能夠感受到仁人志士的風(fēng)范。孟子的“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。________，________“（《魚(yú)我所欲也》），是為了正義不惜獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念；杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，________”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》），是心憂(yōu)天下的博大胸懷；王安石的“不畏浮云遮望眼，_________”（《登飛來(lái)峰》），是睥睨一切的非凡氣度；范仲淹的“________，_________（《岳陽(yáng)樓記》），是吃苦在前、享樂(lè)在后的優(yōu)秀品質(zhì)；李白的“________、________”（《行路難（其一）》），借宗愨的典故，表述勇往直前的樂(lè)觀和自信。

三、名著閱讀

3．在“名著主題大家談”活動(dòng)中，不同的作品也可能有相同的主題這一話(huà)題引起了同學(xué)們的熱烈討論。請(qǐng)任選一組談?wù)勀愕目捶?，并結(jié)合名著內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

①作品：《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》主題：磨難、成長(zhǎng)

②作品：《海底兩萬(wàn)里》《簡(jiǎn)·愛(ài)》主題：自由、平等

四、選擇題

4．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

漢字筆順規(guī)則是人們?cè)陂L(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)觀范實(shí)踐中不斷總結(jié)和歸納形成的，也括基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩部分。________。__________。____________，_____________，____________。如若不然，那么漢字的書(shū)寫(xiě)和檢索都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

①既有利于把漢寫(xiě)得端正勻稱(chēng)

②基本規(guī)則包含先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里等等

③補(bǔ)充規(guī)則包含點(diǎn)的筆順規(guī)則、半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則

④又能提高在辭書(shū)或索引里查檢漢字的效率

⑤掌握了漢字筆順規(guī)則

A．②③⑤④①B．②③⑤①④C．③⑤④①②D．③④①⑤②

五、綜合性學(xué)習(xí)

5．低碳環(huán)保的話(huà)題引起了同學(xué)們的興趣，班級(jí)圍繞此話(huà)題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。

(1)在制作手抄報(bào)時(shí)，小文搜集并整理出以下兩則材料，但他沒(méi)有想出能夠統(tǒng)領(lǐng)兩則材料的標(biāo)題，請(qǐng)你幫他擬寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。20字左右。

標(biāo)題：________________________

河南第二批省中試基地依托鄭州中科新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)，為綠色低碳能源技術(shù)的變革性突破提供了一個(gè)高水平平臺(tái)。這里像一塊巨大的“蓄電池”，正源源不斷地為建設(shè)綠色低碳現(xiàn)代化河南注入動(dòng)力，著力促進(jìn)重大科技成果轉(zhuǎn)化，支撐“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

作為2022年全省節(jié)能宣傳月系列活動(dòng)之一，2022年7月12日，河南省綠色低碳先進(jìn)技術(shù)推廣活動(dòng)在鄭州舉辦。此次活動(dòng)以“綠色低碳，節(jié)能先行”為主題，省科技廳、省發(fā)改委、省工信廳、省生態(tài)環(huán)境廳共推廣綠色低碳先進(jìn)技術(shù)45項(xiàng)。

(2)為了更好地向大家宜傳推廣低碳環(huán)保理念，小文對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了如下調(diào)查，請(qǐng)你試著分享你解讀出的信息（兩點(diǎn)即可）。

(3)此次活動(dòng)引發(fā)了同學(xué)們對(duì)“低碳生活”的熱議。請(qǐng)從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)寫(xiě)一句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的思考。

改變堅(jiān)守環(huán)境創(chuàng)新發(fā)展

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

擺渡人

①當(dāng)我和楊五子一家告別時(shí)，雪就下下來(lái)了。

②楊五子過(guò)完年要去深圳打工，不來(lái)學(xué)校了。春節(jié)期間，打工的娃兒總把外面的世界說(shuō)得天花亂墜，往往他們回來(lái)一趟總會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生莫名輟學(xué)。我見(jiàn)不得小小年紀(jì)的娃兒不讀書(shū)，就算碰一鼻子灰，也要上門(mén)做工作。一次不行，兩次；兩次不行，三次。總有些家長(zhǎng)會(huì)被我的行為打動(dòng)。村里的老人們說(shuō)，黨員就是不一樣！其實(shí)就算我不是共產(chǎn)黨員，作為人民教師，面對(duì)學(xué)生輟學(xué)我又豈能袖手旁觀。

③工作沒(méi)有我想象的那么好做，我勸了很多，他們一家好像都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味。到晚飯時(shí)間了，我不得不走了。

④天昏昏沉沉，要知道會(huì)下雪，我該早一點(diǎn)走。也不知老劉還在不在？我心里不覺(jué)有一些忐忑，現(xiàn)在我只能硬著頭皮往河邊走了。

⑤風(fēng)大起來(lái)了，卷著雪直往脖子里灌，空氣中透著刺骨的寒冷。我小心翼翼地走著，生怕滑倒了。終于上了大堤。

⑥“老劉哎，老劉！"

⑦老劉是擺渡人劉躍進(jìn)。他從村支書(shū)的崗位退下來(lái)后，人閑不住，總是會(huì)管一管村里村外的“閑事”。村里十幾個(gè)孩子到城里上高中，都要繞到鎮(zhèn)上，坐著鎮(zhèn)上的中巴車(chē)?yán)@一大圈，過(guò)橋到城里，耽誤很多時(shí)間。所以夏季有些水性好的孩子會(huì)手舉著書(shū)包衣服過(guò)河讀書(shū)，很是危險(xiǎn)。劉躍進(jìn)把家門(mén)前的那棵大桐樹(shù)砍了，親手打了這條船，光是桐油就涂了七八遍。熟悉水道的老劉擺渡不收錢(qián)，一早一晚，他專(zhuān)門(mén)接送村里的孩子上學(xué)，孩子們坐上他的船，省去往返的兩趟路費(fèi)，也省出不少時(shí)間。那幾年，村里上高中的孩子都坐老劉的船?，F(xiàn)在，人們有錢(qián)了，開(kāi)始考慮坐船的安全性；老劉越來(lái)越老了，他還能駕馭得了那條船嗎？坐船的人一天天少了，只有幾個(gè)家庭條件差一些的孩子為了省下那幾塊錢(qián)的車(chē)費(fèi)，才會(huì)很無(wú)奈地選擇坐他的船。

