英語(yǔ)說課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

英語(yǔ)說課模板

給你一份說課和講課的范例。參考一下

module1unit2heroeslesson1modernheroes

說課教案

（一*）教學(xué)內(nèi)容

1.本課是unit2heroeslesson1modernheroes的第一課

時(shí)。本單元分別介紹/nationalhero,historymakers,sports

stars和superherOo這幾篇文章的主題都是hero,但涉與的領(lǐng)域不

同，它們?nèi)跁?huì)貫穿，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹nationalhero,是學(xué)生比較熟識(shí)和感愛好的話

題，前部分須要介紹楊利偉和神州五號(hào)，讓學(xué)生駕馭有關(guān)詞匯；后一

部分是介紹楊利偉乘坐神州五號(hào)宇宙飛船遨游太空的狀況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語(yǔ)從句，還有生詞較多（有些單詞表沒

有而初中又沒有學(xué)過），在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過

cultureandbackgroundknowledge,結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的學(xué)問

面，拓寬學(xué)生對(duì)航天學(xué)問的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的勝利之路，

激發(fā)他們的民族驕傲感。

（二）學(xué)生分析

1.組成狀況

職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中

的學(xué)問基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自學(xué)實(shí)力差，

對(duì)學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所

以學(xué)習(xí)成果不太志向。

2.學(xué)生的學(xué)問與技能水平

職業(yè)中學(xué)招生的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)問比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會(huì)讀，

詞匯的駕馭范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)實(shí)力還

是停留在比較低級(jí)的水平，面對(duì)每幅圖片或某個(gè)主題只能說出一兩句

話，而且在閱讀上，未能駕馭泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)

和復(fù)習(xí)實(shí)力較差，缺乏總結(jié)歸納的實(shí)力。

3.學(xué)生已駕馭的學(xué)習(xí)策略

盡管學(xué)生的學(xué)問和技能水平一般，但經(jīng)過了肯定時(shí)間的訓(xùn)練后，他

們還是駕馭了pairwork,groupwork,usingthecultureand

backgroundknowledge的閱讀技巧。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，精確

地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。

2.通過細(xì)致閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細(xì)微環(huán)節(jié)問題。

3.通過進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語(yǔ)對(duì)采訪自己心目中的

民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

（四）教學(xué)策略

教學(xué)方法：運(yùn)用交際法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)參加到課堂

教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完

成教學(xué)任務(wù)的途徑。

（五）教學(xué)過程

第一步導(dǎo)入

t:goodmorning,everyone!doyoulikewatchingmoviesdo

youknowjetlee（李連杰）？doyouknowoneofhisfamous

moviecalledherowhat

doesheromeanwhoaretheheroesinyourheartdoyou

knowyanliwei,ournationalhero

其次步介紹文章人物

t:openyourbooks,andturntopage100and101.lets

readtwopassagesaboutshenzhouvandyangliwei.

shenzhouvischinasfirstmannedspaceship,itliftedoff

at9a.m.on

Wednesday,October15th,2003injiuquan,gansuprovince,

itwascarryingyangliwei.itwaslaunchedverysuccessfully

andlandedininnermongoliasafely.

yangliweiischinasfirstastronaut,hewasapilotin

thearmy,hewas

chosenfrom1,500otherarmypilotsandstartedtraining

forhisspaceflightin1998.duringthe21-hourspaceflight,

hecircledtheearth14times,whenthespaceshipwasdoing

itsseventhcircle,yangliweishowedtheflagsofchinaand

theunitednations,expressingthewishesoftheChinese

peopletoexploreandusespacepeacefully.

