偏癱康復說課件

腦卒中的康復——偏癱康復教研室王鋒腦卒中的康復說課流程教材分析教法學法學情與教學目標教學過程教學反思腦卒中康復說課

教材分析

學情與重難點教法學法教學過程教學反思疾病康復：人民衛(wèi)生出版社出版，由張紹嵐，何小花主編的《疾病康復》全國高等醫(yī)藥教材建設研究會“十二五”規(guī)劃教材教材分析腦卒中康復說課

教材分析教材分析學情與重難點教法學法教學過程教學反思專業(yè)基礎課模塊

公共基礎課模塊

崗位工作環(huán)境見習專業(yè)課模塊

醫(yī)院實習職業(yè)能力與素質培養(yǎng)專業(yè)思想教育實習前崗位強化訓練核心課程腦卒中康復說課

教材分析

學情與重難點教法學法教學過程教學反思教材分析取自第二章神經(jīng)系統(tǒng)的康復第一節(jié)腦卒中疾病的康復教學內容:腦卒中康復是臨床康復的常見疾病之一，是同學們需要掌握的基本知識和技能?？祻椭委煄煟ㄊ浚┛荚嚨谋乜純热葜?。腦卒中康復說課

學情與重難點教法學法教學過程教學反思學情分析優(yōu)點：已經(jīng)學習過基礎醫(yī)學和康復治療相關課程，備基本的康復理論知識與操作技能。思維活躍，動手能力強，具有一定的思維能力不足：自學意識欠缺，對純理論知識不感興趣，同時臨床見習和實踐少，缺乏臨床思維力。。腦卒中康復說課

教學目標教材分析

學情與重難點教法學法教學過程教學反思知識目標能力目標素質目標1.掌握腦卒中的概念、病因、臨床表現(xiàn)、臨床治療要點；2.熟悉腦卒中的發(fā)病機制；3.掌握腦卒中的功能障礙情況。1.熟練評價腦卒中患者的功能障礙；2.能對腦卒中患者進行全面的康復評定。培養(yǎng)”四心“品質、愛崗敬業(yè)，尊重患者，團隊合作的工作作風；腦卒中康復說課

學情與重難點教法學法教學過程教學反思剖析分析教學重點分析教學難點腦卒中的功能障礙。因為這是腦卒中康復中需要解決的核心問題。腦卒中的發(fā)病機制因為解剖生理基礎知識薄弱難以理解。重難點分析腦卒中康復說課

教學方法教法學法教學過程教學反思任務驅動啟發(fā)教學理實一體方法選用情境創(chuàng)設選用方法之整合

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情景劇12345序幕、腦卒中劇情簡介第一幕：概念第二幕：病因病機第三幕：功能障礙第四幕：尾聲腦卒中康復說課

學習方法教法學法教學過程教學反思動眼耳動口說動手做動腦想腦卒中康復說課

教學過程教學反思教學過程2學時12345序幕概念病因病機功能障礙尾聲腦卒中情景劇0102教學環(huán)節(jié)030405課前準備展示目標導入新課講授新課小結與作業(yè)1

教學過程——情景劇序幕、劇情簡介

序幕

腦卒中患者患病后的視頻。

設計意圖：創(chuàng)設情境導入新課視頻讓學生對腦卒中的發(fā)病原因及臨床表現(xiàn)有初步認識，對功能障礙有個直觀的了解以激發(fā)他們學習新知的興趣。

劇情模擬并體會腦卒中后給現(xiàn)實生活所帶來的困難與不便，同時記錄學習目標、重點和難點,明確本節(jié)課的學習任務。

設計意圖：培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，尊重患者的職業(yè)操守和良好的學習習慣。

主角：腦卒中病人（學生）

教學過程——情景劇激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，明確學習任務。2第一幕：概念主角：腦卒中病人（學生）設計意圖學生扮一扮、試一試、說一說，做課堂的主人。

使用分組游戲的方式激發(fā)學生興趣，磨合小組內成員間的關系，為其后的互助協(xié)作打好基礎。1、提出問題走進課堂：什么是腦卒中？生活中見過病人嗎？（小組競賽）2、總結：通過教師的引導，掌握腦卒中的概念。3、引出：腦卒中病人（教師上場正確示教）提出問題學生總結師生演示主角：教師、學生設計意圖突破難點。查閱資料、收集信息培養(yǎng)自學能力教學過程——情景劇3第二幕：病因病機（難點）老師講要點學生查閱資料引入問題小組討論查閱資料老師總結主角：腦卒中病人和康復治療師（學生）

教學過程——情景劇4第三幕：功能障礙（重點）

設計意圖學生動手做、動腦想、動口說，達到教學目標學生在角色扮演中感悟知識，在討論探究中成為學習的主體。同時，還可以培養(yǎng)學生善于思考勤于思考的學習習慣。老師講要點觀看動畫學生反示教尾聲：梳理知識自主歸納

課堂小結：使用“我看到了，我認識了，我理解了，我發(fā)現(xiàn)了”來總結本堂課所學到的知識，

設計意圖：既鞏固了新知，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。作業(yè)：課后以小組為單位反復練習。教學過程——情景劇主角：全體學生共同探討歸納總結評價小組表現(xiàn)5第四幕：尾聲教學過程板書設計腦卒中的康復二、病因病機、三、功能障礙一、概念

繪圖講解區(qū)運動障礙言語障礙感覺障礙認知障礙心