“我們怎樣做教育教學研究”講座聽后感

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"我們怎樣做教育教學討論'講座聽后感

正是一年春好處，在這楊柳堆煙的暮春季節(jié)，聽聞江蘇省教育科學討論院、江蘇教育學院副院長楊九俊教授要來我校講學，帶著仰慕、激昂和興奮的心情，我們早早來到會場靜候楊教授的到來和他的精彩講座。一貫認為傾聽真正大家、名家的講座是一種享受，果真，結(jié)構(gòu)嚴謹、妙語連珠的講座令人醍醐灌頂，酣暢淋漓。

講座伊始，楊教授從"誰在做教育教學討論'這個問題切入，認為現(xiàn)在的教育教學討論都是由特定的共同體在做，而不是某個人的單打獨斗。上海"青浦試驗'的學術(shù)團隊就是這種共同體，提倡情境教育的李吉林老師、以一個同學的日記令人刮目相看的某優(yōu)秀老師，也包括如你我一般的一般老師，只要從事教育教學討論，其背后必定有一個團隊在支撐。在團隊內(nèi)部，需要有成員對主持人領(lǐng)隊者的認同，有大家對所做工作、所進行討論的認同，團隊中的每個成員都是自由的主體，他們通過對話形成共識，這種團體就像一個交響樂團。

在"為誰做教育教學討論'這個問題上，楊教授首先強調(diào)教育教學討論是為了自己，為了自己的人生、為了自己的內(nèi)心，而不是或者至少不僅僅是為了獵取更高的社會評價。楊教授以為了爭口氣而做教學討論的數(shù)學名師顧廣林為例，指出老師要擅長把異己的東西轉(zhuǎn)化為本體的東西。同時，楊教授認為我們在做討論的同時應(yīng)當也需要傾聽自己內(nèi)心的聲音，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，做自己內(nèi)心認可的事情。這也是提示在座的每位老師，無論是教學還是教學討論，都要立足于生命的豐滿，精神的豐盈，這才是教育的真道。

接著，楊教授談了我們在做教育教學討論中應(yīng)當具備的五種意識。從教育現(xiàn)場出發(fā)，最終回到教育現(xiàn)場來的現(xiàn)場意識，強調(diào)的是討論需要有人間煙火味，不能脫離教育教學的實際場景。教育教學討論還需要有問題意識，當說到許多一線老師反映工作太忙，沒有好的討論主題和素材可寫時，楊教授以無錫市錫山高級中學語文老師張克中為例，張老師近年來筆耕不輟，發(fā)表了數(shù)量可觀的文章，而其所寫文章的由頭大多源于課堂上，那些像閃電一樣炸響教室的同學觀點、愚蠢之極的回答以及備課時的"靜夜思'都是他寫作的素材，我們的創(chuàng)作素材就來源于每一天的教育教學活動中，就看你是否有主動積極發(fā)覺"問題'的心。說到價值意識，楊教授以"板書時側(cè)著身子板書以環(huán)視教室并可實時與同學溝通'為例，強調(diào)的是知識背后的情感立場價值觀。圍繞方法意識、理論意識，楊教授指出教育教學討論需要基于肯定的理論，采納合適的方法或者方法組合。

很多老師在寫論文時都會有"一堆餃子滿茶壺'的感受，怎樣凝練表達往往是教育教學討論中的瓶頸問題，楊教授用"一個基準'、"三個領(lǐng)域'、"兩種本事'、"四種境界'來歸納凝練表達的方法。一個基準指要有深刻體驗的某種發(fā)覺；三個領(lǐng)域是教育哲學、實踐模式和教學風格，楊教授認為這是名師的三張牌，如斯霞老師童心母愛的教育哲學、隨課文分散識字的教學實踐模式、精細嚴謹大氣的教學風格；兩種本事指講故事和結(jié)構(gòu)化的本事，講結(jié)構(gòu)化的故事不正是我們這些一線老師教育教學成果表達的重要方式嗎，這里楊教授建議老師要學會把文章寫長以加強結(jié)構(gòu)化表述的本事。而閱歷性表達、科學性表達、性格化表達、形成自己的關(guān)鍵詞那么是老師們表達教育教學成果由低到高的四種境界。

適逢江蘇人民教育家培育對象老師一組工作會議活動在我校進行，使得我校老師有此機會傾聽楊九俊教授如此精彩而又接地氣的講座。楊教授在熱賣的新書