介紹文章時(shí)，展示文章中的生詞，讓學(xué)生揣測(cè)詞意，帶讀并加以鞏

固。

第三步閱讀文章

(1)fastreading

呈現(xiàn)六個(gè)headings,讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。

a.astronautlandssafely

c.internationalgoodwished

d.anexcitinglift-off

e.introdution

f.duringtheflight

學(xué)生單個(gè)回答并集體探討改正錯(cuò)誤。

(2)carefulreading

學(xué)生通過fastreading,完成了headings后，基本對(duì)課文有肯定

的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行其次次閱讀，對(duì)課文

進(jìn)行更深化的了解。

1.howdidyangliweifeelduingtheflighthowdidhe

feelafterwards

2.whatdidyangliweidoduringtheshenzhouvsseventh

circleoftheearth

4.whatwerehelicoptersdoingasyangliweireturnedto

theearths

atmosphere

5.whatdidyangliweidowhenhecameoutofthe

spaceship

第四步鞏固練習(xí)

通過兩次閱讀讓學(xué)生對(duì)課文熟識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技

巧，最終通過askandanswerinpairs,培育學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)力，并強(qiáng)

迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語(yǔ)言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第五步語(yǔ)言運(yùn)用

為提高學(xué)生對(duì)生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的實(shí)力，讓學(xué)生運(yùn)用

自己學(xué)過的語(yǔ)言學(xué)問，對(duì)自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全

班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他

同學(xué)為全國(guó)各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計(jì)問題，對(duì)“楊利偉”進(jìn)

行采訪。

老師巡察課堂，發(fā)覺表現(xiàn)精彩的小組，讓他們到臺(tái)前表演。

老師總結(jié)評(píng)價(jià)。

第六步布置作業(yè)

讓學(xué)生打算復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族驕傲感。

ateachingplanforunit3celebrationlesson1festivals

huangshuiping

generalobjectives:

i.toreadtolearnthemainChineseseasonalfestivals

andtheirhistoryoriginandmeanings.

2.tohelpthemlearnsomephrasalverbsandfunctional

itemsaboutthetopicandtrytousethem.

languageaim:

i.phrases:

becelebratedby,fallon,mark,bedecoratedwith,

tradition/traditional,serve,takepartin,gettogether

2.importantsentences:

themid-autumnfestivaliscelebratedbyChinesepeople.

thelanternfestivalfallsonthefifteenthdayofthe

firstlunarmonth.

itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear,

abilityaim:

1).improvingtheabilityofgettingthegeneral

informationandspecific

informationfromreadingatext.

2).usingownwordstodescribesomeimportantChinese

festivals.

emotionaim:

topromotestudentsqualitiesofapatriotism(愛國(guó)主義精

神，愛國(guó)心)bylearningthemainChinesefestivalsandlearn

theirhistoryoriginandtheirmeaningSo

teachingimportantpointsanddifficultpoints:

1).togetinformationfromreading

2).totalkaboutfestivalsfreelyinenglish.

teachingmethods:

brainstorming,task-basedteachingmethod,heuristic

teachingmethod,groupwork.

teachingaids:

teachingprocedures:

stepl.greetingandreviewing.

greettheclassasusual.

ask:whatwecancelebrateinourlifegetstudentsto

answerusingthekeywordsinwarmingup.eg,

graduation,abirthday,Christmas,passinganexam,

winningascholarship,asportingvictory,themid-autumn

festival,thenewyear,awedding,

halloween,thedragonboatfestival

step2.leading-in.

showstudentsmanypicturesofdifferentseasonsonthe

screen,asking:whatsyourfavouriteseasonwhyhelp

studentsanswerusingthewordsthattheyhavealready

learned,thenask:whatfestivalshappenduringyour

favouriteseasonsshowmorepicturesaboutdifferent

festivalsonthescreentohelpthemtoanswer.

studentscanworktogethertoanswerthisquestion,eg,

t:whatisyourfavoriteseasonwhatfestivalshappen

duringyourfavoriteseason(haveadiscussion)

(si:ilikersummer,therearechildrensday,dragon-boat

festivalandmothersday.

s2:myfavoriteseasoniswinter,theyarespringfestival

andlanternfestivalandChristmasday.

