埃里克森的心理社會性發(fā)展階段

埃里克森的心理社會性發(fā)展階段匯報時間：2024-01-26匯報人：XXX目錄引言信任與不信任階段（0-1歲）自主與羞怯、疑慮階段（1-3歲）主動與內(nèi)疚階段（3-6歲）目錄勤奮與自卑階段（6-12歲）同一性與角色混亂階段（12-19歲）親密與孤獨階段（成年早期）創(chuàng)造力與自我關(guān)注階段（成年中期）目錄完善與絕望階段（成年晚期）引言01他提出了著名的心理社會性發(fā)展理論，將人的一生劃分為八個階段，每個階段都有其特定的心理社會性危機(jī)和任務(wù)。埃里克森的理論對心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。埃里克·埃里克森（ErikErikson），德國裔美國心理學(xué)家，被譽(yù)為“現(xiàn)代心理社會性發(fā)展理論之父”。埃里克森簡介心理社會性發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個體在社會文化環(huán)境中的心理發(fā)展。成功解決每個階段的危機(jī)，有助于個體形成健康的心理狀態(tài)和積極的社會適應(yīng)能力。埃里克森認(rèn)為，人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，每個階段都有其特定的心理社會性危機(jī)和任務(wù)。若未能成功解決某個階段的危機(jī)，則可能導(dǎo)致心理問題和不良的社會適應(yīng)。心理社會性發(fā)展理論概述信任與不信任階段（0-1歲）02010203嬰兒通過照顧者的一致、可靠和敏感的照顧來建立信任感。照顧者的穩(wěn)定性和可靠性當(dāng)嬰兒餓了、渴了或需要換尿布時，能得到及時滿足，有助于信任感的建立?；拘枨蟮臐M足嬰兒通過身體接觸，如擁抱、親吻和撫摸，感受到照顧者的溫暖和愛，從而建立信任感。身體接觸和安撫信任感建立01哭鬧和不安當(dāng)嬰兒的需求得不到滿足或受到過度刺激時，可能會表現(xiàn)出哭鬧和不安的行為。02回避和抵觸如果嬰兒對照顧者感到不信任，可能會回避照顧者的接觸或表現(xiàn)出抵觸情緒。03睡眠和食欲問題不信任感可能導(dǎo)致嬰兒出現(xiàn)睡眠不安穩(wěn)、食欲不振等問題。不信任感表現(xiàn)社會交往信任感有助于嬰兒在未來與他人建立良好關(guān)系，適應(yīng)社會交往。認(rèn)知發(fā)展在不信任環(huán)境中成長的嬰兒可能表現(xiàn)出較為謹(jǐn)慎和疑慮的認(rèn)知風(fēng)格，而信任環(huán)境則有助于培養(yǎng)開放和探索性的認(rèn)知態(tài)度。情感發(fā)展信任感的建立有助于嬰兒形成安全型依戀，為未來的情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對嬰兒成長影響自主與羞怯、疑慮階段（1-3歲）03鼓勵探索提供安全的環(huán)境，讓孩子自由探索周圍的事物，培養(yǎng)他們的好奇心和自主性。獨立完成任務(wù)給予孩子適合其年齡的任務(wù)，如收拾玩具、穿脫簡單的衣物等，讓他們體驗獨立完成任務(wù)的成就感。選擇權(quán)在日常生活中，給予孩子一定的選擇權(quán)，如選擇穿哪件衣服、吃什么食物等，培養(yǎng)他們的決策能力。自主性培養(yǎng)害怕陌生人在面對陌生人時，孩子可能會表現(xiàn)出害羞、回避或緊張的情緒。對新環(huán)境不適應(yīng)在新環(huán)境中，孩子可能會感到不安、疑慮，需要一定的時間來適應(yīng)。缺乏自信在與同齡孩子比較時，孩子可能會因為某些方面的不足而缺乏自信，表現(xiàn)出羞怯或疑慮。羞怯和疑慮表現(xiàn)社交能力羞怯和疑慮可能會影響孩子的社交能力，使他們在與同齡人互動時感到困難。自信心建立如果孩子在這個階段經(jīng)常表現(xiàn)出羞怯和疑慮，可能會影響他們自信心的建立。探索欲望自主性的缺乏可能會導(dǎo)致孩子對周圍事物的探索欲望減弱，影響他們的認(rèn)知發(fā)展。對幼兒成長影響030201主動與內(nèi)疚階段（3-6歲）04兒童在此階段表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，積極探索周圍環(huán)境，嘗試新事物。積極探索兒童開始發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，如角色扮演、搭建積木等。創(chuàng)造力兒童學(xué)會主動表達(dá)需求，尋求幫助，與他人建立聯(lián)系。