淺談緩解新入園幼兒焦慮的策略

PAGEPAGE11淺談緩解新入園幼兒焦慮的策略［摘要］應的對策，最后提出了緩解幼兒入園不適應狀況的教學方法。［關(guān)鍵詞］新入園；焦慮策略；小班幼兒Abstract:Whenchildrenjustenterkindergarten,theymayhavemanyunsuitableconditions,suchasshyness,sensitivity,tensionandotheremotions.Thisarticleobtainsfromtherelatedconcepts,analyzestheinfluencefactorsofchildren'sanxietyinthepark,fromthechildrenthemselves,familyandthekindergartenpaperexpoundsthreeaspects,accordingtotheabovepresentsituationandinfluencefactorsisputforwardtoeasechildrenintotheparkdon'tadapttothesituationoftheeducationcountermeasures,suchasyoungchildrenintotheparkinfrontofthepreparationandpreschooleducationduringtheperiodofadaptationinthepark,parentsinfrontofthechildreninresponsetoprepareforchildren,schoolsshouldbepreparedbeforechildrenintothepark;Parentsandschoolsshouldtakecorrespondingcountermeasuresduringtheperiodofchildren'sadaptationtothekindergarten,andfinallyputforwardtheteachingmethodstoalleviatethesituationofchildren'sinadaptationtothekindergarten.Keywords:Newentrants;Anxietystrategy;Asmallchild一、引言內(nèi)疚感。奧地利心理分析師弗洛伊德在本我，自我、超我三分說的基礎(chǔ)上提出信號說。弗洛伊德認為，當天性被（兒童早期的情緒障礙）無關(guān)。患有焦慮癥的兒童和別的兒童一樣正常的生長和發(fā)育，但情緒行為方面會比較過情緒大多數(shù)會隨著年齡的增長而消失。但是，個別在成年后依舊會遭受神經(jīng)癥和抑郁癥的折磨。因此，父母和老又健康的童年。讓幼兒產(chǎn)生焦慮，過多的焦慮會影響幼兒的健康發(fā)展，焦慮情緒如果得不到及時的緩解，還會影響孩子長大后健康了整個學校，因為他們不僅要離開自己的父母，還要去適應陌生的環(huán)境，陌生的事物中給他們帶來了無形的壓力，對于年紀尚小的他們來說這將是巨大的考驗，會讓他們感到無措，感到焦慮。有些幼兒會自己默默的呆在座位上望著窗口不說話，有些幼兒則會一直在哭著喊著找媽媽。因此，作為幼兒園老師，需要意識到孩子的焦慮情緒，有效緩解焦慮給幼兒帶來的痛苦，轉(zhuǎn)移他們的注意力，并迅速適應幼兒園的教育生活。二、選題緣由分離焦慮也是焦慮的一種。適齡幼兒（3-6歲兒童）來到幼兒園面對陌生的環(huán)境、陌生的人群時會感到焦慮、害怕、緊張和不安，會讓他們沒有安全感，同時每天還要經(jīng)歷與家人的分離，促使他們更加焦慮、不安，從而產(chǎn)生了此類課題提供參考。三、研究背景緒。，長期的焦慮還會影響幼兒對社會環(huán)境的難以適應，以及身心的健康發(fā)展。