s3:

t：welldone,thankyou.

explainthedifferencesbetweendayandfestival.

step3.while-reading

activityl.fast-reading

getstudentstoreadthetextquickly,matchthepictures

withthefestivals.activity2.guessing.

showsomedescribingsentencesonthescreentolet

studentsreadandguessthenamesofthethreefestivals.

activity3.careful-reading

thistimeletstudentsreadthetextcarefullyandget

moredetailedinformationtofillinthetableofexercise3

onpage36.

asksomestudentstoreporttheiranswerstotheclass.

step4.practice

playthetapeforthestudentstolistenandaskthemto

fillintheblanksaccordingthetext.

i.themid-autumnfestivalhappensinSeptember

or__.itisimportantbecauseitisaspecial

forfamily.

2.therearemanydifferentkindsofmooncakes____

fruit,coffee,chocolateandsoon.

3.thefestivalfallsonthefifthdayofthe

fifthmonthofthelunaryear.

4.thedragonboatracemarkstheofthehottest

seasonoftheyear.

5.festivalmarkstheendoftheChinesenewyear

celebration.step5.post-reading.

letstudentsdiscusswithapartnerandanswerthe

followingquestion,whichfestivalinchinaismostimportant

forchildrenyoungpeopleoldpeoplewomenandmen

thenasksomestudentstogiveareport.

step6.homework.

1.dotheexercise9onpage37

2.rememberthenewwordsinlessonone.

3.useyourownwordstodescribeafestivalthatyouare

familiarwith.step7.blackboarddesign.

lesson1festivals

themid-autumnfestivaliscelebratedbyChinesepeople.

thelanternfestivalfallsonthefifteenthdayofthe

firstlunarmonth.

itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear.

老師資格證考試輔導(dǎo)之小學(xué)英語(yǔ)說課技巧

隨著課改的漸漸深化，說課已成為考核老師教學(xué)實(shí)力的重要方式和

提高老師教學(xué)水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。則如何正確相識(shí)

說課，在我們的教學(xué)實(shí)踐中說課原委有什么作用，如何駕馭初中英語(yǔ)

中的說課，是很多老師特殊是青年老師亟待了解的。

一、正確相識(shí)說課

說課，就是老師在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理論的

高度，依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)

條件等實(shí)際狀況，對(duì)自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

但是必需留意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。

說課的過程是老師對(duì)教學(xué)理論再學(xué)習(xí)并用于指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐的過

程，是老師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)一步深化相識(shí)理解的過程，是老師將自己的

教學(xué)閱歷條理化并升華到理性相識(shí)的過程。說課的效果，是老師綜合

教學(xué)實(shí)力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、說課的作用

1、說課具有提高教學(xué)效率的作用。說課的過程能使老師做到備

課、授課思路清晰，步驟清晰，重點(diǎn)突篇二：小學(xué)英語(yǔ)說課模板

小學(xué)英語(yǔ)說課模板（英文

版）

小學(xué)英語(yǔ)說課稿模板

小學(xué)英語(yǔ)說課稿模板

說課的內(nèi)容要求和評(píng)

價(jià)

