《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。

2.通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹(shù)》，非常著名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話講一講）

（鼓勵(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹(shù)。（板書課題：去年的樹(shù)）

二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀（一名學(xué)生讀）

2．指名談?wù)勼w會(huì)：聽(tīng)了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

提問(wèn)：大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（天天）你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。

（

滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。）

3．自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情

（二）分析對(duì)話，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情

1．鳥(niǎo)兒要離開(kāi)時(shí)，離別對(duì)話

寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說(shuō)了什么？心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))

2．鳥(niǎo)兒返回，尋找大樹(shù)中的三次對(duì)話

來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí)，鳥(niǎo)兒從南方飛，回來(lái)找自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

于是，小鳥(niǎo)踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰(shuí)？它們之間都說(shuō)了些什么？

（學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話，標(biāo)注）

分析品讀鳥(niǎo)兒和遇見(jiàn)的三位朋友的對(duì)話（樹(shù)根、大門、小女孩）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，用不同的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

鳥(niǎo)兒：著急，急切

樹(shù)根：傷感、難過(guò)

大門：冷漠

小女孩：甜美

3．展開(kāi)想象、再次體會(huì)鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼

自由讀課文

歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦，鳥(niǎo)兒終于找到了自己的朋友大樹(shù)，可它已經(jīng)不再是以前大樹(shù)，已經(jīng)成為了燈火。

鳥(niǎo)兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會(huì)。它在想：-----------------

大樹(shù)已經(jīng)變成了燈火，可鳥(niǎo)兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥(niǎo)兒？

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想：----------------

小組討論，自由說(shuō)，代表展示。

教師點(diǎn)撥小結(jié)。

三、體會(huì)友誼，升華情感

1．讀大樹(shù)留給鳥(niǎo)兒的信(大樹(shù)日記)

面對(duì)回來(lái)后大樹(shù)朋友的一切，鳥(niǎo)兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對(duì)朋友大樹(shù)的不舍離開(kāi)了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹(shù)曾留給她一封這樣的信。

（1）指名朗讀大樹(shù)的日記

（2）其它學(xué)生談感受，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間偉大的感情。

2．發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。

故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？想說(shuō)些什么？（小組討論）

同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

自由談，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

3.替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒寫友情卡

小鳥(niǎo)與樹(shù)兒的感情多好啊！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)幫它們寫寫心里話。

用“如果我是小鳥(niǎo)，我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)----------；如果我是大樹(shù)，我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)----------的句式。

學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。

小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級(jí)展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂(lè)。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂(lè)！

最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來(lái)讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒

尋找

大樹(shù)

珍惜友情

信守承諾《去年的樹(shù)》課堂實(shí)錄

一、初讀展示

師：今天一起學(xué)習(xí)一位日本著名作家寫的童話。（生齊讀題目）課文說(shuō)的是一對(duì)好朋友之間的故事，這對(duì)好朋友是——（生齊：一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)）同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面老師想請(qǐng)大家來(lái)展示自己的預(yù)習(xí)成果，是否需要再練習(xí)練習(xí)？（學(xué)生又自行練習(xí)朗讀約3、4分鐘）

師：下面請(qǐng)同學(xué)朗讀自己讀得最好、最能體現(xiàn)自己水平的部分。（5名學(xué)生分別朗讀）

師：接下來(lái)展示的內(nèi)容變化一下，請(qǐng)朗讀自己認(rèn)為文章中值得我們關(guān)注、值得我們好好體會(huì)的部分。

生：（讀）“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。”

師：為什么這部分值得我們好好體會(huì)？

生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒十分可憐，他十分想念自己的好朋友。

（全體同學(xué)一起讀）

生：（讀）“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。……”這一段很能讓我們體會(huì)鳥(niǎo)兒跟樹(shù)的難舍難分。

師：這是寫的樹(shù)跟鳥(niǎo)告別的情景，一個(gè)充滿期待，一個(gè)滿口承諾。大家一起讀讀這部分。（生讀）

生：（讀）“山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音‘沙——沙——’地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門說(shuō)：‘門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?’”我覺(jué)得鳥(niǎo)非常著急。

師：為什么焦急？

生：因?yàn)樗也恢约旱暮门笥蚜?，他很焦急地?wèn)樹(shù)到哪去了。

生：（讀）“在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?’小女孩回答說(shuō)：‘火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這個(gè)燈里亮著?！彪m然火柴已經(jīng)用光了，可他點(diǎn)燃了燈火，他的精神永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

二、讀中領(lǐng)悟

1、讀出變化

師：春天又來(lái)了。當(dāng)原野上、森林里的雪都融化了的時(shí)候，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。鳥(niǎo)兒是怎么尋找的呢？她都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？找找看，然后劃出鳥(niǎo)兒的問(wèn)話。（生默讀、思考）