⑧“老劉哎，老劉！您在不在？”我雙手捧成喇叭狀，又拖長(zhǎng)嗓子喊了幾聲。

⑨“哎，哎！在，在！”隨著蒼老的聲音，老劉扶著船幫，貓著腰從遠(yuǎn)處的船艙里鉆出來(lái)，“是劉老師！趕緊上船，進(jìn)艙里暖和暖和。”老劉吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏凍得微微發(fā)紅的鼻頭。我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味。

⑩我笑著說(shuō)：“還以為您回去了呢？您再不出來(lái)，我就得返回去坐車(chē)了?！?/p>

“哪能呢？說(shuō)得好好的，哪能撇下你走嘞？”老劉擺了擺手說(shuō)，“雪還沒(méi)下下來(lái)的時(shí)候，天已經(jīng)很暗了，我估計(jì)沒(méi)人過(guò)河了，準(zhǔn)備回去了，想到和你約好的，就在這里等你。后來(lái)犯困，躺在稻草里貓了一會(huì)，結(jié)果竟然睡著了。還好，還是把你給等來(lái)了?！?/p>

坐在船上的那一刻，我的心平靜了。

“劉老師，坐好嘍！開(kāi)船嘍！”那竹篙一到老劉的手里，變得活起來(lái)。竹篙插進(jìn)河水里，他用力一撐，船向前奔去。接著，竹篙又在他手里快速地提起，竹篙再下水，再撐，船再向前奔走。遇到水深處，竹篙探不到底，他雙手握住竹篙的中間，用竹篙的兩頭挑水，左挑一下，右挑一下，船一樣勻速前進(jìn)。

我尋著話(huà)問(wèn)他：“老劉啊，您老今年高壽？”

“快七十了?！崩蟿⑼一卮穑把垡?jiàn)著要入土啰！”

“以后讓他們?nèi)プ?chē)好了，您老正好也休息休息，享幾年清福?！蔽野参克f(shuō)。

“哪能呢，您一個(gè)外來(lái)的支教老師都為咱孩子們上學(xué)著急呢，我這么個(gè)老黨員，哪能自己去享清福，只要我還能爬得起來(lái)，這船我就得撐！哪怕只有一個(gè)孩子從這里過(guò)，我也得護(hù)著他?！崩蟿⒌哪槺伙L(fēng)雪吹成紫紅色，皺紋在額頭上刻著，數(shù)不清有幾道痕了，兩只眼晴大得有些驚人，卻炯炯有神，看上去是那么堅(jiān)定、和善。

（：汪破窯。有刪改）

6．在文章中，先后兩次出現(xiàn)“我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味”，原因分別是什么呢？請(qǐng)梳理相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括。

7．閱讀下面句子，根據(jù)括號(hào)中的要求回答問(wèn)題。

（1）風(fēng)大起來(lái)了，卷著雪直往脖子里灌，空氣中透著刺骨的寒冷。（從描寫(xiě)的角度進(jìn)行賞析）

（2）竹篙插進(jìn)河水里，他用力一撐，船向前奔去。接著，竹篙又在他手里快速地提起，竹篙再下水，再撐，船再向前奔走。遇到水深處，竹篙探不到底，他雙手握住竹篙的中間，用竹篙的兩頭挑水，左挑一下，右挑一下，船一樣勻速前進(jìn)。（這段文字有什么表述效果？）

8．第⑦自然段用較大篇幅插敘了“老劉”的人生經(jīng)歷，這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

9．文章的標(biāo)題“擺渡人”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。

閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。

如何才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既“活”又“火”？

①近年來(lái)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸成熱潮。京劇“潮”、敦煌美、詩(shī)詞熱……諸多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)形態(tài)活躍在各大平臺(tái)，不僅越來(lái)越有時(shí)代風(fēng)尚，而且吸引了更多人參與其中。伴隨著傳播熱度的是人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注。文化熱，不能熱在一時(shí)，而要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。

②這就需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)中給予支持和扶持。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，既是傳播的過(guò)程，又是研究的過(guò)程，歸根結(jié)底都要立足于對(duì)其深入研究之上。這幾年，圍繞敦煌的文化話(huà)題之所以火熱，與深入挖掘敦煌文化和歷史遺存蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范等不無(wú)相關(guān)。人們不僅知道敦煌文化，而且了解以“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)為代表的研究文化，更是借助諸如《敦煌飛天》的芭蕾舞感受到其中的文化魅力。只有通過(guò)深入研究，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓及現(xiàn)代意義，才能真正既“活”又“火”。

③這就需要具有博大胸懷，更加廣泛地開(kāi)展同各國(guó)的文化交流。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。以敦煌文化為例，其文化風(fēng)格之豐富、文化樣態(tài)之精彩，很大程度上在于歷史上的中西文明交流，這是互相學(xué)習(xí)借鑒的成果。如今，共建“一帶一路”，再次為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究發(fā)展、交流互鑒提供了契機(jī)，加強(qiáng)同沿線國(guó)家的文化交流，增進(jìn)民心相通，就能學(xué)習(xí)借鑒到世界一切優(yōu)秀文明成果。應(yīng)該說(shuō)，中華文化之偉大在于包容互鑒，鑄就中華文化新輝煌更需要秉持包容精神。