因此，幫助幼兒有效緩解焦慮情緒、縮短適應四、研究意義焦慮的有效對策，解決幼兒分離焦慮的情緒，使幼兒盡快減少對父母的依賴，在較短時間內(nèi)建立起對老師的依賴感、安全感和信任感，幫助幼兒縮短適應期，讓幼兒盡快適應新環(huán)境，加入到教學活動中，從而實現(xiàn)幼兒從家庭到幼兒園的平穩(wěn)過渡。五、研究設(shè)計1.問卷調(diào)查法行深入訪談，直到找到問題解決辦法。2.自然觀察法為真實、詳細的資料，進行統(tǒng)計、記錄幼兒的發(fā)展變化。3.個案研究法焦慮情緒持續(xù)時間比較久，具體表現(xiàn)在大聲哭鬧、不能正常作息和進食。（二）研究對象此次研究選擇的對象是南寧市未來之星幼兒園中3個小班共561-2個星期，較為嚴重的幼兒出現(xiàn)的焦慮情緒反應長達3-4個星期。（三）研究過程調(diào)查表的填寫主要對象是新入園幼兒家長，調(diào)查問卷共發(fā)放了56份，有53份調(diào)查問卷有效回收。本文針對問卷中存在的問題進行具體研究，抓取問卷中入園分離焦慮癥的典型家長具體了解情況，然后進行深入訪談，直到找到問題解決辦法。表一關(guān)于幼兒入園焦慮策略的調(diào)查問卷問題選項人數(shù)比例1、孩子是否為獨生子女？是42人75%2、家長孩子的相處方式？寵愛有加19人33.9%平等對待25人44.6%比較嚴厲9人16%其他3人5%3、孩子上幼兒園之前家長是否了專門查閱了相關(guān)資料8人14%解幼兒焦慮的相關(guān)信息？向身邊的人請教14人25%有了解但沒做過專門研究21人37.5%沒研究，覺得沒必要13人23.2%4、幼兒不去幼兒園時家長的處理講道理18人32.2%方式？哄騙他去27人48.2%強行送至幼兒園7人12.5%其他4人7.1%5、孩子離開家長，進入幼兒園，有一點點焦慮18人32.1%家長是否感到焦慮不適應？非常焦慮26人46.4%沒有不適應8人14.3%不清楚4人7.1%方式獲取更為真實、詳細的資料，進行統(tǒng)計，了解幼兒的發(fā)展變化。表二新入園幼兒入園前期出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象人數(shù)統(tǒng)計哭鬧不止不能正常作息進餐困難生活自理性差人數(shù)42人28人38人13人比例75%50%69%23.2%（2）歇斯底里、老師安撫了很久情緒才稍稍平復下來，但還是一直哭，直到游戲活動的時間，在老師的引導下愿意加時間、也習慣了媽媽陪伴，今天是她第一次較長時間的離開媽媽，來到幼兒園，陌生的環(huán)境讓她感到不適因此不能正常的午休，午休時間也一直在放聲哭，怎么哄都不能平靜下來，同時對別的幼兒影響也比較大。表三對特殊幼兒情緒反應的具體觀察記錄情緒反應情緒反應時長民主家庭的幼兒剛到園會哭一下，教師引導后焦慮得到緩解。1-2個星期寵愛型的幼兒到園后哭鬧等分離出現(xiàn)的情緒反應情況較為嚴重。不能正常作息、進食，生活自理比較差。3-4個星期嚴厲家庭的幼兒進入園后會喜歡默坐、部分會默默哭泣，不參與游戲活動。1-3星期反應，但能較快的緩解，情緒反應時長也較短，通常為1-2個星期。部分溺愛家庭下成長的幼兒出現(xiàn)的情緒反應較大、時長較持久，最長達4個星期才得以緩解。六、研究結(jié)果（一）幼兒分離焦慮的現(xiàn)狀分析本文以南寧市未來之星幼兒園為研究對象，分析幼兒分離焦慮現(xiàn)狀。南寧市未來之星幼兒園中3個小班共56名幼兒，這些幼兒都是2020年9月份第一次進入幼兒園、接受教育的孩子。與父母分離時，他們主要以大聲哭鬧、發(fā)脾氣等行為發(fā)泄自己的情緒，不讓父母離開，這種表現(xiàn)也是幼兒最普遍的焦慮情緒反應，主要占新入園幼兒總比例85.45%。