生：鳥(niǎo)兒先問(wèn)樹(shù)根，后來(lái)問(wèn)大門，后來(lái)問(wèn)小女孩。

師：你的“后來(lái)”太多了，能不能換一下？

生：鳥(niǎo)兒一開(kāi)始問(wèn)樹(shù)根，接著問(wèn)大門，然后問(wèn)小女孩。

師：老師一提醒你就注意用詞的變化了，很好。你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒的這三次詢問(wèn)語(yǔ)氣一樣嗎？輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生輕讀體會(huì)）

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來(lái)讀這三句問(wèn)話，看語(yǔ)氣是否有變化。（指名讀）

生：我覺(jué)得變化了，第一句是疑問(wèn)，然后問(wèn)門先生是焦急的，問(wèn)小女孩時(shí)語(yǔ)氣還要焦急。

生：我覺(jué)得三次是越來(lái)越急。

生：我覺(jué)得第一句應(yīng)該很焦急的，第二句要哭了，第三句幾乎哭出來(lái)了。

師：請(qǐng)同桌一個(gè)扮演鳥(niǎo)兒，一個(gè)扮演另一個(gè)角色，練習(xí)讀這些對(duì)話。注意讀出其中的變化。

（同桌練習(xí)后指名分角色朗讀）

2、想象心理：

師：鳥(niǎo)兒苦苦找尋著好朋友樹(shù)，她一路追隨著樹(shù)的行蹤，一路打探著樹(shù)的行蹤。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

不管……都……哪怕……也……只要……就……

生：哪怕飛到天涯海角，我也要找到樹(shù)。

生：不管遇到多少艱難險(xiǎn)阻，我都要找到好朋友樹(shù)，實(shí)現(xiàn)我的心愿。

生：哪怕只剩下一個(gè)小木屑，我也要把他找回來(lái)。

生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友樹(shù)。

生：只要能再唱一首歌給他聽(tīng)，我死也不后悔。

生：只要有萬(wàn)分之一的希望，我就要找到樹(shù)。

師：哪怕只有萬(wàn)分之一的希望，也要找到樹(shù)。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥(niǎo)兒正是懷著這樣的念頭尋找著。

師、生分角色再讀對(duì)話。

3、想象眼神

師：如果你就是樹(shù)根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著飛來(lái)又飛去的鳥(niǎo)兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀5—17節(jié)，想一想。（生默讀）

生：我看到鳥(niǎo)兒濕漉漉的眼睛，眼睛里流露出焦急的目光。

生：我看到她那悲傷的目光。因?yàn)楹门笥疡R上要變成灰燼了。

生：我看到的是鳥(niǎo)兒的憂郁的目光。

生：我從鳥(niǎo)的眼睛中看到堅(jiān)定的眼神，因?yàn)樗芰诉@么多地方，一定要找到好朋友。

生：我看到的是憂郁的眼神，絕望、痛苦、快要崩潰了。

生：她的眼神中也有欣慰，因?yàn)榻K于找到樹(shù)了，她似乎看見(jiàn)了當(dāng)初他們?cè)谝黄饡r(shí)的情景。

師：請(qǐng)大家想著鳥(niǎo)兒的那雙眼睛，男女生分角色讀對(duì)話。把那種細(xì)膩豐富的情感表現(xiàn)出來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。鳥(niǎo)兒飛走了，可是在那不遠(yuǎn)處，她又悄悄地轉(zhuǎn)過(guò)了頭。這時(shí)你又看到一雙怎樣的眼睛？

生：她眼神中閃著戀戀不舍的情感。

生：我看到她的眼里出現(xiàn)了一棵高大的樹(shù)，她快樂(lè)地笑了。

師：是的，樹(shù)在她的眼中，在她的心里。

生：我看到她的眼中不再絕望了，樹(shù)在對(duì)她微笑，說(shuō)等冬天過(guò)去，還要聽(tīng)她唱歌。

生：小鳥(niǎo)的眼睛里充滿幸福，她終于看到了樹(shù)，已經(jīng)心滿意足了。

（感情朗讀最后3節(jié)）

師：歌曲還是去年的歌曲，旋律還是去年的旋律，但是什么已經(jīng)不一樣了？

生：去年唱歌是快樂(lè)的，今年是悲傷的。

生：去年他們?cè)谝黄鸪柰嫠＃衲曛挥续B(niǎo)兒一個(gè)了。

師：但是，不管怎么樣，有一樣?xùn)|西沒(méi)變，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)變！

生：友誼。

生：感情。

師：對(duì)，有人說(shuō)這就叫“永恒”，這就叫“天長(zhǎng)地久”。我們?cè)賮?lái)朗讀文中的對(duì)話。（學(xué)生、教師分角色讀）