④“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”每一種文明都延續(xù)著一個(gè)國(guó)家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護(hù)，更需要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。新時(shí)代，我們追隨時(shí)代的新進(jìn)步，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字就都能夠活起來(lái)，中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中也必定具有更強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

（：仲田。有刷改）

對(duì)待傳統(tǒng)文化要分清“傳”和“承”

①對(duì)待傳統(tǒng)文化，我們要把“傳”和“承”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

②一方面堅(jiān)持無(wú)條件、有意識(shí)地“傳”。中國(guó)傳統(tǒng)文化精神部分的社會(huì)基礎(chǔ)隨著時(shí)間推移，就如登陸后的海風(fēng)般逐步減弱。中國(guó)原來(lái)的倫理道德制度是長(zhǎng)幼有序、尊卑有序，年長(zhǎng)和年幼的人、地位高和地位低的人之間是有次序的。到了提倡自由平等的現(xiàn)代社會(huì)，大家認(rèn)為原來(lái)的一套禮儀沒(méi)有必要，要講平等。這部分文化再不記錄下來(lái)的話(huà)，后面的人恐怕就不知道了。

③另一方面要有選擇、有條件地“承”。把傳統(tǒng)的文化和物質(zhì)精神保留下來(lái)，之后怎么辦？是不是都要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)？不行，要區(qū)別和選擇。對(duì)于精華的部分，不僅要保留，而且要使它發(fā)揮作用；對(duì)于糟粕的部分，要留下來(lái)讓后人知道，但不要復(fù)制，也不需要擴(kuò)大。我們這樣做了，中國(guó)的文化特別是傳統(tǒng)文化不僅能夠在我們國(guó)家發(fā)揮作用，也可以為世界提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

（：葛劍雄。有刪改）

10．下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸成熱潮的現(xiàn)象引人，論述讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既“活”又“火”的方式方法。

B．文本一第④自然段引用詩(shī)句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”使文章語(yǔ)言含蓄典雅。

C．文本二認(rèn)為對(duì)待傳統(tǒng)文化，我們要把“傳”和“承”區(qū)分開(kāi)來(lái)。尤其是“傳”的過(guò)程中，要傳承精華，摒棄糟粕。

D．文本一和文本二的第②自然段都采用了舉例論證的論證方法。

11．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一的論證思路。

12．兩個(gè)文本都圍繞“傳承傳統(tǒng)文化”展開(kāi)論述，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

七、對(duì)比閱讀

閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題。

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜日：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

（選自張岱《湖心亭看雪》）

四林皆雪，登眺時(shí)見(jiàn)。絮起風(fēng)中，千峰堆玉；鴉翻城角，萬(wàn)壑鋪銀。無(wú)樹(shù)飄花，片片繪子瞻之壁①；不妝散粉，點(diǎn)點(diǎn)糝②原憲③之類(lèi)。飛霰④入林，回風(fēng)折竹。徘徊凝覽，以發(fā)奇思。

（選自陳繼儒《小窗幽記》）

①子瞻之壁：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之句。②糝：散開(kāi)，散落。③原憲：孔子的弟子，安貧樂(lè)道，甘于淡泊。④霰：天空中降落的白色不透明的小冰粒。

13．下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”中的“絕”是斷絕的意思，從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了雪后西湖的寂寒空曠。

B．“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”點(diǎn)明獨(dú)自前往，表現(xiàn)出癡迷山水、特立獨(dú)行。

C．“上下一白”中的“一”是全的意思，寫(xiě)出了天、云、山、湖白茫茫渾然難辨的景象

D．“絮起風(fēng)中”化用自“未若柳絮因風(fēng)起”（《世說(shuō)新語(yǔ)》），寫(xiě)出了雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的情狀。

14．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。

湖中焉得更有此人！

15．甲文段中與金陵人“癡”各有怎樣的表現(xiàn)？

16．兩文段都描寫(xiě)了雪景，但手法和情感各不相同。請(qǐng)根據(jù)兩個(gè)文段的內(nèi)容完成填上空。

甲文段描寫(xiě)雪景，不加渲染，采用________（描寫(xiě)手法），在賞雪對(duì)飲中隱含著_________的情感；乙文段描寫(xiě)雪景，充分發(fā)揮想象，采用________（修辭手法），通過(guò)寫(xiě)景表述出________的情感。

八、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面一首詩(shī)，完成下面小題。

過(guò)零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

17．有人說(shuō)這首詩(shī)的基調(diào)由悲郁轉(zhuǎn)向昂揚(yáng)，你同意這一看法嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明理由。

18．有同學(xué)認(rèn)為詩(shī)歌最忌重字，請(qǐng)你向他解釋頸聯(lián)“惶恐”“零丁”為什么要重復(fù)。

九、作文

19．有人說(shuō)幸福是媽媽的嘮叨；有人說(shuō)幸福是與家人共享天倫：有人說(shuō)幸福是自己收獲了美好的品質(zhì)；有人認(rèn)為幸福是通過(guò)拼搏，獲得成功；有人認(rèn)為幸福是國(guó)泰民安……

請(qǐng)以“幸福就是______________”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①在橫線上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。

②表送意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

③600字左右。

20．幸福很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得不會(huì)有人相信眼前的就是幸福；幸福也很復(fù)雜，復(fù)雜得讓人不明白什么時(shí)候才是真正的幸福。那么，幸福的標(biāo)準(zhǔn)是什么？該如何獲得幸福呢？

請(qǐng)自選角度，自擬題自，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論文，表述你的思考。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