據(jù)統(tǒng)計獨生子女的幼兒占統(tǒng)計人數(shù)75%，這些幼兒平時都是媽媽一手帶大的，基本沒離開或父母身邊，對父母的依賴感極強，89.16%。調(diào)查問卷中，這幾項都是幼兒家長們的選擇。上小班的幼兒大多數(shù)年齡處在2-4歲之間，這一時期的幼兒認知發(fā)展還不完全，處于這一時段的幼兒通常會以自我為中心種方式表達自己的想法，也是最常見的分離情緒。根據(jù)深入幼兒園一日生活，筆者還發(fā)現(xiàn)了部分幼兒出現(xiàn)的焦慮情緒在老師的引導下能夠較快的適應幼兒園生活，分離情緒在一到兩個星期也會平復下來，但個別幼兒出現(xiàn)的焦慮情緒時長較久，最長達4個星期，對于出現(xiàn)這一表現(xiàn)的幼兒家長，本文也進行了深入訪談。通過分析可知，有這一類表現(xiàn)的孩子大部分是家里的獨生子女，來到幼兒園生活是他們第一次較長時間的離開父母身邊，己不喜歡或者不愿接受的事情，在情感上的表達也不激烈，這一類幼兒的自理能力也比較差。(2)幼兒產(chǎn)生入園焦慮的因素1.幼兒自身的因素入幼兒園時，他們的整體生活狀態(tài)內(nèi)向度也降低了。因此，這些孩子可以很好地適應幼兒園的生活。并且對幼兒園的生活也沒有那么抵觸，遇到的影響著他們的童年。睡不好、生活不能自理。因此，當幼兒面臨離開父母去幼兒園接受教育的時候，父母的心理準備也很重要。在這自理能力是為了讓他們在遇到問題的時候，不會出現(xiàn)情緒失控、崩潰的現(xiàn)象，保證孩子的基本狀態(tài)，他們在做很多事情時可以很快的適應。因此，精神負擔相對較輕備。幼兒進入幼兒園之前，家長就應該注重到幼兒心理的變化問題，處于這一時期的幼兒心理變化不斷改變，因?qū)㈦x開家庭踏入校園這一思維，讓孩子從心理上去接受這一安排，即使孩子沒有心理準備也沒有問題，也是可以慢慢的去接受的。因此，心理準備是非常是有必要的，能夠給幼兒緩沖的時間。(2)幼兒已經(jīng)形成的生活習慣在平時生活中很多家庭的生活作息都是比較混亂的，沒有規(guī)律的作息時間，長期如此孩子會認為這種不規(guī)律的的不適，因此，在這之前，家長就要讓幼兒在在生活規(guī)律上實現(xiàn)作息規(guī)律，提前適應幼兒園的生活狀態(tài)，良好的規(guī)師，但要面臨20-30個孩子，這個時候，老師就不能時刻關(guān)注到每一位孩子了，有些幼兒就會因為得不到老師的關(guān)注而感到無助，因而不想去幼兒園，這時家長就應給孩子正確的引導，家長的引導能讓幼兒在心理上的態(tài)度轉(zhuǎn)化。2.家庭因素在一些家長的觀念里，重視。當幼兒出現(xiàn)不適應方式對待，讓幼兒想干嘛就干嘛。家長一味地縱容就會讓幼兒沒有規(guī)矩。如果因為疼孩子就把孩子留在家中，不將孩子送入幼兒園，每次孩子不想去幼兒園就不去幼兒園，久而久之他們慣用這種方法，那么對孩子有很大的影響望，從信任的角度上看，我們應該運用合適的方式去對待、處理讓幼兒更好的的去適應，而不是當其出現(xiàn)哭鬧問題的模式，不能從根本上解決問題，還會讓問題變得更加糟糕，這會讓幼兒擔心被父母拋棄，每天處于焦慮的狀態(tài)，溝通方式也是體現(xiàn)對幼兒行為的認可。（2）父母面對孩子入園時的情緒及行為表現(xiàn)家長在送孩子到園時，口上說自己走了，實際上去偷偷觀察孩子的在園狀態(tài)，觀察老師對孩子的態(tài)度，還有一些對教師、對幼兒止也會深深的影響幼兒的在園生活，家長既然將幼兒送到了這所幼兒園，就應該對幼兒園、對教師充分信任，相信他們的教育方式是科學合理有諒。