初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析和應(yīng)對措施研究

鼓勵(lì)措施期待們走出學(xué)習(xí)困境的措施，本人在2023年9月對新接的初三(3)第一次的測試的成果如下：參測人數(shù)測試總分90分以上80--90分70--80分60--70分40--60分40如下第二次的測試的成果如下：參測人數(shù)測試總分90分以上80--90分70--80分60--70分40--60分40如下第三次的測試的成果如下：參測人數(shù)測試總分90分以上80--90分70--80分60--70分40--60分40如下以上數(shù)據(jù)表明，第一、二次測試優(yōu)秀率均為為0,良率分別為13.7%和10.3%,而合格率均只為55.2%%和51.7%,其中極差率均為深入理解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，本人對部分同學(xué)(重要是三次測試均為70分如下的同學(xué))進(jìn)行了問卷調(diào)查及談話。內(nèi)容A.充斥愛好B.較感愛好C.不感愛好D.厭惡A.半個(gè)小時(shí)之內(nèi)B.半個(gè)小時(shí)以上C.一種小時(shí)4.你的父母懂英語嗎?A.完全不懂B.略懂某些C.懂右有8.影響你英語學(xué)習(xí)效果的最重要原因A.個(gè)人愛好B.家庭環(huán)境C.教師教學(xué)措施D.智力及其他9.教師對你們的學(xué)習(xí)規(guī)定A.規(guī)定太高B.規(guī)定較高C.規(guī)定合適D.規(guī)定不高10.教師的態(tài)度對你學(xué)習(xí)效果的影響A.影響很大B.影響一般C.沒有影響11.你得到教師的表揚(yáng)嗎?常常不常很少從不12.你但愿得到教師的表揚(yáng)嗎?很但愿一般無所謂13.你最但愿在英語學(xué)習(xí)上得到教師的協(xié)助的方面是從問卷調(diào)查的狀況來看，該班學(xué)生決大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)缺乏愛好，對影響學(xué)習(xí)效果的原因也歸結(jié)為個(gè)人愛好的缺失。同步也可以看到教師的教學(xué)措施和情感態(tài)度也對他們的學(xué)習(xí)愛好有著較大的影響。隨即本人又對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，重要對象為三次測試均不及格，但從問卷調(diào)查看但愿能改善目前學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生。其中男生6名、女生4名。訪談重要圍繞兩個(gè)問題展開，成果如1、你學(xué)不好英語或無法獲得更大進(jìn)步的原因的什么?2、你對英語教師的提議是什么?3、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和打算。學(xué)習(xí)困難學(xué)生歸咎于基礎(chǔ)差，單詞難記憶，學(xué)習(xí)沒有愛好，更幾乎所有接受訪談的學(xué)生都但愿老師能關(guān)懷學(xué)生，課內(nèi)外和他們多些平等的交流溝通，他們認(rèn)為一種好老師應(yīng)當(dāng)是朋友式的，能與學(xué)生互相理解，不會(huì)老拿英語成績來評估他們，并且能公平看待每個(gè)學(xué)生，成績好的和壞的一視同仁。他們也但愿教師在課堂上能多選擇故意思的話題，多搞些有新意的活動(dòng)來活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，從而喜歡英語，最終提高英語成績，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良性循環(huán)。綜合分析可以看到導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的狀況重要為如1.學(xué)生的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因重要是兩方面：智力原因和非智力原因。智力原因?qū)е碌膶W(xué)困生在一般學(xué)校中是很少數(shù)的。根據(jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力原因是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的重要原因。絕大多數(shù)的學(xué)困生是智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能到達(dá)預(yù)期的學(xué)1)心理方面原因眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開記憶與積累，只有持之以恒的情感態(tài)度才能使語言的學(xué)習(xí)卓有成效。而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、缺乏耐心及恒心的學(xué)生難以做到的。這其中占的比例比較多的是男生，他們對于理解多于記憶的理科學(xué)習(xí)比較感愛好，對于英語學(xué)習(xí)所必不可少的單詞拼寫、課文朗誦乃至背誦從心理上就存在畏難情緒，這成為學(xué)好英語的極大的障礙。同步學(xué)習(xí)上的持續(xù)失敗會(huì)導(dǎo)致自卑心理，減少學(xué)習(xí)積極性與愛好，從而防礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。心理學(xué)家塞利格曼曾在以小狗來進(jìn)行逃脫制約試驗(yàn)時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一種“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。