七年級(jí)下5、傷仲永

傷仲永王安石題目中的“傷”字是什么意思？

作者為什么哀傷仲永？

“傷”是哀傷、嘆惜的意思。哀傷仲永這個(gè)幼小天資聰明的神童由于沒(méi)有學(xué)習(xí)，以致成年后竟成為默默無(wú)聞的庸人。表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、憐惜之情。解題一、歸納文章的段意第一段：第二段：第三段：寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。寫(xiě)方仲永才能衰竭，終于成為普通人。議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)和教育更重要。二、思考：1、課文寫(xiě)了方仲永的（才能）發(fā)展（即變化）經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？①童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高，有作詩(shī)才能，如五歲時(shí)就“忽啼求之”，“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，會(huì)作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異，“又七年……泯然眾人矣”。

從方仲永個(gè)人情況看原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。從道理上說(shuō)原因作者（議論）認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的正常學(xué)習(xí)和教育。2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？

第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。第一層：第二層：寫(xiě)仲永幼年做詩(shī)的非凡才能。寫(xiě)其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。奇才一奇:不識(shí)書(shū)具，忽啼求之二奇:書(shū)詩(shī)四句,自為其名三奇:以養(yǎng)父母、收族為意四奇:指物作詩(shī)立就，文理可觀第二段寫(xiě)方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？原因是其父貪其利不使學(xué)。第三段議論寫(xiě)作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)是什么？告訴我們一個(gè)什么道理？

作者認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。后天學(xué)習(xí)和教育對(duì)一個(gè)人成才是至關(guān)重要的。揣摩語(yǔ)言1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)？

交代了他的籍貫、姓名、家境。“世隸耕”為“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。表現(xiàn)了其父貪求錢(qián)財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)。從范圍上概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，突出其愚昧無(wú)知。暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。“利”：“環(huán)謁”：“不使學(xué)”：3、寫(xiě)仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。見(jiàn)聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。2、寫(xiě)仲永十二三歲才思衰退“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，是以“見(jiàn)”的形式。仲永成長(zhǎng)三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？1、寫(xiě)仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”的形式。1、課文詳寫(xiě)第一階段。鋪陳仲永少時(shí)才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。2、后兩個(gè)階段略寫(xiě)，點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。這三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？這樣詳略安排，有力地突出了“傷”這一主題。

方仲永才能初露時(shí)的幼年階段詳寫(xiě)。詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天學(xué)習(xí)和教育的重要性。

傷仲永幼年天資聰慧——指物作詩(shī)立就｜（對(duì)比）｜（揚(yáng)—抑）少年才能衰退——不能稱(chēng)前時(shí)之聞青年淪為庸人——泯然眾人矣方仲永父利其然不使學(xué)后天學(xué)習(xí)和教育對(duì)成才的重要性敘事（1～2）議論：受于人者不至（3）聞見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)可信本文寓理于事（借事說(shuō)理），以方仲永從少年時(shí)的天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”的故事，變得平庸無(wú)奇的實(shí)例，說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)和教育對(duì)成才的重要性。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的情況，先揚(yáng)后抑，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的惋惜之情；然后就事說(shuō)理，提出作者的見(jiàn)解，畫(huà)龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。你得到什么啟示?

才能有賴(lài)于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。1、《傷仲永》的作者是

朝的

，他是杰出的文學(xué)家、政治家，是“唐宋八大家”之一?！皞钡囊馑际?/p>

，本文選自《》。2、聯(lián)系上下文，說(shuō)明下面句子中加點(diǎn)的“其”字所指代的內(nèi)容。（1）即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。（）（2）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。（）（3）父利其然也。（）（4）稍稍賓客其父。（）這他，指方仲永他的，指方仲永的自己的宋王安石哀傷、嘆惜臨川先生文集課堂檢測(cè)3、解釋下列劃線的字。A.世隸耕（ ）B.未嘗識(shí)書(shū)具（ ）C.即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名（

）（）D.其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意（ ）（ ）（ ）E.或以錢(qián)幣乞之（