3、幼兒園因素首先，幼兒園對孩子的影響主要表現(xiàn)教師對孩子的引導和教育上，教師是幼兒在園中接觸最久的人，很多老師怕自己，讓幼兒聽話，但這種聽話不能從根本上解決問題，這種聽話是不情愿的，只是表面的，在幼兒心里還是沒有接納幼兒園、接納教師一次來到和家里完全不一樣的地方，這里的陳列擺設(shè)、裝飾、房間都和家里有著很大的區(qū)別，這些陌生環(huán)境會導他們對周圍事物的認知能力和適應能力越差，所以，當小班幼兒進入幼兒園時，陌生的環(huán)境會讓他們本能害怕、缺失安全感，焦圖的擺放，讓幼兒在一定的程度上實現(xiàn)自己習慣的養(yǎng)成。另外，幼兒園還應給幼兒創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，這不僅可以緩解幼兒的焦慮，同時也讓父母放心。，他們的依戀程度會比獨立性差、內(nèi)向的幼兒小很多，來到幼兒園后他們也能在較短時間內(nèi)適應幼兒園生活。情感的依附。但同時也會因過于擔憂，限制了他們很多探索活動的需求，促使他們對監(jiān)護人的依賴程度增強，分離時產(chǎn)生的分離焦慮會更嚴重。幼兒進入幼兒園后不僅是幼兒會產(chǎn)生焦慮的情緒，還會有部分家長會感到焦慮。你了嗎？”，“不想去幼兒園是有小朋友欺負你了嗎？”，“今天老師給你喝了水嗎？，“老師喜不喜歡你”，“中午有好好午睡嗎”兒受之影響，給他們帶來不好的暗示效果，導致幼兒害怕幼兒園，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。七、緩解幼兒入園焦慮問題的對策本章主要提出新入園幼兒焦慮的策略，將其分為三個方面：解方法的指導、緩解新入園幼兒焦慮的教學方法。（一）進入幼兒園前的孩子準備。首先，在孩子進入幼兒園前其次在孩子進入幼兒園前，讓幼兒提前了解幼兒園的生活、比如家長可以通過一些早教機構(gòu)或者親子班等方面讓幼兒更好的了解幼兒園生活，在這些機構(gòu)上實現(xiàn)對整個程序的熟悉和了解。不管工作有多忙以此了解生活。再次，在幼兒還沒進去幼兒園之前，家長應提前培養(yǎng)幼兒較為規(guī)律的作息時間，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成午睡的習慣是非常重要的，這樣不僅讓他們養(yǎng)成良好的作息習試著放手讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的意識，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在這之前家長還可以多帶幼兒到外面與同齡備。2.孩子上幼兒園之前的學校準備有機的結(jié)合幼兒生活環(huán)境做出相應的調(diào)整，給幼兒創(chuàng)造溫馨的生活環(huán)境，改善幼兒因陌生環(huán)境而產(chǎn)生的更多樣化，新穎獨特的事物更加能夠吸引幼兒;室內(nèi)環(huán)創(chuàng)時，教師應綜合家庭元素以及校園文化相結(jié)合的方式，給幼兒營造舒適的生活環(huán)境，以此緩解幼兒因分離焦慮帶來的不適感。幼兒教師在上崗之前應接受崗前培訓；幼兒園在人事安排上應該安排有經(jīng)驗的老教師和穩(wěn)定的老師作為小班教師，因為，進入幼兒園之后帶班老師身上，并建立較為穩(wěn)定的師幼依戀關(guān)系。如果經(jīng)常換老師，幼兒會沒有安全感，為了幼兒可以盡快克服因分離焦慮，并根據(jù)他們的氣質(zhì)特點，采用不同的心理輔導方式來改善他們的焦慮問題。雙管齊下的教育可以幫助孩子逐漸于提高孩子的適應能力。所以，在幼兒園教學過程中，家長應該配合老師的工作，老師也要積極的促進家園合作。在這后，家長還需要做到充分相信老師，比如在幼兒初到園時，難免會有些情緒，哭鬧的現(xiàn)象，面對這些情況好。這樣不僅充分體現(xiàn)了家長對老師的信任和理解，還進一步提高了孩子的適應能力。