《師幼互動(dòng)之提問(wèn)》課件

《師幼互動(dòng)之提問(wèn)》ppt課件目錄contents引言師幼互動(dòng)中的提問(wèn)類型如何提高師幼互動(dòng)中的提問(wèn)技巧師幼互動(dòng)中提問(wèn)的注意事項(xiàng)案例分享01引言師幼互動(dòng)是指教師與幼兒之間在教育活動(dòng)、日?；顒?dòng)中形成的相互影響和作用。定義目的形式促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量。包括語(yǔ)言交流、肢體接觸、表情傳遞等。030201什么是師幼互動(dòng)通過(guò)提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，培養(yǎng)其思維能力。激發(fā)幼兒思考提問(wèn)可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需求，為下一步教育提供依據(jù)。了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r有效的提問(wèn)可以增強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系提問(wèn)在師幼互動(dòng)中的重要性02師幼互動(dòng)中的提問(wèn)類型開放式提問(wèn)通常涉及更廣泛的主題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深入思考和自由表達(dá)。開放式提問(wèn)通常使用“你覺(jué)得”、“你認(rèn)為”、“你有什么想法”等詞匯，旨在激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。開放式提問(wèn)詳細(xì)描述總結(jié)詞封閉式提問(wèn)通常用于獲取具體信息或確認(rèn)幼兒的認(rèn)知，答案通常是單一的。總結(jié)詞封閉式提問(wèn)通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“這是什么”等詞匯，旨在測(cè)試幼兒對(duì)某一知識(shí)的掌握程度或確認(rèn)其理解。詳細(xì)描述封閉式提問(wèn)引導(dǎo)性提問(wèn)旨在引導(dǎo)幼兒沿著特定的思路或方向進(jìn)行思考或回答。總結(jié)詞引導(dǎo)性提問(wèn)通常使用“你覺(jué)得這個(gè)為什么會(huì)這樣”、“你能不能試著解釋一下”等詞匯，幫助幼兒理解問(wèn)題并引導(dǎo)他們向正確的方向思考。詳細(xì)描述引導(dǎo)性提問(wèn)總結(jié)詞反問(wèn)式提問(wèn)通過(guò)反問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒的反思和自我質(zhì)疑。詳細(xì)描述反問(wèn)式提問(wèn)通常使用“難道你不覺(jué)得這樣更好嗎”、“難道你不認(rèn)為這樣做更合適嗎”等反問(wèn)句，旨在激發(fā)幼兒的批判性思維和自我反思能力。反問(wèn)式提問(wèn)03如何提高師幼互動(dòng)中的提問(wèn)技巧總結(jié)詞確保問(wèn)題與幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，能夠激發(fā)他們的思考和參與。詳細(xì)描述教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，提出與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受進(jìn)行思考和回答。提問(wèn)要有針對(duì)性提出的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性和開放性，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考和探索?？偨Y(jié)詞教師可以通過(guò)提出一些開放性的問(wèn)題，如“你覺(jué)得為什么會(huì)這樣？”或“如果是你，你會(huì)怎么做？”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。詳細(xì)描述提問(wèn)要有啟發(fā)性提問(wèn)要有趣味性總結(jié)詞將問(wèn)題以游戲、故事等形式呈現(xiàn)，增加問(wèn)題的趣味性和吸引力。詳細(xì)描述教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，如故事情境、游戲情境等，吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中思考和回答問(wèn)題?？偨Y(jié)詞設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考。詳細(xì)描述教師可以在提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)一系列有層次的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題逐漸過(guò)渡到抽象的邏輯性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒逐步深入思考，培養(yǎng)他們的思維邏輯性和條理性。提問(wèn)要有層次性04師幼互動(dòng)中提問(wèn)的注意事項(xiàng)VS每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)和需求，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，避免一刀切的問(wèn)題，盡可能滿足不同幼兒的需求。鼓勵(lì)主動(dòng)表達(dá)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法和感受，而不是一味地接受教師的提問(wèn)。通過(guò)主動(dòng)表達(dá)，幼兒能夠更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。尊重個(gè)體差異尊重幼兒的主體性注意問(wèn)題的適度性適度的問(wèn)題應(yīng)該是具體、明確的，避免過(guò)于開放的問(wèn)題，以免幼兒感到困惑或無(wú)從下手。避免過(guò)度開放教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)控制問(wèn)題的數(shù)量，避免過(guò)多或過(guò)少的問(wèn)題，以確保幼兒有足夠的思考和表達(dá)空間?？刂茊?wèn)題數(shù)量教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)觀察幼兒的表情和肢體語(yǔ)言，以便更好地理解幼兒的需求和感受，并及時(shí)調(diào)整提問(wèn)策略。教師應(yīng)注意傾聽幼兒的回答，尊重幼兒的意見(jiàn)和想法，避免打斷或強(qiáng)行引導(dǎo)。通過(guò)傾聽，教師可以更好地了解幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)。觀察表情和肢體語(yǔ)言傾聽回答關(guān)注幼兒的反饋根據(jù)反饋調(diào)整難度教師應(yīng)注意幼兒的反饋，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師可以將其分解為多個(gè)小問(wèn)題，逐步引導(dǎo)幼兒思考。靈活運(yùn)用不同類型問(wèn)題教師應(yīng)注意靈活運(yùn)用不同類型的問(wèn)題，如選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等，以滿足不同幼兒的需求，同時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。及時(shí)調(diào)整問(wèn)題難度05案例分享總結(jié)詞啟發(fā)式、開放式、針對(duì)性要點(diǎn)一要點(diǎn)二詳細(xì)描述優(yōu)秀教師通常會(huì)提出啟發(fā)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，而非簡(jiǎn)單地回答“是”或“不是”。他們也會(huì)提出開放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。此外，優(yōu)秀教師的問(wèn)題還具有針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行提問(wèn)。優(yōu)秀教師提問(wèn)案例總結(jié)詞簡(jiǎn)單化、封閉式、無(wú)針對(duì)性詳細(xì)描述在改進(jìn)后，教師的提問(wèn)變得更加簡(jiǎn)單化和封閉式，往往只是要求學(xué)生回答“是”或“不是”，而沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，問(wèn)題也缺乏針對(duì)性，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行提問(wèn)。改進(jìn)后教師提問(wèn)案例總結(jié)詞啟發(fā)與封閉、針對(duì)性與無(wú)針對(duì)性詳細(xì)描述通過(guò)比較優(yōu)秀教師和改進(jìn)后教師的提問(wèn)方式，我們可以明顯看出啟發(fā)式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題、針對(duì)性問(wèn)題和無(wú)針對(duì)性問(wèn)題之間的差異。優(yōu)秀教師的提問(wèn)方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。相反，改進(jìn)后教師的