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)支

酉己

unit1mynew

teachers

unit1mynewteachers第一課時(shí)說課

稿

unit1mynew

teachers第一課時(shí)說課稿

unit1mynewteachers

其次課時(shí)說課

稿

unit1mynew

teacher第三課時(shí)說課

稿

unit1mynew

teachers教

案

un

it2mydaysofthe

week

unit2mydaysoftheweek第一課時(shí)說課

稿

unit2mydaysofthe

week第四課時(shí)說課

稿

unit2mydaysofthe

week第五課時(shí)說課

稿

unit2mydaysofthe

weekpartblet'stalk說課

稿、

unit2mydaysoftheweek說課

稿

unit2my

daysoftheweek教

案

unit3

whatsyourfavourite

food

recycle1教

案

unit4whatcanyou

do

unit4whatcanyoudo第一課時(shí)說課

稿

unit4whatcanyou

do第一課時(shí)說課稿

unit4whatcanyoudo

其次課時(shí)說課

稿

unit4whatcanyou

doalet'slearn說課

稿

unit4whatcanyoudoa

let'slearn說課稿

unit4whatcanyoudoa

let,stalk說課

稿

unit4whatcanyoudo

areadandwrite說課

稿

unit4whatcanyoudopartb

其次課時(shí)說課

稿

unit4whatcanyoudo(blet's

leanlet'schant)說

課

unit4whatcanyoudo教

案

unit5mynew

room

unit5mynewroom第一課時(shí)說課

稿

unit5mynew

room第一課時(shí)說課稿

unit5mynewroom

其次課時(shí)說課

稿

unit5mynew

roompartalet'slearnlet'splay說課

稿

unit5mynewroomalet,slearn說課

稿

unit5mynewroom

alet'stalk說課

稿

unit5mynewroom

partb第一課時(shí)說課

稿

unit5mynewroompart

b其次課時(shí)說課

稿

unit5mynewroompartb第

四課時(shí)說課

稿

unit5mynewroomb、

let,stalk說課

稿

unit5mynewroom

教

案

..unit6inanature

park

unit6inanaturepark第一課時(shí)說課

稿

unit6ina

natureparkparkalet'slearn說課

稿

unit6inanatureparkpark

alet'stalk說課

稿

unit6inanaturepark

parka-readandwrite說課

稿

unit6inanatureparkparkb

let'slearn說課稿

unit6inanatureparkparkb

let,slearn說課稿

unit6inanaturepark教

案

..recycle

2

recycle2教

案

老師資格考試說課要求和主要內(nèi)

容

說

課步驟與其幾點(diǎn)留意事

項(xiàng)

老師面試說課應(yīng)留意事

項(xiàng)

小學(xué)英語(yǔ)說課模板（英文版）

gooodmoring,imgladtointerpretmylessonhere.the

lessonplan

iamgoingtotalkaboutispartaletslearnofunitlpep

primaryenglish

book7.iwillexplainhowtoteachandthereasonfor

doingthisfrom

followingaspects.

ianalysisoftheteachingcontent.

iiwaysofteachingandlearning.

iiiteachingprocedures

ivblackboarddesign

vassessment

nowlet'sfocusontheanalysisofteachingcontent,it

canbedivided

into3partsasfollowed:thestatusandthefunction,the

teaching

objectives,themainpointsanddifficultpoints,i'11

talkaboutitonebyone.

thislessonisthefirstlessonofunit1,book?.it

includestwoparts:let'slearnandlet,splay,insection

1,itmainlydealswiththesekeyphrases:onfoot,bybike,

bybus,bytrain,bysubway,andinsection2,itprovidesa

gameforthesstoprastisethepatterns:howdoyougoto

andtheanswer:igoby../onfoot.

ourstudentshavealreadyknownsomevehiclesinthedaily

life,it'snotdifficultforthemtounderstandanduse

thesewords.ifstudentscanlearnitwell,itwillhelp

studentstolearntherestofthisunit.so,isetthe

followingaims:

thefirstislanguageobjectives

tomakesurethatstudentscanread,recognizeanduse

thesekeyphrases:onfoot,bybike,bybus,bytrain

skillfully.

thenextisabilityobjectives

(1)todevelopss'abilitiesoflisteningandspeaking.

(2)totrainthess'abilityofworkingingroups.

moralobjectives

themainpointsanddifficultpointsaboutthislessonis:

(1)tomakesurethatsscanusethesekeyphrases

correctlyandskillfully.

(2)toenablesstostudyingroupsandco-operate

skillfully.