點心思，例如“晚送早接”早上晚點送到幼兒園，到了幼兒園后陪會兒孩子，放學后早點來接，但要堅持每天到園校都有什么開心的事情想要和我們分享呀，今天哪里做得很棒，受到老師的表揚了呀，以此強化孩子的能力。2.學校在幼兒入園適應期的教育在學期的第一星期開一個家長會，通過開家長會，向家長具體介紹幼兒在剛?cè)雸@時發(fā)生的一切情緒問題，告訴響了幼兒的入園適應。其次，幼兒園還可以根據(jù)幼兒的個性特點，開設(shè)針對性的教學活動，采取“彈性”的教學模式。比如，在教學活動時，會有些幼兒不愿參與，哭著鬧著找媽媽，這時候，教師可以讓幼兒在自己的視線范圍內(nèi)睡現(xiàn)象，這時教師不需要強迫她們睡覺，可以告訴她們“我們可以不睡覺，但我們要乖乖的躺在自己的床上，不能影響別的小朋友睡覺”等。最后，教師應該善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，及時表揚。尤其是在離園到位，回去后家長肯定還會再次表揚自己的孩子的，那么久而久之，孩子就愛上了去幼兒園。（三）緩解幼兒入園后不適應的辦法物質(zhì)環(huán)境給他們帶來的適應的影響不同的進行環(huán)創(chuàng)、以此轉(zhuǎn)換他們思維，通過這樣的方式提升他們的適應能力。比如，小班的幼兒在思維上是直覺行動到動手的機會，在玩中學，從中提升幼兒知識水平。在桌椅設(shè)計的問題上，也要根據(jù)幼兒的身體發(fā)育情況設(shè)計，適應，已經(jīng)和帶班老師有了深厚的依戀關(guān)系后，如果教師經(jīng)常變動會讓幼兒缺乏安全感。2.豐富多彩的的教學活動和形式多樣的游戲活動在幼兒進入幼兒園后，幼兒教師應該選擇合理的教學方式，通過適當?shù)慕虒W活動幫助幼兒更快的緩解入的規(guī)矩，抑制幼兒的天性、讓幼兒產(chǎn)生抵抗的心理。幼兒園應該釋放幼兒的天性，給幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、自在的學習環(huán)感。同時，根據(jù)幼兒園綱要，我們還開展了：科學、語言、藝術(shù)、健康、社會等五大領(lǐng)域的課程。如：小實驗、講故事、角色扮演、手工、畫畫、韻律操等形式，幫助幼兒了解幼兒園生活，喜歡上幼兒園。游戲是人們生活中必不可少的社會化活動現(xiàn)象，也是幼兒感興趣、在園內(nèi)主要的活動。幼兒園一日生活氛圍可以讓他們忘記焦慮、忘記分離給他們帶來的痛苦。剛?cè)雸@時，我們在戶外接待幼兒，提前到園的幼兒，我們他們有了玩伴，這樣可以更有效的減輕他們的焦慮問題。幼兒園里一些大型玩具也是他們特別喜歡的，每當經(jīng)過那們在得到鼓勵后，表現(xiàn)越來越棒，分離焦慮明顯得到了緩解，情緒也穩(wěn)定了很多。教室里的情景區(qū)域也是幼兒非常們可以扮演自己喜歡的角色，在區(qū)域活動中他們可以充分的放松下來，還能促進幼兒與同伴間的交往，在游戲中找到了安全感，從而淡化了焦慮。八、結(jié)語響因素的分析提出了相應的策略，分別對家長、學校在幼兒入園前以及在幼兒在園適應期內(nèi)提出相應的要求，最后提出了緩解幼兒園不適應狀況的教學方法。參考文獻[1][J].佳木斯職業(yè)學院學報,2019,(08):153-154.[J].戲劇之家,2019,(01):211.[3]李艷麗.弱化幼兒入園焦慮的策略研究[J].教育觀察,2019,8(03):94-96.[4]侯躍.探討緩解小班幼兒入園焦慮的策略[J].中國校外教育,2018,(33):151.[5]李阿慧.幼兒分齡習慣培養(yǎng)(小班)一一緩解孩子入園焦慮小妙招[J].早期教育(家教版),2018,(10):6-7.[6]劉帥.如何做好幼兒入園前的準備工作[J].黑河教育,2018,(08):78-79.[J].中國校外教