國家高級育嬰師資格培訓(xùn)-嬰兒發(fā)展與智力測評

國家高級育嬰師資格培訓(xùn)課件

馮特教育師資團專家編講嬰兒發(fā)展評價與智能測試2/2/2024整理課件嬰兒開展評價嬰兒時期是個體生理、心理以及社會行為不斷成熟、變化的復(fù)雜過程。嬰兒開展評價是對嬰兒開展水平和開展速度的評定和估價。對嬰兒整體開展水平、各項能力的開展水平及其開展速度進(jìn)行科學(xué)評價，有助于對嬰兒個體特征及開展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解；這是制定個別化教學(xué)方案的根底和前提,并通過實施使嬰兒獲得充分、健康的開展。2/2/2024整理課件嬰兒開展的共同點嬰兒開展始終遵循著一個共同的規(guī)律和特點。無論是各種能力的形成還是行為系統(tǒng)的建立，都有一定的秩序。任何一個嬰兒在開展過程中都遵循著先學(xué)會抬頭，再學(xué)會坐，之后學(xué)會爬、站立，最后會走的開展順序。而且無論是抬頭還是坐、爬、站、走，每個行為的出現(xiàn)都有一定的時間范圍，這就是嬰兒的開展階段性和連續(xù)性，也是嬰兒開展的根底。2/2/2024整理課件由于遺傳因素、環(huán)境影響和接受教育的差異就形成每個人不同的開展水平、開展方向、能力特征和個性人格特征。嬰兒在開展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)，就是開展的個別特點。掌握和了解嬰兒的個別特點的目的，是為了有針對性的設(shè)計和編制個別化教學(xué)方案,進(jìn)行適合兒童開展的教育。嬰兒發(fā)展的個別特點2/2/2024整理課件嬰兒開展全方位的評價嬰兒開展評價是全方位的、綜合性的，評價也應(yīng)該是全方位和多方面的。不但眼評價嬰兒的運動、語言、認(rèn)知等方面的開展，還要對社會行為、情緒、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評價，這樣才能全面了解嬰兒開展的潛質(zhì)。加德納多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)的智力觀念無視了對人類和個體生存開展中其主要作用的其它能力，如音樂、交往等。他認(rèn)為一個人的成功不在于多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明。2/2/2024整理課件2/2/2024整理課件嬰兒開展評價的原那么1、把握評價的客觀性。由于遺傳或后天諸多因素不同，存在著個體發(fā)育的差異，這些差異將延續(xù)到出生后一段時間內(nèi)。因此要充分考慮到每個嬰兒個體差異性，不要輕易否認(rèn)。2、測評結(jié)果的科學(xué)性。嬰兒表現(xiàn)通常受情緒影響所以在測評中其能力的發(fā)揮可能受到一些影響，要采用各種不同的方法，經(jīng)過反復(fù)印證才能測出嬰兒真實水平。結(jié)果評述要考慮到常模均值，還要考慮到現(xiàn)場表現(xiàn)。2/2/2024整理課件

月齡體重(kg)

男/女身高(cm)