(3)todevelopss,interestinenglish.

difficultpoints

tohelpthessaskandanswerthequestion“howdoyougo

to

partiiwaysofteachingandlearning

partiiiteachingprocedures

i,11finishthislessoninfivesteps.

stepllead-inactivities

iwillbeginmyclasswithdrawingandguessinggame,just

likethis:ishowstudentssomevehiclessuchas

bike,bus,jeepwhichtheylearnedbeforebystickfigures

andaskthemguesswhat'sit.

purpose:itisimportanttoformabetterenglishlearning

surroundingforthessbyguessinggame,andatthesametime

itprovidessituationstoreviewlearnedknowledgeforthe

nextstep.

step2prestentation

nowi'11mainlytalkaboutthisstep.

1、firstthereisafreetalkbetweentandss.for

example:ishowmanypicturesofbeautifulcitiesandask

studentssomequestions,suchasdoyoulikethiscitywhere

doyouwanttogoandhelpsstoanswerthemwithby

train,byplane,byship.

bytheway,ishowthepictureofaschool,andsay”igo

toschioolbybus”,ssreadthissentence,dotheactions

andaskhowdoyougotoschool,showmanypicturesoftools

suchas,onfootbybike,bybustohelpstudentsanswermy

questiononebyone.

topresentthekeystructuresonebyoneismucheasier

forthesstolearnandgraspthemeanings.

4.withthehelpofthecaiisetasituationtohelpss

understandthewayofusingthesekeyphrases:

andtell“igotoschoolbyaccordingtothedifferent

sounds,bytheway,ipresentanothernewphrases:bysubway

purpose:makessusethesenewphraseswithsentence

structures,tohelpssusethelanguageinarealsituation.

step3practise

5.iordertomakeeverystudentreadthesenewphrases

correctly,idesignadrillinthisstep,ishowcards

assoonaspossible,studentsshouldreadthewords

quicklyandspellthem,theniaskhowdoyougoto

schoolstudentsanswerigoto..alsoiwill

quickenthespeedtoask.

thepurposeistodrawthewholestudentsattentiontothe

spellingofthewords

6.afterthis,iasksstodoletsplayinfours,they

useplacescardsandvehiclecards,askandanswer:how

doyougotoigotoby"5,ifsscanaskandanswer

expertly,iwillaskthemtomakeashortdialogue.

thepurposeofthisistohelpstudentstolearnthose

sentensesthroughaturesituationandmakethedialoguesin

ordertocheckifsscanussethesekeyprases>sentences

structuresskillfully

step4consolidation

letstudentsdoasurveyabouthowdoyougotoschooland

thetablelikethis:writedownnamesandtoolsanotherss

choose

task-basedteachingmethodisusedheretodevelopss'

ability

step5homework

thepurposeofthisistostimulatetheinterestof

learningenglishandtowidethestudentsknowledge

step6blackboarddesign

myblackboarddesignlikethis:ontheleftishowthe

phrases:onfoot,bybusontherighttherearemany

sentences:howdoyougotoschooligoto

step7assessment

duetothestudentsage,imakeeverystudentsworkinclass

throughmanyactivitiesinordertostimulatethe

studentsinterestandprovidetheyawidethinkingroom,i

makestudentslearnthislessonverywellthroughdesiring

scenestatues

thatsall,thankyouforyourlistening!

小學(xué)英語(yǔ)說課稿模板二

學(xué)生分析

依據(jù)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)：新奇、好動(dòng)、善仿照、好表演，

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛好濃，但不能長(zhǎng)久，因此，須要詳細(xì)、形象的教學(xué)材

料與敏捷多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，五年級(jí)的學(xué)

生已經(jīng)具備下列語(yǔ)言學(xué)問和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求

駕馭的四會(huì)單詞與句子；能夠聽懂一些簡(jiǎn)潔的對(duì)話，并作大；能夠依

據(jù)情景組織簡(jiǎn)潔的對(duì)話著急和表演；能夠提出簡(jiǎn)潔的問題與回答，但

還沒有很好地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容為book6,unit5lookatthemonkeys的第一課