②600字左右。

③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

參考解析：

1．(1)A

(2)皓寥

（1）本題考查字音。

薄紗，讀音是báoshā，意思是輕且薄的細(xì)紗。

儲(chǔ)，讀音是chǔ，意思是儲(chǔ)存。

故選A。

（2）本題考查字形。

皓月，讀音是hàoyuè，意思是皎潔的月亮。

寂寥，讀音是jìliáo，意思是寂靜而空曠。

2．二者不可得兼舍生而取義者也大庇天下寒士俱歡顏?zhàn)跃壣碓谧罡邔酉忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè)而樂(lè)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海

考查名句名篇默寫(xiě)。注意：兼、庇、俱、緣、滄海。

3．示例一：我選①。《西游記》中師徒四人去西天取經(jīng)沿途降妖伏魔，歷經(jīng)八十一難，憑借無(wú)畏和勇敢的斗爭(zhēng)精神終于取得真經(jīng)。師徒四人和白龍馬戰(zhàn)勝磨難的過(guò)程，也是個(gè)人不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，最終他們都修成了正果。《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾當(dāng)過(guò)童工，在社會(huì)最底層飽受折騰，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈，在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前，在全身癱瘓、雙自失明后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，經(jīng)受了種種磨難，最終成長(zhǎng)為一名堅(jiān)定的布爾什維克。（意思對(duì)即可）

示例二：我選②?！逗５變扇f(wàn)里》中的尼摩船長(zhǎng)是一位反對(duì)壓迫和殖民主義的戰(zhàn)士，他把從沉船里打撈的巨額財(cái)寶送給被壓迫的民族，支持他們?yōu)楂@得自由平等的生活而斗爭(zhēng)?！逗?jiǎn)·愛(ài)》中的主人公簡(jiǎn)·愛(ài)是一位敢于追求自由和平等的女性。她為了追求婚姻的平等，在將要結(jié)婚卻得知羅切斯特的合法妻子還活著的時(shí)候，毅然離開(kāi)了羅切斯特。（意思對(duì)即可）

考查名著理解。

示例1：根據(jù)《西游記》內(nèi)容可知，孫悟空跟隨師父唐僧及師弟豬八戒、沙僧西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，經(jīng)歷了九九八十一難，最終到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖。這一路上孫悟空不畏艱難，敢于反抗壓迫、無(wú)所畏懼，最終取得真經(jīng)，被佛祖冊(cè)封為斗戰(zhàn)勝佛。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述保爾柯察金從一個(gè)不懂事的少年到成為一個(gè)忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士的故事。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾柯察金的成長(zhǎng)道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。由此分析，①組作品主題可用“磨難、成長(zhǎng)”加以概括。

示例2：《海底兩萬(wàn)里》主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚(yú)叉手尼德蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事。主人公尼摩是個(gè)有正義感的反抗英雄，他對(duì)民族壓迫和殖民主義極端痛恨，向往民主與自由。他反對(duì)奴隸制，向往自由，把從沉船里打撈的財(cái)寶送給被壓迫民族，支持他們獲得自由平等的生活。

《簡(jiǎn)·愛(ài)》是一部具有自傳色彩的作品。作品講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭(zhēng)取自由和平等地位的婦女形象。簡(jiǎn)·愛(ài)與舅媽的公開(kāi)堅(jiān)決對(duì)抗，簡(jiǎn)·愛(ài)登廣告謀求家庭教師的職業(yè)，與羅切斯特的大膽相愛(ài)，她對(duì)自己的命運(yùn)、價(jià)值、地位的思考和努力把握，對(duì)自己的思想和人格有著理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定的追求。由此分析，②組作品可以提取“自由、平等”的關(guān)鍵詞。

4．B

考查銜接排序。

由“也括基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩部分”可知，后文應(yīng)先介紹“基本規(guī)則”然后介紹“補(bǔ)充規(guī)則”，因此②為首句，③緊隨其后；句⑤點(diǎn)明掌握漢字筆順規(guī)則的意義和作用；①“既有利于……”和④句“又能……”詳細(xì)闡述其作用。因此排序?yàn)椋孩冖邰茛佗埽?/p>

故選B。

5．(1)示例：科技創(chuàng)新助力河南實(shí)現(xiàn)“綠色低碳”目標(biāo)（意思對(duì)即可）

(2)示例：①受訪同學(xué)中，大多數(shù)人不太了解“低碳環(huán)保”的內(nèi)涵，只有極少數(shù)人非常了解“低碳環(huán)保”的內(nèi)涵。②大多數(shù)同學(xué)是通過(guò)看有關(guān)紀(jì)錄片及參觀主題展覽的方式來(lái)了解“低碳環(huán)?！袄砟畹?。（意思對(duì)即可）

(3)示例一：我們要積極參與低碳環(huán)保活動(dòng)，體驗(yàn)優(yōu)美環(huán)境的同時(shí)，享受經(jīng)濟(jì)，科技發(fā)展帶來(lái)的好處。

示例二：低碳環(huán)保是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本前提，我們要堅(jiān)守“綠水背山就是金山銀山”的理念，始終把環(huán)境保護(hù)放在首位。

（1）本題考查擬寫(xiě)標(biāo)題的能力。

依據(jù)中的“這里像一塊巨大的“蓄電池”，正源源不斷地為建設(shè)綠色低碳現(xiàn)代化河南注入動(dòng)力，著力促進(jìn)重大科技成果轉(zhuǎn)化，支撐“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”和中的“此次活動(dòng)以“綠色低碳，節(jié)能先行”為主題，省科技廳、省發(fā)改委、省工信廳、省生態(tài)環(huán)境廳共推廣綠色低碳先進(jìn)技術(shù)45項(xiàng)”可概括為：科技創(chuàng)新助力河南實(shí)現(xiàn)“綠色低碳”目標(biāo)。