也就是當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無法處理困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時(shí)，假如這種狀況長2)行為方面的原因3)環(huán)境方面的原因2.教師的原因?qū)W(xué)生來說要學(xué)好第二語言自身存在著一定的難度。學(xué)生每天生活在母語的海洋里，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生只能在每周為數(shù)不多的英語課上接觸到英語，因此，英語教師的個(gè)人素養(yǎng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、語音、語氣和個(gè)人魅力對吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好很關(guān)鍵。1)教學(xué)方式的原因教師的教學(xué)措施陳舊，不適應(yīng)學(xué)生的需求。如二期課改中廣泛被使用的牛津教材非常重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)入的機(jī)會(huì)并同步發(fā)明性地使用語言。然而，如教師不重視給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是教師說話時(shí)間(TeacherTalkTime)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的時(shí)間(StudentTalkTime),教師占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，2)文化方面的原因3)教師的情感態(tài)度的原因到困難就退縮，或是懶惰思想使他們無法靜下心來學(xué)習(xí)，長此以往，便導(dǎo)致“習(xí)得無助”現(xiàn)象。教師對這些學(xué)生要有耐心地督促和引導(dǎo)，在他們要放棄的時(shí)候及時(shí)予以鼓勵(lì)，陪伴他們一起克服困難。受到教師積極的態(tài)度鼓舞，學(xué)困生也會(huì)用積極的態(tài)度看待學(xué)習(xí)?；A(chǔ)微弱的學(xué)生由于知識(shí)斷層嚴(yán)重，難以跟上班級(jí)的整體水平，因此教師在安排作業(yè)時(shí)要重視分層，學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)是適合他們實(shí)際狀況的、有針對性的、操作性強(qiáng)的。對他們的作業(yè)要做到面批，這樣就能把存在的問題和難點(diǎn)逐一處理，扎實(shí)基礎(chǔ)，有助于他們能盡快跟上整體的水平。帶領(lǐng)學(xué)困生共同做好預(yù)習(xí)工作也十分必要。教師領(lǐng)著他們先飛，和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)第二天的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上故意識(shí)地提問他們，這樣可以使他們有展示自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的刮目相看會(huì)使他們的自信心油然而生，從而更有愛好配合教師。在輔教”,多化的時(shí)間會(huì)使他們領(lǐng)悟措施，從而走上正軌，同步也的，還必須專家他們有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生invisible一詞進(jìn)行教課時(shí)把表達(dá)有否認(rèn)意義的前綴如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教給學(xué)生，并通過舉例加深印象。再如后綴-ly-er,-ist等的詞性和意義。這些措施warming-up的部分，常常用詞匯競賽的措施，尤其鼓勵(lì)學(xué)困生的積極參與并及時(shí)表揚(yáng)，這樣，既復(fù)習(xí)了詞匯又增長了樂趣。用發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生教師心目中要有學(xué)困生，但決不能把他們當(dāng)成學(xué)困生去看待，尤其是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。要與他們平等、積極地交流，對他們要有所期待。教師假如抱有期待的態(tài)度，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)和技能、能力能獲得長足的發(fā)展，就必然會(huì)在與學(xué)生交往中表露出這種情緒。學(xué)生畢竟是十三、十四歲的神，都會(huì)產(chǎn)生良好的心理暗示和巨大的動(dòng)力，從而使他們重拾信心。這種期待效應(yīng)已為羅森塔爾和雅各布森的研究所確證，故又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。5.融洽師生關(guān)系。好英語的動(dòng)機(jī)。教師不能教什么就只懂什么,尤其是在面對信授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝匾曉u價(jià)的及時(shí)性和發(fā)應(yīng)當(dāng)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的出了困境，反應(yīng)在如下幾種方面：上課情緒飽滿、投入，作業(yè)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)英語的積極性、積極性和自信心的增強(qiáng)，與教師的關(guān)系融洽。在被調(diào)查班級(jí)中，中考的合格率為96.3%,優(yōu)良結(jié)束語對學(xué)困生的分析與對策的研究在實(shí)踐中獲得了成功，這讓本人感到它的合理性和推廣性。由于教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有發(fā)展的空間是二