時(shí)，在unitfour中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)詞的ing形式與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

的構(gòu)成，在本課中，我支配學(xué)習(xí)5個(gè)現(xiàn)在分詞以與句型，并創(chuàng)建性地

自編對(duì)話，拓展話題，讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)在場(chǎng)的各位老師巡游

動(dòng)物園，評(píng)比出最佳導(dǎo)游這一任務(wù)中，自然地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型

進(jìn)行語(yǔ)言的交際運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

(1)語(yǔ)言技能：能運(yùn)用來詢問動(dòng)物正在做什么？(2)語(yǔ)言

學(xué)問：能夠聽、說、認(rèn)讀動(dòng)詞flying,jumping,walking,running,

swimming五個(gè)現(xiàn)在分詞與主要句型篇三：優(yōu)秀-說課稿模板

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《》是中學(xué)數(shù)學(xué)課本第冊(cè)(修)的第章””的第節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的學(xué)

問進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以

是本章的重要內(nèi)容。止匕外，《》的學(xué)問與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科

學(xué)探討有著親密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)

的特點(diǎn)之一是：

特點(diǎn)之二是：。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，確定

以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：a、b、c

(2)實(shí)力目標(biāo)：a、b、c

(3)德育目標(biāo)：a、b

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

(2)教學(xué)難點(diǎn)：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對(duì)探討性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模

式和新課程改革的理論相識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出

了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來

激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各

種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外

還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜

合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到留意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，

觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)

代替單純的記憶教學(xué)。三是留意滲透數(shù)學(xué)思索方法(聯(lián)想法、類比

法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，

領(lǐng)悟常見數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。四是留

意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然

這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實(shí)上就是學(xué)生主動(dòng)獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問

和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避開單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有

效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過

優(yōu)化教學(xué)程序來增加學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中

主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培育學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、視察、試驗(yàn)等方法獲得相關(guān)學(xué)問，使

學(xué)生在探究探討過程中分析、歸納、推理實(shí)力得到提高。

本節(jié)老師通過列舉詳細(xì)事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此學(xué)問與詳細(xì)事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過

程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探究的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)

用科學(xué)方法探究、解決問題情境，讓學(xué)生在探究中體會(huì)科學(xué)

方法，如在講授時(shí)，可通過

生領(lǐng)悟到把牢靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探究性試驗(yàn)中自己摸索方法，視察和分析現(xiàn)象，從而

發(fā)覺“新”的問題或探究出“新”的規(guī)律。從而培育學(xué)生的發(fā)散思維

和收斂思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多

動(dòng)腦、多動(dòng)手、多視察、多溝通、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多

啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地找尋學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，與時(shí)總結(jié)和

推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、揣測(cè)、嘗試、質(zhì)

疑、發(fā)覺等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克

服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)學(xué)問的正向遷移。如老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比

中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫學(xué)問遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利

于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致分析過程、擅長(zhǎng)比較的好習(xí)慣，又有利于培育學(xué)生通

過現(xiàn)象發(fā)掘?qū)W問內(nèi)在本質(zhì)的實(shí)力。

四、教學(xué)過程：

（一）、課題引入：

老師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、老師演示試驗(yàn)。b、運(yùn)用多媒體

模擬一些比較好玩、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。c、講解并描述

數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)狀況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出

接下去要探討的問題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手探

究有關(guān)的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、探討得出新知，并進(jìn)

一步提出下面的問題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有

對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)、通過多媒

體的協(xié)助，顯示學(xué)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出試驗(yàn)狀況，由學(xué)生分

析比較，歸納總結(jié)出學(xué)問的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移學(xué)問（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)

生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，持續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研

試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的持續(xù)。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把學(xué)問要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間學(xué)問推