男/女出生3.243.2250.3049.9515.204.8557.1056.0026.355.7560.6059.0037.206.4863.6561.9547.507.1065.0064.0058.257.5567.5066.0068.708.1069.8068.1589.488.7373.0071.25109.909.4075.5074.001210.359.5578.0076.25WHO嬰兒出生頭一年身體發(fā)育指標(biāo)2/2/2024整理課件嬰兒開展評價的方法很多種，有觀察評價法、發(fā)育篩選法、發(fā)育診斷法等。其共性是從嬰兒大運動、精細(xì)動作、認(rèn)知能力、語言能力等五大能區(qū)評價。觀察評價法簡單、直觀、易普及，但粗略、誤差大。發(fā)育篩查法是兒保部門常用的一種定性量表。發(fā)育診斷法是開展心理學(xué)使用的量化評價法。嬰兒發(fā)展評價的方法：2/2/2024整理課件嬰兒開展的關(guān)鍵年齡年齡0--4--8周12-16-20周24-28-32周36-40-44周特點發(fā)育不成熟。12對顱神經(jīng)有了控制控制頭、軀干、臂的肌肉能伸出手抓握會玩弄物體。能控制軀干和手指。手能傳遞有直立姿勢的趨勢。食指處于顯著位置，能伸出食指對小物體戳、撥弄、撬、摸、捏。能控制腿和腳的肌肉年齡48-52-56周15-18個月21-24個月30-36-42月特點各種能力都處在邊緣狀態(tài)。釋放動作還不成熟。走得好，是一個直立的人。會走、跑。能說簡短句子。能控制大小便。動作發(fā)育比較成熟。會跑、跳、投、腳尖走路，手眼協(xié)調(diào)。2/2/2024整理課件嬰兒8個關(guān)鍵階段論：4周〔新生兒期〕適應(yīng)時期16周〔4個月〕開展時期28周〔7個月〕快樂時期40周〔10個月〕探索時期52周〔12個月〕直立說話18個月〔1歲半〕溝通時期24個月〔2歲〕自我意識36個月〔3歲〕定型時期2/2/2024整理課件嬰兒社會行為評價和氣質(zhì)問卷的使用除了智能發(fā)育評價之外，嬰兒社會行為和氣質(zhì)也能夠用量表或問卷的方法評定。嬰幼兒社會評價是從?嬰兒～初中社會生活量表?中摘取。適用對象6個月到5歲嬰幼兒。量表由獨立生活能力、運動能力、作業(yè)、交往、參加集體活動、自我管理等6局部構(gòu)成。分為：半歲到1歲11個月；2歲到3歲5個月；3歲6個月到4歲11個月三個年齡段。評價結(jié)果以得分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行綜合評價。嬰兒氣質(zhì)問卷是美國精神病學(xué)家托馬斯和切斯經(jīng)過長期研究從嬰兒情緒和行為中別離出9個相對維度，可以幫助我們更好的掌握每個孩子的氣質(zhì)類型。氣質(zhì)具有先天因素，與遺傳有關(guān)，但是后天也是可以改變的。2/2/2024整理課件左啟華社會行為量表的使用：換算標(biāo)準(zhǔn)分0.5-1歲1-1.51.5-22-2.52.5-33-44-5歲5——————＜56———＜2＜4＜65-167———2-114-156-1717-288—＜3＜812-2016-2318-2829-409＜43-98-1721-2924-3229-4041-5110正4-1010-2518-3730-4833-5341-6552-741111-1426-3338-4749-5854-6366-7675-8812優(yōu)15-1834-4048-5759-6764-7377-8889-10013超＞18＞40＞57＞67＞73＞88＞1002/2/2024整理課件嬰兒氣質(zhì)量表地使用活動量高／低一天中活動頻率多少，節(jié)奏快慢。規(guī)律性有／無生理現(xiàn)象是否有規(guī)律。趨避性接受退縮初次接觸到人、物、事表現(xiàn)出的態(tài)度適應(yīng)性易／難對新的人事物適應(yīng)過程中的表現(xiàn)。情緒正／負(fù)清醒時間內(nèi)所表現(xiàn)出的快樂、友善和相反的比例反應(yīng)強度強／弱指刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)激烈程度。堅持度高／低克服阻礙而堅持某項事情的能力。注意力易／難是否易被外界環(huán)境刺激而干擾正在進(jìn)行的活動。反應(yīng)閾高／低所引起反應(yīng)所需的刺激。1616162/2/2024整理課件氣質(zhì)類型與養(yǎng)育關(guān)系活動量高或很低中等中等規(guī)律性無有中等趨避性退縮接受退縮適應(yīng)性難易難情緒負(fù)向正向中等反應(yīng)強度強烈或微弱中等微弱堅持度強或弱中等弱注意力中等反應(yīng)閾低中等高難養(yǎng)型好養(yǎng)型慢吞吞型2/2/2024整理課件兒童的智能主要表現(xiàn)形式：一、大運動：主要是指頭頸、軀干和四肢較大動作。早期動作水平的開展在某種程度上標(biāo)志著大腦發(fā)育成熟程度，同時動作又促使心理開展?！?3個〕二、精細(xì)動作：主要是指手的動作和手眼協(xié)調(diào)能力?！?2個〕三、認(rèn)知能力：是感覺器官對外界刺激分析綜合能力，又使個體建立新的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力〔因此又稱適應(yīng)性能力〕2/2/2024整理課件兒童的智能主要表現(xiàn)形式：四、語言能力：是人類獨有的功能，特有的心理活動。它不僅可以進(jìn)行交流、獲得知識、調(diào)節(jié)自身心理活動，同時還可以促進(jìn)思維、增強想象、幫助記憶。五、社會行為：是指人的社會化行為和情緒能力。它包括：人際交往、生活自理、個性養(yǎng)成、情緒控制、意志、自信等諸多非智力因素。2/2/2024整理課件嬰幼兒發(fā)育量表的產(chǎn)生嬰幼兒發(fā)育量表是由蓋賽爾開展順序量表演變而來。蓋賽爾開展順序量表產(chǎn)生于1940年，一直是醫(yī)學(xué)、小兒神經(jīng)學(xué)、開展心理學(xué)的經(jīng)典著作。為了適合我國地理環(huán)境、生活習(xí)慣、文化水平和經(jīng)濟狀況，首都兒科研究所花費10年時間，采集全國12省市15013名嬰幼兒診斷資料，制訂了?嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育診斷量表?使蓋賽爾開展順序量表中國化，成為我國具有權(quán)威性、可信性、有效度很高，使用最廣泛的量表。2/2/2024整理課件智力測驗和智力智力測驗〔能力測驗〕是心理學(xué)用以測定人的智力〔能力〕的一種方法。智力是一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。它像許多物理現(xiàn)象和生理現(xiàn)象一樣，是可以量化而被人們所認(rèn)識的。它目前的測量方法是，通過觀察兒童有代表性行為，來對兒童智力水平進(jìn)行間接了解，并作出標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)量分析。由于兒童是在開展階段，其結(jié)果也可以用發(fā)育商(DQ)來表示。2/2/2024整理課件嬰兒智能測試標(biāo)準(zhǔn)化概念一、標(biāo)準(zhǔn)化的階梯量表〔常模〕二、標(biāo)準(zhǔn)化的測試工具〔38種〕三、標(biāo)準(zhǔn)化的測試方法〔操作標(biāo)準(zhǔn)〕四、標(biāo)準(zhǔn)化的測試結(jié)果分析與評價2/2/2024整理課件嬰兒智能測試方法：一、必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，方具有測試資格；二、測試情景控制：三、測試順序：四、測試范圍：1、月齡計算；2、必測工程；3、停測標(biāo)準(zhǔn)五、測試記錄與分?jǐn)?shù)計算六、根據(jù)測評結(jié)果客觀、科學(xué)的做出評價2/2/2024整理課件一、測試場地：環(huán)境安靜、舒適、無干擾；二、嬰兒狀態(tài)：情緒穩(wěn)定、心情愉快、神智清醒；三、融洽情景：造成主試與孩子融洽的關(guān)系；1、母親或主要撫養(yǎng)人在場；2、時間：30-50分鐘3、怯生孩子接近的脫敏法：⑴給孩子一些玩具讓他玩；⑵消除戒備心理；⑶和孩子目光對視；⑷獲得孩子好感；⑸坐在孩子一側(cè)；⑹主試不穿白大褂測試場景控制：2/2/2024整理課件4、講究鼓勵策略；5、測試新工程，用新玩具換他手中玩具；四、測試順序：1、由易到難，以激發(fā)興趣提高注意力；2、1歲內(nèi)嬰兒從自然狀態(tài)開始；3、假設(shè)孩子剛醒，那么從大動作開始；4、＞1歲先從精細(xì)動作開始，認(rèn)知、語言，大動作最后5、一個領(lǐng)域一個領(lǐng)域進(jìn)行；五、非正式測試觀察到的能力有效測試場景控制：2/2/2024整理課件測試范圍一、月齡計算：每月以15天為界二、必測工程：以實際月齡為中心前后各延長2各年齡段；三、停測標(biāo)準(zhǔn)：1、最高月齡某領(lǐng)域工程未通過時；假設(shè)通過往后測未通過。2、某領(lǐng)域最低月齡工程未通過，必須往前測，直到相鄰兩個工程都通過。2/2/2024整理課件測試記錄與得分計算