（2）本題考查信息篩選與概括能力。

依據(jù)調(diào)在表一中各項(xiàng)所列數(shù)據(jù)可知，不了解、不太了解和比較了解的學(xué)生，占據(jù)了91.9%，而只有而只有7.9%的學(xué)生了解“低碳環(huán)?！钡膬?nèi)涵。據(jù)此概括為：大多數(shù)人不太了解“低碳環(huán)保”的內(nèi)涵，極少數(shù)人非常了解“低碳環(huán)保”的內(nèi)涵。

依據(jù)調(diào)查表二中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，通過(guò)觀看紀(jì)錄片的學(xué)生占據(jù)80%，通過(guò)參觀主題展覽的學(xué)生占據(jù)47.2%。據(jù)此，可以概括為：大多數(shù)同學(xué)是通過(guò)看有關(guān)紀(jì)錄片及參觀主題展覽的方式來(lái)了解“低碳環(huán)?！袄砟畹?。

（3）本題考查語(yǔ)言表述能力。要求從所給五個(gè)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)，寫(xiě)一段關(guān)于“低碳環(huán)?！钡脑?huà)。

示例：我們要共同努力，堅(jiān)守“低碳環(huán)?！崩砟睿瑸楦淖円徊糠秩说年惻f觀念做好宣傳，為社會(huì)可持性發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量。

6．第一次：楊五子要輟學(xué)打工，家長(zhǎng)聽(tīng)不進(jìn)去“我”的勸告；“我”因沒(méi)能叫回綴學(xué)學(xué)生楊五子而失落。

第二次：雪夜老劉信守承諾等“我“令“我”感動(dòng)；因?yàn)椤拔摇倍估蟿⑷虄鍪芾渥尅拔摇弊载?zé)。（意思對(duì)即可）7．（1）環(huán)境描寫(xiě)，營(yíng)造了寒冷刺骨的氛圍，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（意思對(duì)即可）

（2）這段文字詳細(xì)寫(xiě)了老劉撐篙的場(chǎng)景，表現(xiàn)了老劉嫻熟的擺渡技藝，巧妙地回應(yīng)了村里人對(duì)老劉年老之后駕船能力的質(zhì)疑。（意思對(duì)即可）8．①插敘老劉的人生經(jīng)歷，補(bǔ)充了故背景，豐富了文章內(nèi)容。②解釋了老劉做擺渡人的原因。③凸顯了老劉的奉獻(xiàn)精神，豐富了老劉的人物形象。④深化了文章主旨，表述了“我"對(duì)老劉一心為民的尊敬。（意思對(duì)即可）9．①表層義：指撐船幫助孩子們過(guò)河的老劉（或劉躍進(jìn)）；②比喻義：指“我”作為支教教師，“我”努力挽回輟學(xué)的孩子，為他們的人生擺渡，是孩子們生命的擺渡人；③深層義：指以老劉和“我”為代表的共產(chǎn)黨員，努力將人民渡向美好的生活。（意思對(duì)即可）

6．本題考查文章內(nèi)容的概括。

第一次，結(jié)合第②段“楊五子過(guò)完年要去深圳打工，不來(lái)學(xué)校了”、第③段“工作沒(méi)有我想象的那么好做，我勸了很多，他們一家好像都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味”，可知：楊五子要輟學(xué)打工，家長(zhǎng)聽(tīng)不進(jìn)去“我”的勸告，“我”因?yàn)闆](méi)能勸回綴學(xué)的學(xué)生楊五子而備感失落，因此“心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味”。

第二次，結(jié)合第⑨段“老劉吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏凍得微微發(fā)紅的鼻頭”、第段“哪能呢？說(shuō)得好好的，哪能撇下你走嘞”，可知老劉在雪夜信守承諾等“我”坐船，令“我”感動(dòng)；又因?yàn)椤拔摇倍估蟿⑷虄鍪芾涠械阶载?zé)愧疚，因此“我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味”。

7．（1）本題考查句子賞析。

要求從描寫(xiě)的角度來(lái)賞析?！帮L(fēng)大起來(lái)了，卷著雪直往脖子里灌，空氣中透著刺骨的寒冷”是自然環(huán)境描寫(xiě)，風(fēng)大，雪直往脖子里灌，可見(jiàn)天氣是多么地寒冷刺骨。結(jié)合下文中第⑨段“隨著蒼老的聲音，老劉扶著船幫，貓著腰從遠(yuǎn)處的船艙里鉆出來(lái)”可知這段環(huán)境描寫(xiě)，又為老劉信守承諾，在雪中等“我”營(yíng)造了氛圍，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）本題考查分析句子表述效果。

”竹篙插進(jìn)河水里，他用力一撐，船向前奔去。接著，竹篙又在他手里快速地提起，竹篙再下水，再撐，船再向前奔走”運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了老劉撐船的場(chǎng)景?！坝龅剿钐?，竹篙探不到底，他雙手握住竹篙的中間，用竹篙的兩頭挑水，左挑一下，右挑一下，船一樣勻速前進(jìn)”寫(xiě)出了老劉撐篙的嫻熟技藝。結(jié)合上文中第⑦段“現(xiàn)在，人們有錢(qián)了，開(kāi)始考慮坐船的安全性；老劉越來(lái)越老了，他還能駕馭得了那條船嗎”，可見(jiàn)這段動(dòng)作描寫(xiě)還巧妙地回應(yīng)了村里人對(duì)老劉年老之后駕船能力的質(zhì)疑。