導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說課綜述：

以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課

堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的學(xué)問，并把它運(yùn)用到對(duì)

的相識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既駕馭了學(xué)問，又學(xué)會(huì)了方

法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為

主體，以問題為基礎(chǔ)，以實(shí)力、方法為主線，有支配培育學(xué)生的自學(xué)

實(shí)力、視察和實(shí)踐實(shí)力、思維實(shí)力、應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力和

創(chuàng)建實(shí)力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手

段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

說課稿模板

關(guān)于的說課稿

各位老師你們好!今日我要為大家講的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)

第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的

學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以與為其他學(xué)

科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如

下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：（2）實(shí)力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問

題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)

實(shí)力以與通過師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，培育學(xué)

生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以與確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難

點(diǎn)

重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)?/p>

教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬支

配進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納的教學(xué)

方法。

2.教學(xué)方法與其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主

導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高

的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟

發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，

問答式，課堂探討法。在采納問答法時(shí)，特殊留意不同難度的

問題，提問不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能

有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各

層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到

社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)

問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛

好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：(說學(xué)法)

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法

的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

(1)學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)探討指出，中學(xué)階段是(查同

中學(xué)生心發(fā)展?fàn)顩r)抓住學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)采納形象生動(dòng)，形式多樣的

教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生愛

好，有效地培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，

留意力易分散

(2)學(xué)問障礙上：學(xué)問駕馭上，學(xué)生原有的學(xué)問，很多學(xué)生出

現(xiàn)學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)

問障礙，學(xué)問學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深

化淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和愛好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最終我來詳細(xì)

談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序與設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)

生劇烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而驚慌的

深思，期盼錄找理由和證明過程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用

已有的學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獲得學(xué)

問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。(2)由實(shí)例

得出本課新的學(xué)問點(diǎn)

(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這

樣解，而與時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維實(shí)力。

(4)實(shí)力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問與

解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。學(xué)問性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳

授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深

刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培育學(xué)生良

好的特性品質(zhì)目標(biāo)。(6)變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)

對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串

聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使

學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作

業(yè)等五部分說課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-2617:591說課的方法和

技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指老師在特定的場(chǎng)合，在細(xì)

心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)

某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)與其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說

者答辯，達(dá)到相互溝通、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的

一種教學(xué)探討形式。狹義的說課是指老師以口頭表達(dá)的方式，以教化

科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以老師為對(duì)象，在

備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)探討工作的新形式，說課

活動(dòng)的開展，引起了廣闊領(lǐng)導(dǎo)和老師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)探討

工作注入了新的朝氣與活力。近幾年各校的年輕老師越來越多，學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)特別重視新老師的培育工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新老師而

言，摸不透“說課”時(shí)應(yīng)當(dāng)“說”什么，怎么“說”。而由于說課是

有肯定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、

說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的

效果和目的。為了幫助青年老師相識(shí)說課，現(xiàn)就說課談一下個(gè)人的幾

點(diǎn)看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有肯定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應(yīng)混為一談。

說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)

限制在10?20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說

清”為什么要這樣教”。教案是老師備課這個(gè)困難思維過程的總結(jié)，

多是教學(xué)詳細(xì)過程的排列，是老師備課結(jié)果的記錄，是老師進(jìn)行課堂

教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定老師在教學(xué)中的詳細(xì)內(nèi)容和行為，即

體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精

華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），

但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即

思維內(nèi)核。簡(jiǎn)潔地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)

容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上詳細(xì)闡述“我為什么要

這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課

稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些老師在說課過程中始終滔滔不絕，激烈萬分地給聽者“上

課”：講解學(xué)問難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)

生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其

實(shí)，假如他們打算的內(nèi)容和課程支配面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很

勝利的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以

與場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，不能等同對(duì)待。

說課是“說”老師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出

來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣

的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本

身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)探討活動(dòng)，對(duì)

于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)

密的科學(xué)打算。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，