月齡序號項目次／評價次／評價次／評價34俯臥抬頭45°1／p5抱直頭穩(wěn)10秒以上1／p46俯臥抬頭90°1／F2∕p7扶掖下可站2～3秒1／p5△8輕拉腕部即坐起1／p9手撐床面獨坐5秒以上1／F2∕p610仰臥翻身到俯臥1／F2／F3∕p711獨坐自如10分鐘以上1／F2／F3∕p812雙手扶物站5秒以上2／F3∕p2/2/2024整理課件得分計算一、計算每個領(lǐng)域得分1、假設(shè)每領(lǐng)域必測工程全通過或連續(xù)幾個月通過，即：ppppp或ppppF，最高月齡數(shù)即為該領(lǐng)域數(shù)得分值；2、假設(shè)所測工程有的通過，有的未通過，即：pppfpf或ppfpf，得分計算：連通最高月齡數(shù)+已通較高月齡—未通最高月齡。3、假設(shè)某月齡某領(lǐng)域測試內(nèi)容有2項，其中一個通過，另一項未通過，得分那么為：上月齡組與本月齡組月齡差的一半。二、智齡計算智齡是指：受試者與常模相比，相當(dāng)于某年齡水平。其公式為：智齡=五大能區(qū)得分之和／52/2/2024整理課件發(fā)育商的計算與評價一、發(fā)育商〔或智能〕計算：DQ=智齡／實際年齡×100二、發(fā)育商評價：DQ≥130超常115~129優(yōu)秀85~114中等70~84待提高≤69滯后52~68輕度弱智；36~51中度弱智；20~35重度弱智≤20極度弱智2/2/2024整理課件解釋測試結(jié)果及3點說明一、測試結(jié)果的解釋：1、量表的依據(jù)2、孩子具體開展情況3、評價體格發(fā)育二、重點說明的問題：對今天的測試結(jié)果有3點說明1、這個標(biāo)準(zhǔn)是我國75%的兒童到達(dá)的水平，但每個孩子都有自己的獨特開展時間表，都是正常的。2、指出孩子能力較強的區(qū)域，絕不說差笨等刺激性字眼；3、說明今天測試的可靠程度。最后強調(diào)：“今天的測試結(jié)果只能代表目前的開展水平，而兒童的最大特點就是開展。他的開展方向、速度、水平，在很大程度上取決于天天帶他的人，給他做了什么、怎么做。所以，下面我根據(jù)測試的結(jié)果，設(shè)計一個個別化的方案。〞2/2/2024整理課件根據(jù)測試結(jié)果選定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。1、選擇未通過的工程；2、選擇高于實際能力水平1～2個年齡段的工程；3、不選已經(jīng)具有的能力工程或超越實際太遠(yuǎn)的工程；4、將長期目標(biāo)分解為假設(shè)干個容易操作的小目標(biāo)做短期目標(biāo)；5、根據(jù)長短期目標(biāo)設(shè)計或選擇游戲活動；6、根據(jù)特殊兒童制定特殊課程；7、選擇重點和難點向家長示范；8、在實際操作中不斷修正和完善教學(xué)方案。個別化教學(xué)計劃的制定2/2/2024整理課件個別化教學(xué)方案的內(nèi)容個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容項目