8．本題考查學(xué)生分析和概括情節(jié)作用的能力。

第⑦段中“老劉是擺渡人劉躍進(jìn)……劉躍進(jìn)從村支書(shū)的崗位退下來(lái)后，人閑不住……夏季的漢江河，最受孩子們喜愛(ài)，他們整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子會(huì)手舉著書(shū)包衣服泗過(guò)河讀書(shū)，有些孩子卻溺亡在水里。劉躍進(jìn)把家門(mén)前的那棵大桐樹(shù)砍了，親手打了這條船，光是桐油就涂了七八遍。老劉熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩兒，船就繞著走。自從老劉在這里擺渡，他已記不清自己救過(guò)多少游泳被淹的孩子了。老劉擺渡不收錢(qián)，一早一晚，他專(zhuān)門(mén)接送村里的孩子上學(xué)，孩子們坐上他的船，省去往返的兩趟路費(fèi)，也省出一些時(shí)間。那幾年，村里上高中的孩子都坐老劉的船”，小說(shuō)補(bǔ)充了老劉的身份和老劉擺渡的緣由，既豐富了小說(shuō)內(nèi)容，又使小說(shuō)情節(jié)清晰完整。

第⑦段中“劉躍進(jìn)從村支書(shū)的崗位退下來(lái)后，人閑不住，總是會(huì)管一管村里村外的‘閑事’”“劉躍進(jìn)把家門(mén)前的那棵大桐樹(shù)砍了，親手打了這條船，光是桐油就涂了七八遍。老劉熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩兒，船就繞著走。自從老劉在這里擺渡，他已記不清自己救過(guò)多少游泳被淹的孩子了”“老劉擺渡不收錢(qián)，一早一晚，他專(zhuān)門(mén)接送村里的孩子上學(xué)，孩子們坐上他的船，省去往返的兩趟路費(fèi)，也省出一些時(shí)間”，對(duì)老劉擺渡的概述，凸顯老劉的奉獻(xiàn)精神，使人物形象更加立體，同時(shí)表述了“我”對(duì)老劉一心為民的尊敬，深化小說(shuō)的主題。

9．本題考查學(xué)生探究小說(shuō)標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。

“老劉是擺渡人劉躍進(jìn)……劉躍進(jìn)從村支書(shū)的崗位退下來(lái)后，人閑不住，總是會(huì)管一管村里村外的‘閑事’”“劉躍進(jìn)把家門(mén)前的那棵大桐樹(shù)砍了，親手打了這條船，光是桐油就涂了七八遍。老劉熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩兒，船就繞著走。自從老劉在這里擺渡，他已記不清自己救過(guò)多少游泳被淹的孩子了”“老劉擺渡不收錢(qián)，一早一晚，他專(zhuān)門(mén)接送村里的孩子上學(xué)，孩子們坐上他的船，省去往返的兩趟路費(fèi)，也省出一些時(shí)間”，“擺渡人”表層意義上指提供運(yùn)輸服務(wù)、渡孩子們過(guò)河的老劉；

“我見(jiàn)不得小小年紀(jì)的娃兒不讀書(shū)，就算碰一鼻子灰，我也要上門(mén)做工作。一次不行，兩次；兩次不行，三次。總有些家長(zhǎng)會(huì)被我的行為打動(dòng)。村里的那些老人們說(shuō)，黨員就是不一樣！其實(shí)就算我不是一名共產(chǎn)黨員，作為一名人民教師，面對(duì)學(xué)生輟學(xué)我又豈能袖手旁觀”，從比喻義上來(lái)說(shuō)，指的是“我”，作為支教教師，“我”努力挽回輟學(xué)的孩子，為他們的人生擺渡，是孩子們生命的擺渡人；

“村里的那些老人們說(shuō)，黨員就是不一樣！”“哪能呢，您一個(gè)外來(lái)的支教老師都為咱孩子們上學(xué)著急呢，我這么個(gè)老黨員，哪能自己去享清福，只要我還能爬得起來(lái)，這船我就得撐！哪怕只有一個(gè)孩子從這里過(guò)，我也得護(hù)著他”，“擺渡人”深層的含義指的是以“我”和“老劉”為代表的黨員，努力將人民渡向美好的生活。

10．C11．首先，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸成熱潮的現(xiàn)象引人，引出文章論點(diǎn)：要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。然后，第②自然段和第③自然段具體展開(kāi)論述，通過(guò)舉例論證的方法提出具體措施：加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究；廣泛開(kāi)展同各國(guó)的文化交流。最后，文章結(jié)尾指出激活傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意義：為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供更強(qiáng)大的精神動(dòng)力。（意思對(duì)即可）12．①文本一論述的是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即傳統(tǒng)文化中的精華部分；文本二論述的是傳承傳統(tǒng)文化，含精華也含糟粕，②文本一側(cè)重從傳承的現(xiàn)代方式這一角度詳細(xì)論證；文本二則是從“傳”與“承”的具體內(nèi)容角度進(jìn)行探討。（意思對(duì)即可）

10．考查內(nèi)容理解辨析。

C.有誤，結(jié)合第③段“另一方面要有選擇、有條件地‘承’。把傳統(tǒng)的文化和物質(zhì)精神保留下來(lái)，之后怎么辦？是不是都要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)？不行，要區(qū)別和選擇。對(duì)于精華的部分，不僅要保留，而且要使它發(fā)揮作用；對(duì)于糟粕的部分，要留下來(lái)讓后人知道，但不要復(fù)制，也不需要擴(kuò)大”可知，選項(xiàng)表述有誤；

故選C。

11．考查論證思路。

結(jié)合第①段“京劇‘潮’、敦煌美、詩(shī)詞熱……諸多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)形態(tài)活躍在各大平臺(tái)，不僅越來(lái)越有時(shí)代風(fēng)尚，而且吸引了更多人參與其中。伴隨著傳播熱度的是人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注。文化熱，不能熱在一時(shí)，而要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力”可知，首先運(yùn)用舉例論證，列舉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸成熱潮的現(xiàn)象，進(jìn)而引出文章論點(diǎn)：要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力；