）（

）F.日扳仲永環(huán)謁于邑人（）（）G.從先人還家（ ）H.賢于材人遠(yuǎn)矣（ ）

屬于曾經(jīng)寫(xiě)奉養(yǎng)團(tuán)結(jié)內(nèi)容有的人求取跟從比…優(yōu)秀課堂檢測(cè)題寫(xiě)通“攀”，拉拜訪4、翻譯下列文言句子。1．稍稍賓客其父。2．則其受于人者不至也。漸漸地請(qǐng)他的父親去做客。是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。課堂檢測(cè)5、以下對(duì)上文的理解不正確的二項(xiàng)是（）A、上文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資比后天的學(xué)習(xí)更重要的道理。B、方仲永“泯然眾人矣”的原因是他自己后來(lái)驕傲自滿(mǎn)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。C、上文用方仲永作反面例子來(lái)證明后天教育的重要性。D、上文先揚(yáng)后抑。先鋪寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。6、“得為眾人而已耶？”從句式上看屬于

句，意思是：

？7、選文第三段就事說(shuō)理，從

引向

。直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)，揭示了

的重要性。因而這段文字的表達(dá)方式是：

。反問(wèn)想成為普通人恐怕都不能夠吧？個(gè)別一般后天學(xué)習(xí)和教育對(duì)成才議論課堂檢測(cè)人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。

——愛(ài)因斯坦贈(zèng)言勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

——華羅庚

☆

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。?！

——高爾基

☆

飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。

——毛澤東贈(zèng)言

☆

人不光是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己。

——歌德

☆

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

——愛(ài)迪生以“從方仲永的悲劇所想到的”為話題，在課堂上即席發(fā)言，確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇作文。

角度一：以方仲永為實(shí)例，論述后天教育對(duì)人的成才的重要性。一定要重視后天的學(xué)習(xí)。人的追求和奮斗，永遠(yuǎn)不嫌太晚。

角度二：從方仲永父親貪圖小利而使方仲永最終“泯然眾人”，論述父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響。一個(gè)人的家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。父母是孩子的第一任老師，不要貪圖小利。由方仲永的故事，我深知“業(yè)精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的靈感”當(dāng)作座右銘，時(shí)刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

方仲永幼時(shí)天資聰慧，才思敏捷，成年后卻變成普普通通的人，這其中的原因是多方面的，可以歸納方仲永的不思進(jìn)取，其父的貪圖小利，鄰人的過(guò)度吹捧等。天資超群的人不學(xué)習(xí)尚且變得平庸，本來(lái)天資平庸的人如果不注重后天的學(xué)習(xí)，結(jié)果將更為嚴(yán)重。

方仲永之父貪圖小利而剝奪孩子受教育的機(jī)會(huì)，致使一位天才終淪為平庸之人，不能不讓人扼腕嘆息。當(dāng)今社會(huì)，在我國(guó)許多地方，特別是貧困地區(qū)，一些適齡兒童沒(méi)有接受過(guò)九年義務(wù)教育便失學(xué)了，有的是因?yàn)榧彝ヘ毨В械氖且驗(yàn)楦改覆恢匾曌优慕逃?，致使孩子有厭學(xué)情緒。

作為長(zhǎng)輩，應(yīng)該有點(diǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)，不能像方仲永之父貪圖利益而剝奪孩子受教育的機(jī)會(huì)。九年義務(wù)教育是少年兒童應(yīng)享有的權(quán)利，即使親生父母也沒(méi)有權(quán)利剝奪，父母有義務(wù)和責(zé)任讓子女享受九年義務(wù)教育，所以，應(yīng)對(duì)不重視子女教育的家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

同學(xué)們，大家都知道被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。中國(guó)有句俗話叫做“一勤天下無(wú)難事”以及唐朝文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”這些話都講的是同一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。遺憾的是方仲永和其父并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才的殘局。由方仲永想到……

方仲永天資聰明，最后卻出乎意料變成一個(gè)庸庸碌碌的普通人，這是因?yàn)樗邮艿暮筇旖逃粔颉＿@個(gè)故事說(shuō)明后天的良好

教育是比天資還要重要。

設(shè)想，如果方仲永不僅天資聰明，而且還接受了良好的后天

教育，那么說(shuō)不定我們中國(guó)古代又會(huì)多了一位偉大的文學(xué)家。

在科技發(fā)達(dá)的今天，也有許多像方仲永一樣天資聰明的人。

在他們中間有的受到良好的教育，成為對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人，創(chuàng)造出了自己的一片豐功偉績(jī)。然而，有的人卻放著自己的良好

條件，不加以合理利用，而是自甘墮落，這