大動作精細(xì)動作語言能力認(rèn)知能力社會行為長期目標(biāo)短期目標(biāo)

教學(xué)游戲2/2/2024整理課件個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容項目

大動作精細(xì)動作語言能力認(rèn)知能力社會行為長期目標(biāo)雙足跳離地面穿扣后拉過線出圖片十樣說出性別正確放置型板；知道一與許多說脫單衣褲；是非觀念短期目標(biāo)蹲下起立踮腳尖走模仿起跳把墊圈、螺母、鑰匙穿起來，串木珠認(rèn)物叫名稱、指圖說出名自己是男（女）孩練習(xí)放置型板；一只鳥；很多鳥睡覺時自己脫褲子、單內(nèi)衣；什么好、不好。教學(xué)游戲跳房子；蹦蹦床游戲小猴摘桃子串木珠做項鏈；我穿扣子你拉繩子穿扣子比賽看圖講故事指圖說名字爸爸是男生媽媽是女生小動物回家小貓釣一條魚，河里很多魚，寶寶本領(lǐng)大和爸爸比脫衣；講故事分出好壞人2/2/2024整理課件其實智力測驗的結(jié)果并不重要，測驗的真正用途在于對受試者有全面的了解，特別是正在開展中的兒童，他的智力發(fā)育特點、智力結(jié)構(gòu)綜合素質(zhì)展現(xiàn)在人們面前，以方便教育者對他們有的放矢、因材施教。只有這樣才能夠充分發(fā)揮兒童智力潛能減少教育的盲目性、主觀性，加快兒童開展速度提高開展質(zhì)量，早成才、快成才，讓更多的人成為民族精英，促進(jìn)人類的文明。智力測查的目的2/2/2024整理課件嬰兒開展評價應(yīng)當(dāng)注意的問題使用評估量表是測量嬰兒開展水平的一種手段，不應(yīng)當(dāng)把注意力過分集中在評估的分?jǐn)?shù)上。評估的目的在于通過對嬰兒行為的觀察和分析，找出嬰兒自身開展的優(yōu)勢和劣勢，有針對性的設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方法，找到幫助嬰兒更好的開展的方向和途徑。另外，要給家長清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，不僅讓家長了解自己孩子開展的水平，而且知道今后應(yīng)當(dāng)怎么做。2/2/2024整理課件2歲幼兒開展檢核表(答復(fù)：是、不、有時)獨立行走?用一只手舉起茶杯喝水，無須幫助？

彎腰撿起玩具不摔倒?咀嚼食物？在安全座椅上就座?脫衣服、鞋、襪子？會在大人幫助下上、下樓梯？拉上、拉開大的拉鏈？把幾個圈環(huán)套在一根木棍上？

在鏡中或畫中認(rèn)出自己？在軟木板上放5個木釘？在游戲中模仿成人的行為，例如，喂“寶寶”？一次翻2頁或3頁？幫忙收拾東西？涂鴉？對個別詞語有反應(yīng)，也知道它代表哪些事物：玩具、寵物、家庭成員？

按涉及熟悉物品的一個步驟指令行動：“給我……?！薄敖o我看……?！薄澳靡粋€……?！保?/p>

說出想要的物品名稱：餅干？配對熟悉的物品？當(dāng)問到：“那是什么？”時說出物品名稱？

使用湯匙，但有時會潑灑出來？說出兩個詞語的句子：“爸爸，再見?！保?/p>

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