結(jié)合②段“這就需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)中給予支持和扶持。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，既是傳播的過(guò)程，又是研究的過(guò)程，歸根結(jié)底都要立足于對(duì)其深入研究之上”、③段“這就需要具有博大胸懷，更加廣泛地開(kāi)展同各國(guó)的文化交流。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富”等內(nèi)容可知，接著通過(guò)舉例論證的方法提出具體措施：加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究；廣泛開(kāi)展同各國(guó)的文化交流；

結(jié)合④段“新時(shí)代，我們追隨時(shí)代的新進(jìn)步，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字就都能夠活起來(lái)，中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中也必定具有更強(qiáng)大的精神動(dòng)力”可知，文章最后指出激活傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意義：為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供更強(qiáng)大的精神動(dòng)力?？蓳?jù)此作答。

12．考查內(nèi)容理解概括，

結(jié)合第①段“伴隨著傳播熱度的是人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注。文化熱，不能熱在一時(shí)，而要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力”可知，論述的是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即傳統(tǒng)文化中的精華部分；

結(jié)合第③段“另一方面要有選擇、有條件地‘承’。把傳統(tǒng)的文化和物質(zhì)精神保留下來(lái)，之后怎么辦？是不是都要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)？不行，要區(qū)別和選擇。對(duì)于精華的部分，不僅要保留，而且要使它發(fā)揮作用；對(duì)于糟粘的部分，要留下來(lái)讓后人知道，但不要復(fù)制，也不需要擴(kuò)大”可知，文本二論述的是傳承傳統(tǒng)文化，含精華也含糟粕。

結(jié)合第②段“這就需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)中給予支持和扶持。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，既是傳播的過(guò)程，又是研究的過(guò)程，歸根結(jié)底都要立足于對(duì)其深入研究之上”、③段“這就需要具有博大胸懷，更加廣泛地開(kāi)展同各國(guó)的文化交流。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富”等內(nèi)容可知，文本一側(cè)重從傳承的現(xiàn)代方式這一角度詳細(xì)論證；

結(jié)合第②段“一方面堅(jiān)持無(wú)條件、有意識(shí)地‘傳’”、③段“另一方面要有選擇、有條件地‘承’”等內(nèi)容可知，是從“傳”與“承”的具體內(nèi)容角度進(jìn)行探討。

13．A14．在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！15．①的癡表現(xiàn)在大雪后的晚間獨(dú)自到西湖沉賞雪；

②金陵人的“癡”表現(xiàn)在準(zhǔn)備充足，在湖心亭鋪氈對(duì)坐飲酒賞雪。（意思對(duì)即可）16．白描家國(guó)之思（對(duì)故國(guó)的懷念）比喻自然之樂(lè)（對(duì)自然/雪景的喜愛(ài)）

13．考查詞語(yǔ)理解。

A.有誤，“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”：絕：消失；

故選A。

14．考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

本句重點(diǎn)詞語(yǔ)：焉得，哪能；更，還；此人，這樣的人。

15．考查內(nèi)容理解和概括。

結(jié)合“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪（大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪）”的內(nèi)容可知，的癡表現(xiàn)在大雪后的晚間獨(dú)自到西湖沉賞雪；

結(jié)合“有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸（有兩人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸）”的內(nèi)容可知，金陵人的“癡”表現(xiàn)在準(zhǔn)備充足，在湖心亭鋪氈對(duì)坐飲酒賞雪。

16．考查內(nèi)容理解和概括。

第一、二空，結(jié)合“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的內(nèi)容可知，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，將天長(zhǎng)永遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，采用了白描的手法，表述了賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。

第三、四空，結(jié)合“絮起風(fēng)中，千峰堆玉；鴉翻城角，萬(wàn)壑鋪銀。無(wú)樹(shù)飄花，片片繪子瞻之壁；不妝散粉，點(diǎn)點(diǎn)糝原憲之羹。飛霰入林，回風(fēng)折竹”的內(nèi)容可知，把白雪比作柳絮一樣在風(fēng)中起舞，山峰積雪比作堆砌的玉，運(yùn)用了比喻的修辭手法，字里行間洋溢著對(duì)雪后美景的喜愛(ài)之情。結(jié)合“欣然一飽，隨作雪景一幅，以寄僧賞”可知，吃飽以后，隨手作了一幅雪景圖送給僧人的行為更是這種喜愛(ài)之情的直接表現(xiàn)，據(jù)此得出解析：自然之樂(lè)。

參考譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天、云、山、水混為一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到了湖心亭上，我看見(jiàn)有兩人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！”

四周的樹(shù)林都被積雪覆蓋，登高遠(yuǎn)望看到。白雪如同柳絮一樣在風(fēng)中起舞，山峰積雪如同堆砌的玉，寒鴉在城角翻飛，山中萬(wàn)壑都鋪上了一層銀色。沒(méi)有樹(shù)木卻在飄花，片片如同蘇子瞻所描繪的赤壁景色；不用裝點(diǎn)，散落之粉點(diǎn)點(diǎn)散開(kāi)如同原憲藜羹中的糝。飛散的雪花飄入林中，強(qiáng)勁的回風(fēng)折斷竹子，徘徊其間仔細(xì)凝視觀覽，以萌生奇思異想。描繪飄著雪冒出云彩的景致，呼喚松子茶茗的情景，圍著火爐烤山芋，美美地吃飽，隨后畫(huà)了一幅雪景，以便寄給名僧評(píng)賞。