主動性行為主動性發(fā)展規(guī)則意識兒童逐漸認(rèn)識到社會規(guī)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，并嘗試遵守。道德判斷兒童開始形成初步的道德判斷能力，能夠區(qū)分好與壞、對與錯。內(nèi)疚感體驗當(dāng)兒童違反規(guī)則或做出不良行為時，會產(chǎn)生內(nèi)疚感，意識到自己的錯誤。內(nèi)疚感產(chǎn)生社會性發(fā)展通過主動性發(fā)展和內(nèi)疚感產(chǎn)生，兒童逐漸學(xué)會與他人相處，建立良好的人際關(guān)系。道德觀念形成內(nèi)疚感的產(chǎn)生有助于兒童形成正確的道德觀念，為未來的道德發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主性培養(yǎng)兒童在此階段逐漸形成自主性，學(xué)會獨立思考和決策。對兒童成長影響勤奮與自卑階段（6-12歲）05勤奮感培養(yǎng)兒童在這個階段面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來獲得勤奮感。教師的角色教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面起著重要作用，他們通過布置作業(yè)、組織課堂活動和提供反饋來幫助兒童發(fā)展學(xué)習(xí)能力。家庭的支持家庭也是培養(yǎng)兒童勤奮感的重要場所，家長可以通過鼓勵孩子完成作業(yè)、參與課外活動和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來支持孩子的發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)與挑戰(zhàn)當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時，他們可能會表現(xiàn)出自卑感，覺得自己不如其他孩子聰明或能干。學(xué)習(xí)困難與挫折兒童在這個階段開始與同齡人進(jìn)行比較，如果他們覺得自己在某些方面不如別人，就可能會產(chǎn)生自卑感。社交比較自卑感可能導(dǎo)致兒童逃避挑戰(zhàn)，避免參加可能暴露自己不足的活動或任務(wù)。逃避挑戰(zhàn)010203自卑感表現(xiàn)學(xué)習(xí)動力與成績勤奮感的培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成績，而自卑感則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降和成績下滑。社交技能與人際關(guān)系自卑感可能影響小學(xué)生的社交技能和人際關(guān)系，使他們難以與同齡人建立良好的關(guān)系。心理健康與自信心長期的自卑感可能對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致自信心不足、焦慮或抑郁等問題。因此，在這個階段，家長和教師需要注意觀察兒童的表現(xiàn)，及時給予支持和鼓勵，幫助他們建立自信心和積極的心態(tài)。對小學(xué)生成長影響同一性與角色混亂階段（12-19歲）06自我認(rèn)知同一性形成青少年逐漸形成對自我身份、價值觀、信仰等方面的認(rèn)知。探索與嘗試通過社交互動、參與活動等方式，青少年嘗試不同的角色和身份，探索自我同一性。經(jīng)過一段時間的探索和嘗試后，青少年逐漸整合自我認(rèn)知，確認(rèn)自我同一性。整合與確認(rèn)價值觀沖突青少年在形成自我同一性的過程中，可能面臨不同價值觀的沖突，導(dǎo)致內(nèi)心矛盾。社交障礙角色混亂可能導(dǎo)致青少年在社交中出現(xiàn)問題，如難以建立親密關(guān)系、社交技巧不足等。角色定位模糊青少年可能無法清晰地定位自己的社會角色和身份，導(dǎo)致行為舉止不符合社會期望。角色混亂表現(xiàn)自我認(rèn)同感同一性的形成有助于青少年建立自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心和自尊心。社會適應(yīng)能力良好的同一性有助于青少年更好地適應(yīng)社會，建立健康的人際關(guān)系。心理健康角色混亂可能導(dǎo)致青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，影響心理健康。未來發(fā)展同一性的形成對青少年的未來發(fā)展具有重要影響，如職業(yè)選擇、人生規(guī)劃等。