《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。2.理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。3.在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。4.訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會，從而獲得真實的感受。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。理解課文結(jié)構(gòu)安排的匠心。教學(xué)過程：一、組詞導(dǎo)入，理解"圓明"內(nèi)涵。1.出示"圓""明""園"三個字。請學(xué)生分別給這三個字組詞。2.根據(jù)組詞，理解三個字的意思。完美、至善、園林。3.所以圓明園這個名字的意思就是完美的至善的園林。這樣的園林當(dāng)然不是一般的園林，而是一座皇家園林。二、初讀課文，找出概要。1.請同學(xué)們默讀課文，找出你覺得能概括圓明園美好特點的句子。2.同學(xué)們能快速找出概括性的句子，說明掌握了一些學(xué)習(xí)方法。接下來請同學(xué)們在這幾句話中選擇一句話，然后在課文中找到相應(yīng)的段落，具體說說圓明園的。三、細(xì)讀課文，品位圓明圓。圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。1.學(xué)生讀課文。再結(jié)合圖片復(fù)述圓明園的格局。2.大園和小園的`布局關(guān)系文章用了一個詞語，是(眾星拱月)。請用眾星拱月造句。漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。1.學(xué)生讀課文。2.這段話講了圓明園中的許多建筑，讓我們一起來細(xì)細(xì)品味。填空讀。3.這么多的勝景，來，讓我們借助想象一飽眼福。(一邊出示圖片，一邊提示"有…"請學(xué)生補充。)4.所以"漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里"，一起來讀這句話。讀出仿佛置身園內(nèi)陶醉的感覺。啊，能游賞這么奇妙的園林，是一件多么美妙的事情呀。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。1.賞析"上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。漫長的歷史、多少的文物！2指導(dǎo)朗讀"它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。"四、概括提升。1.建筑、文物其實我們都可以用一個詞語來概括。請大家看第一自然段。文化。2.我們還可以在文化前加一個形容詞。"不可估量"。這不僅是不可估量的中國文化，同時也是不可估量的世界文化。五、可是這一座承載可無數(shù)文化和智慧的園林，卻在一日之內(nèi)遭到毀滅性的破壞。(板書毀滅)1.1860年10月6日。那天發(fā)生了什么?哪位同學(xué)能讀給大家聽。2.投影資料或影片。結(jié)合資料說說對"凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車禍牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞毀掉。"3.圓明園的劫運不知這些，看18日和19日那些強盜又做了什么?4.大火燒了三天三夜，煙云籠罩了整個北京城。還有金碧輝煌的宮殿嗎?還有玲瓏剔透的亭臺樓閣嗎?…一切都沒有了，一切都化為了灰燼。魯迅先生曾說把美好的東西毀滅了，這就是一個悲劇。圓明園的悲劇就在于"我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化為了一片灰燼"。讓我們再來讀讀這句話。讀出悲劇的感情來。所以圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。六、拓展練習(xí)此時此刻你有什么想說的，把它寫下了。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思一節(jié)好課能為學(xué)生打開一扇智慧的窗,引他們?nèi)ネ鼜V闊的知識殿堂.觀《圓明園的毀滅》一課帶給我頗多深感觸：教師濃厚的文化積淀讓我嘆為觀止，課堂設(shè)計的巧妙也讓我佩服。課前十分鐘談話，教師先讓學(xué)生做猜字游戲，一方面在學(xué)生猜字的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、拉近師生之間的距離，另一方面，猜出的“旅行山水”四個字又很自然地引出下一談話主題：“你去過哪些地方旅行？”猜字過程展示出的教師的幽默、學(xué)生介紹自己去過的景點時教師相機點評，展示出的教師的深厚的文學(xué)修為，一下子抓住了學(xué)生的心也抓住了觀課老師們的心，讓人頓生敬仰之情。正所謂：親其師方能信其道。這種敬仰之情吸引著學(xué)生們緊跟著教師的引領(lǐng)走入下面的課堂，體驗了一種別樣的精彩。學(xué)生介紹自己熟知的景點之后，教師介紹了敦煌文化的損失，然后以“中國近代史上有兩件事情最讓中國人心痛，一件是敦煌的蒙難，另一件就是圓明園的毀滅”直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課《圓明園的毀滅》，課前談話和課堂內(nèi)容銜接的自然流暢，過渡十分巧妙。而接下來的課堂可以說讓我們和學(xué)生一起體驗了一個文化的盛宴：教師點評語言中奇文佳句隨手拈來，如“畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景”，又如“極境極仙，美不可待”；昔日圓明園文物的展示配上教師飽含深情的朗誦讓我們仿佛看到了昔日極盡輝煌的圓明園；八國聯(lián)軍侵略中國，毀滅圓明園視頻的播放，讓我們感到憤懣更感到痛惜、這節(jié)課知識含量之大讓我贊嘆！另外，課堂上有很多學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：如通過師生合作讀，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)對比手法的運用；如讓學(xué)生寫下描寫昔日圓明園輝煌的語句時，用點評提示學(xué)生：提取了課文的資料，將他們整合起來，用自己的'語言表達出來；又如介紹本課的寫作手法時，引導(dǎo)學(xué)生本文題目是圓明園的毀滅，而作者卻濃墨重彩寫圓明園昔日的輝煌，就是想用圓明園