17．同意。詩(shī)的前三聯(lián)高度概述了國(guó)家的艱危困厄和自己九死一生的悲憤抑郁之情，尾聯(lián)則以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)，表現(xiàn)出詩(shī)人為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的精神。（意思對(duì)即可）18．頸聯(lián)意思為在惶恐灘頭因兵敗曾說(shuō)起驚恐不安的心情，如今在零丁洋里又感嘆自已的孤獨(dú)無(wú)援?！盎炭帧薄傲愣　鼻山璧孛?，運(yùn)用雙關(guān)，巧妙地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)和思想情感，渲染了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。（意思對(duì)即可）

17．本題考查對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。

首聯(lián)回憶一生，感慨萬(wàn)千。他抓住了兩件大事，一是以明經(jīng)入仕，二是“勤王”。以此兩事起筆，極好地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的歷史背景和個(gè)人心境。頷聯(lián)用凄涼的自然景象喻國(guó)事的衰微，極深切地表現(xiàn)了他的哀慟，把自己的命運(yùn)和國(guó)家的前途緊緊的聯(lián)系在一起。聯(lián)特別富有情味，“惶恐灘”與“零丁洋”兩個(gè)帶有感彩的地名自然相對(duì)，而又被運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)他昨日的“惶恐”與眼前的“零丁”。以上六句，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極至，哀怨之情匯聚為高潮，而尾聯(lián)卻一筆宕開(kāi)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀。結(jié)尾的高妙，致使全篇由悲而壯，由郁而揚(yáng)，形成一曲千古不朽的壯歌。

18．本題考查表現(xiàn)手法。

這不是重復(fù)，而是巧用“惶恐”“零丁”的地名來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情，是雙關(guān)的手法。這兩句的詩(shī)句大意是“在惶恐灘頭因兵敗曾說(shuō)起驚恐不安的心情，如今在零丁洋里又感嘆自已的孤獨(dú)無(wú)援”?！盎炭譃迸c“零丁洋”兩個(gè)帶有感彩的地名自然相對(duì)，而又被運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)他昨日的“惶恐”與眼前的“零丁”，運(yùn)用運(yùn)用雙關(guān)，巧妙地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)和思想情感，渲染了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

19．例文：

幸福就是媽媽的愛(ài)

有人說(shuō)幸福是媽媽燒的菜；有人說(shuō)幸福是爸爸背著你奔跑；還有人說(shuō)幸福是甜甜的雪糕。但在我心中，幸福是媽媽的愛(ài)伴我成長(zhǎng)。

我媽媽是一名普通的人民教師，工資不高，但卻經(jīng)常“打臉充胖子”，給我買(mǎi)漂亮的裙子，可愛(ài)的發(fā)夾，還經(jīng)常給我買(mǎi)牛肉和羊肉，只因?yàn)檫@是我最?lèi)?ài)吃的，所以再貴她都舍得買(mǎi)。我就像一棵柔嫩的小草，在媽媽愛(ài)的陽(yáng)光里慢慢長(zhǎng)大。我喜歡舞蹈和鋼琴，所以從六歲開(kāi)始，媽媽就開(kāi)始送我去學(xué)鋼琴和舞蹈，興趣班的學(xué)費(fèi)可不是一般的貴，但媽媽節(jié)衣縮食，滿(mǎn)足了我學(xué)這學(xué)那的要求，還盡心盡力地接送我。

我八歲那年，家里買(mǎi)不起鋼琴，所以每到傍晚和周末，媽媽都送我去琴行練琴，風(fēng)雨無(wú)阻。”有一個(gè)星期六的早上，我練完琴，媽媽騎著她的電動(dòng)車(chē)搭我回家，半路上，突然下起傾盆大雨，那場(chǎng)雨下得可真大啊，雨點(diǎn)砸得我后背真疼，媽媽突然把車(chē)往路邊開(kāi)去，并停了下來(lái)，我以為媽媽要帶我找地方躲雨，但只見(jiàn)媽媽迅速解下安全帽給我戴上，還脫下她的外套給我穿上，媽媽說(shuō)：“反正已經(jīng)濕了，咱們就不躲了，直接回家洗個(gè)熱水澡就好?！眿寢屵呎f(shuō)邊用一個(gè)塑料袋套住她的頭，然后又繼續(xù)騎著電動(dòng)車(chē)艱難地向家里駛?cè)?。可塑料袋根本擋不住瓢潑的大雨，雨水順著媽媽的額頭往下流，媽媽的視線受到了極大的挑戰(zhàn)，只見(jiàn)媽媽一會(huì)兒用左手抹臉上的雨水，還不停地叨念著：“妞妞別怕，抱緊媽媽哦，馬上就到家了?！蔽矣昧Φ乇Ьo媽媽?zhuān)樕虾軡?，分不清是淚水還是雨水。每次我對(duì)練琴厭煩的時(shí)候，媽媽總是耐心地勸導(dǎo)我：“這是妞妞當(dāng)時(shí)鬧著學(xué)的，不是媽媽逼的，既然要學(xué)，就要認(rèn)真學(xué)，不能半途而廢，做事也一樣，要么不做，要做就要做到最好。”

在媽媽的陪伴和鼓勵(lì)下，我已經(jīng)堅(jiān)持練了四年的鋼琴，現(xiàn)在，我已經(jīng)順利通過(guò)了鋼琴五級(jí)的測(cè)試，這些成績(jī)的取得，是和媽媽的愛(ài)分不開(kāi)的。此時(shí)，我想到了一句歌詞“幸福就是毛毛雨”。的確，幸福就像雨絲一樣默默地滋潤(rùn)著我們，盡管生活中有時(shí)會(huì)有憂(yōu)傷、疲憊、病痛，可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，那母愛(ài)給予的幸福和甜蜜其實(shí)一直都在我們身邊。

本題考查半命題作文。

1.立