對青少年成長影響親密與孤獨階段（成年早期）07戀愛關(guān)系成年早期是建立戀愛關(guān)系的重要時期，人們開始尋找和建立與異性的親密關(guān)系，體驗愛情的情感和責(zé)任感?；橐鲫P(guān)系隨著戀愛關(guān)系的深入發(fā)展，成年早期人群開始考慮婚姻，通過婚姻建立更為穩(wěn)定和長期的親密關(guān)系。家庭關(guān)系婚姻關(guān)系的確立使得成年早期人群開始組建家庭，承擔(dān)起家庭責(zé)任和角色，建立親密的家庭關(guān)系。親密關(guān)系建立孤獨感體驗成年早期人群可以通過積極參與社交活動、培養(yǎng)興趣愛好、尋求心理咨詢等方式來緩解孤獨感，建立健康的人際關(guān)系。應(yīng)對孤獨感在成年早期，人們可能會因為親密關(guān)系的缺失或不穩(wěn)定而感到孤獨，尤其是在面對生活壓力和挑戰(zhàn)時。孤獨感的產(chǎn)生孤獨感可能會導(dǎo)致成年早期人群出現(xiàn)情感上的困擾和心理問題，如抑郁、焦慮等，影響他們的心理健康和生活質(zhì)量。孤獨感的影響人格發(fā)展成年早期是人格發(fā)展的重要時期，親密關(guān)系的建立有助于個體形成健康的人格特質(zhì)，如信任、責(zé)任感、同理心等。社會適應(yīng)親密關(guān)系的建立有助于成年早期人群更好地適應(yīng)社會，提高他們的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量。未來生活規(guī)劃成年早期人群在建立親密關(guān)系的過程中，也開始思考自己的未來生活規(guī)劃，如職業(yè)發(fā)展、家庭計劃等。這些思考有助于他們?yōu)槲磥碜龀龊侠淼臎Q策和規(guī)劃。010203對成年早期人群影響創(chuàng)造力與自我關(guān)注階段（成年中期）08創(chuàng)新思維創(chuàng)造力高峰專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)揮在成年中期，個體通常積累了豐富的經(jīng)驗和知識，這有助于他們發(fā)展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的想法和解決方案。研究表明，成年中期可能是創(chuàng)造力的高峰期。在這個階段，個體通常具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，能夠產(chǎn)生更具獨特性和創(chuàng)新性的作品。成年中期的個體往往在專業(yè)領(lǐng)域具有較高的地位和影響力，他們的創(chuàng)造力發(fā)揮對于推動領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。自我反思在成年中期，個體開始更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界和需求，進(jìn)行自我反思和評估，思考自己的價值觀、人生目標(biāo)和意義。自我關(guān)注還表現(xiàn)為個體努力提升自我，包括提高自己的技能、知識和素養(yǎng)，以及改善自己的生活方式和健康狀況。在這個階段，個體逐漸形成自我認(rèn)同，即對自己身份和角色的認(rèn)知和接受。這種自我認(rèn)同有助于個體在社會中找到自己的位置和價值。自我提升自我認(rèn)同自我關(guān)注表現(xiàn)123通過創(chuàng)造力和自我關(guān)注的發(fā)揮，成年中期的個體能夠提升自己的生活質(zhì)量，實現(xiàn)更高層次的需求滿足。提升生活質(zhì)量成年中期的個體在社會中扮演著重要的角色，他們的創(chuàng)造力和自我關(guān)注有助于增強(qiáng)他們的社會影響力和領(lǐng)導(dǎo)力。增強(qiáng)社會影響力在這個階段，個體通過自我反思和提升，不斷促進(jìn)個人成長和發(fā)展，實現(xiàn)自我價值的最大化。促進(jìn)個人成長對成年中期人群影響完善與絕望階段（成年晚期）09回顧一生，看到自己的成就和貢獻(xiàn)，產(chǎn)生滿足感和自豪感。成就感通過一生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，獲得更深刻的見解和智慧。智慧增長與家人、朋友和社會建立深厚的情感聯(lián)系，感受到愛和關(guān)懷。情感滿足完善感體驗絕望感表現(xiàn)孤獨感與家人、朋友和社會聯(lián)系減少，感到孤獨和無助。無助感面對身體衰老、健康問題或喪失親人等困境，感到無法應(yīng)對和無助。失望感對未實現(xiàn)