師：在文章的字里行間其實(shí)還閃爍著一雙眼睛，還有一道目光，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？默讀，體會(huì)。

生：我發(fā)現(xiàn)了，那是樹(shù)的眼睛。目光是快樂(lè)的，因?yàn)轼B(niǎo)兒來(lái)看他了。

生：那是幸福的目光，因?yàn)樗致?tīng)到鳥(niǎo)兒唱歌了，而且是在生命的最后一刻，死而無(wú)憾。

生：他心中十分溫馨。雖然不能讓鳥(niǎo)看到自己的真面目，但相信自己活在好朋友心中。

生：他的目光既溫暖又幸福。鳥(niǎo)為找他歷盡千辛萬(wàn)苦，他被朋友的感情打動(dòng)了。

師：這雙眼睛鳥(niǎo)兒一定感受到了，這雙眼睛永遠(yuǎn)印在她的心里。這時(shí)候，他們用眼神在訴說(shuō)什么呢？請(qǐng)同桌兩人一起為鳥(niǎo)兒和樹(shù)設(shè)計(jì)兩句簡(jiǎn)短的心靈對(duì)話。（同桌討論設(shè)計(jì)）

對(duì)話例舉：

樹(shù)：我真驚訝，你還能找到我，為我唱歌。

鳥(niǎo)：當(dāng)然，你是我的朋友，不管怎樣我都會(huì)找到你的。

樹(shù)：鳥(niǎo)兒，我真幸福，你歷盡艱辛找到我，我死而無(wú)憾。

鳥(niǎo)：我們的友誼是天長(zhǎng)地久的，誰(shuí)也不能割舍我們之間的感情。我會(huì)一直唱這首歌給你聽(tīng)的。

樹(shù)：小鳥(niǎo)，你真是有情有意啊。我為有你這樣的朋友而自豪。

鳥(niǎo)：每年春天我都會(huì)用歌聲陪伴你，我們的友誼不會(huì)因?yàn)槟愕碾x開(kāi)而消失。

師：也許，他們就在這么深情地交談，也有可能，他們什么也沒(méi)說(shuō)，只是這么你看著我，我看著你。這就足夠了。

三、引發(fā)思索

師：（指名學(xué)生朗讀全文，同時(shí)出示：去年的樹(shù)——的樹(shù)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

生：去年的樹(shù)——快樂(lè)的樹(shù)。他享受到了朋友帶給自己的快樂(lè)。

生：去年的樹(shù)——幸福的樹(shù)。朋友對(duì)他的友誼讓他感到無(wú)比幸福。

生：去年的樹(shù)——驕傲的樹(shù)。他為自己有這樣的一個(gè)朋友而驕傲自豪。

師：這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真有這樣的“鳥(niǎo)”和“樹(shù)”嗎？我給大家讀幾段文字，大家邊聽(tīng)邊想這其中的鳥(niǎo)兒和樹(shù)又指的什么。（師朗讀）

（1）臺(tái)灣作家林清玄寫給他的孩子：我告訴孩子，更重要的是“天長(zhǎng)地久”。這個(gè)世界雖然總在變動(dòng)，一棵大樹(shù)可能馬上變成火柴，但是有許多東西卻不會(huì)因?yàn)樾误w的變化而改變，因?yàn)樾误w的失去而消失！

（2）一位母親寫給女兒的：我在想，也許我們母女就是新美南吉故事里的那只小鳥(niǎo)和那棵樹(shù)，也許你是那只小鳥(niǎo)，我是那棵將生命放在最后一根火柴里的樹(shù)，即使只有最后的一點(diǎn)火光，也會(huì)等到你飛來(lái)的歌聲......

（3）新美南吉在日本是家喻戶曉的童話大師，只活了短短30年，卻留下了110多篇童話，60篇小說(shuō)，約600多首詩(shī)，60年后還在感動(dòng)著我們，猶如化成灰燼的火柴，留下的火還在燈中跳躍，點(diǎn)著光明。

師：聽(tīng)上去似懂非懂？沒(méi)關(guān)系，有些東西是隨著年齡的增長(zhǎng)而有所體會(huì)的，這篇文章就是這樣！以后的日子里，大家也試著想想，我的身邊有鳥(niǎo)兒和樹(shù)嗎？

《去年的樹(shù)》教學(xué)反思

《去年的樹(shù)》這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥(niǎo)與小樹(shù)的依依惜別、小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的苦苦找尋、小鳥(niǎo)于小樹(shù)的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥(niǎo)和小樹(shù)的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來(lái)精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)三次問(wèn)話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說(shuō)（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有