《風(fēng)娃娃》示范教學(xué)設(shè)計【部編人教版二年級語文上冊】

ADDINCNKISM.UserStyle《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計教材分析《風(fēng)娃娃》是部編版教材第三冊的第24課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識12個生字，會寫等8個生字；2．正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣；3．懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。教學(xué)重難點重點：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，有感情地朗讀課文。難點：理解做好事光有好的愿望不行，還要看事情是不是真的對別人有用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入1.出示謎語，讓學(xué)生們猜一猜。猜謎：小樹見它招手，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，云兒見它讓路。謎底：風(fēng)。2.師：風(fēng)，小朋友對他很熟悉，生活中，我們在什么地方看見過它，感覺到它呢？【設(shè)計意圖】富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。二、初讀課文，整體感知1．師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請小朋友打開課文106頁，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個要求，看——出示自讀要求：（1）一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）給課文標(biāo)上自然段序號。（4）想一想，風(fēng)娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開始讀吧。生自由地讀課文?！驹O(shè)計意圖】自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意，訓(xùn)練孩子的閱讀能力，學(xué)會如何帶著問題，邊度邊想。2．小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？3．師：看仔細(xì)了，老師再添上兩個字寶寶，你又發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會讀嗎？咱們來開火車讀讀吧。(開火車讀詞語)4．師：那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會不會讀呢？剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢？（7小節(jié)）老師就請7個小朋友來讀讀課文，每個小朋友讀一小節(jié)，其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽眾，讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí)，有錯的地方我們等他讀完了再幫他指正?！驹O(shè)計意圖】分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生，有一個帶動的作用，既培養(yǎng)孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯誤的地方。5．師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，誰來說說風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？誰來說說風(fēng)娃娃來到田野，他看見什么呢？6．學(xué)習(xí)第二段師：風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，風(fēng)娃娃怎么想的呢？剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風(fēng)娃娃看見什么，接著怎么做，結(jié)果是怎樣的，不知道小朋友有沒發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多，接下來請小朋友自由地讀讀第三段，用“——”畫出風(fēng)娃娃看見的句子，用~~畫出是怎么做的句子，用雙實線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖】正所謂不動筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過自己動手去理解課文，不用老師牽著走，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。師：風(fēng)娃娃又帶來了哪些喜人的景象呢？生讀最后兩句（出示這段話）7．師：小朋友看著書上這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）師：風(fēng)娃娃聽見了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來讀。師：我們分小組讀讀這三段。（分組讀）【設(shè)計意圖】給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。8．學(xué)習(xí)生字“得、場”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評議。練習(xí)游戲：生字練習(xí)交互游戲。9．指導(dǎo)朗讀文段10．師總結(jié)：那么風(fēng)娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來難過、傷心，這是為什么，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶著這些問題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動力。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位新朋友（出示課件），是誰？快和風(fēng)娃娃打個招呼吧。（讀課題）【設(shè)計意圖】富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片、言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。2．我們帶來了很多詞語朋友，還能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎？（復(fù)習(xí)生字）風(fēng)娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？請同學(xué)們自由朗讀2～7自然段，用“-----”劃出去過的地方?！驹O(shè)計意圖】通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)讀等方式快速地檢查同學(xué)們對本課字詞的掌握情況。將幾個容易讀錯的，重點的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過比較讀來區(qū)分字音，來鞏固學(xué)生們的識記。過渡：風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說：“到田野去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！碧釂枺猴L(fēng)娃娃幫人們做了哪些事？（請同學(xué)們自由朗讀第2～7段）用“----”畫出去過的地方?！驹O(shè)計意圖】在深入學(xué)文的開始，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實的角色體驗，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服小樹提問：風(fēng)娃娃首先來到哪里？請讀讀一讀第一段。二、精讀品味，體會情感（一）品讀“好事”部分1．學(xué)習(xí)第二段。（1）出示句子：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。講解多音字：轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)身；理解：斷斷續(xù)續(xù)我們讀這句話時要把速度放慢一點提問：從這句話中你體會到風(fēng)娃娃是個怎樣的孩子？（善于觀察的孩子）小結(jié)：對啊，在生活中，我們也要像風(fēng)娃娃那樣善于觀察身邊的事物。（2）同學(xué)們，請你想象一下：這時，火辣辣的太陽正烤著大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？小結(jié)：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風(fēng)娃娃聽了小秧苗的求助，他是怎樣做的？（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。過渡：哪位熱心的風(fēng)娃娃來幫幫大風(fēng)車。（指名讀，齊讀）評價：你真是一個樂于幫助別人的風(fēng)娃娃。誰再想來夸夸能干的風(fēng)娃娃評價：你真是個能干的風(fēng)娃娃。提問：這時小秧苗喝足了水，心情是怎樣的？（高興）高興的小秧苗，你來讀；開心的小秧苗，你來讀。【設(shè)計意圖】在這節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中，第二段是重點指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)的段落。設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學(xué)生理解重點詞語，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。2．學(xué)習(xí)第三段。過渡：風(fēng)娃娃得到別人的稱贊，心里很開心，繼續(xù)往前走，突然，風(fēng)娃娃急匆匆地跑過去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的？請同學(xué)們默讀第3段，用“——”畫出來。提問：哪句話描寫纖夫們非常辛苦的？（1）出示句子：他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，船卻走得很慢。提問：他們會怎樣喊號子？誰來體現(xiàn)一下纖夫的辛苦（指名讀）評價：我感覺到你的辛苦了。過渡：看到纖夫們這么辛苦，善良的風(fēng)娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風(fēng)娃娃心里的著急。指名讀。過渡：得到風(fēng)娃娃的幫助，船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。你是纖夫，你會對風(fēng)娃娃說什么？評價：你真是一個會感恩的纖夫。（2）練習(xí)：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。在生活中還有什么時候會用到這個句式呢？我會說：舞臺上，演員一邊唱歌，一邊＿＿。媽媽一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。＿＿一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。指名回答。師：聽了人們的稱贊，風(fēng)娃娃可高興了，他是怎樣想的？——幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。男生讀。女生讀。（二）品讀＂壞事＂部分過渡：生活是不是就像風(fēng)娃娃想的這樣呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的5－6自然段。邊讀邊想，這時風(fēng)娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎？（學(xué)生自讀5－6自然段。）【設(shè)計意圖】有了前面幾個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后兩個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。提問：這時風(fēng)娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“無影無蹤”。除了吹風(fēng)箏，還做了什么？（吹跑了衣服、折斷了小樹）（2）想象說話：如果你就是小孩，是人們，是小樹，你會對風(fēng)娃娃說些什么呢？過渡：是啊，孩子在罵他，人們在埋怨他，小樹在批評他，這就叫做責(zé)怪。（3）出示句子：風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？（4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風(fēng)娃娃的這種想法，你認(rèn)為對嗎？為什么？總結(jié)：幫助別人光有力氣還不夠的，做事要動動腦筋，想想自己做的事情對別人是否有用。板書：做事要動腦筋（三）風(fēng)是一種自然的現(xiàn)象，在我們的生活中，風(fēng)還能做些什么？（1）查詢資料，列出風(fēng)會做的好事和壞事有哪些。（2）拓展閱讀：風(fēng)級歌、關(guān)于風(fēng)的詩?！驹O(shè)計意圖】本課的難點是懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不