單親家庭兒童教育

單親、離異、重組家庭兒童的

心理健康教育小組成員：

馬燕妮

柴瑩

齊文豪

董云飛新聞報道：

2015年6月9日晚，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童集體喝農(nóng)藥自殺(自殺兒童父母離異)2015年6月21日，浙江慶元縣的一名五六歲左右的男孩被多名初中學(xué)生用繩索捆綁在黑屋子里，暴力毆打，用煙頭燙。（被打孩子來自于單親家庭）一、單親家庭的狀況一、單親、離異、重組家庭的狀況

2010年單親家庭2396萬戶70%為單親母

親家庭2014年全國350對夫妻離婚，離婚率連續(xù)10

年遞增調(diào)查顯示，近80%的單親家庭子女有心理問題調(diào)查表明，單親孩子犯罪率比正常家庭孩子高人際交往困難(一)單親家庭兒童的心理問題

學(xué)習(xí)困難情緒不穩(wěn)定孤獨(dú)冷漠逆反心理

自卑消極（1）學(xué)習(xí)困難：作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)成績下降、影響課堂紀(jì)律等；（2）情緒不穩(wěn)定：表現(xiàn)為情感脆弱、過度敏感、極端固執(zhí)；（4）性格上孤獨(dú)冷漠，早熟，戒備心重，防范意識強(qiáng)；（3）人際交往上不合群，不喜歡與他人交往，有意疏遠(yuǎn)他人。(5)自控能力差，常常模仿社會不良行為，如打架、逃學(xué)、惡作劇等。社會、家庭和學(xué)校是孩子形成道德品質(zhì)的重要的教育因素，但他們必須通過孩子自身起作用社會上的不良現(xiàn)象、不健康的文藝作品等，對于單親孩子往往具有吸引力

單親孩子在學(xué)校得不到

教師及時的關(guān)注和幫助，對單親孩子的心理需求

無心顧及

一方面單親家庭由于父母一方的缺失，孩子缺少父愛或者母愛，另一方面因父母一方缺失而導(dǎo)致教養(yǎng)方式不當(dāng)，過分溺愛和保護(hù)。（二）單親家庭兒童心理問題

產(chǎn)生的原因

1、家庭

原因2、學(xué)校

原因3、社會

原因4、自身

原因（三）單親家庭兒童心理問題的

預(yù)防與矯治預(yù)防與矯治

1、預(yù)防2、矯治（1）父母需多和孩子交流，成為孩子知心的朋友；（2）父母要注意單親撫養(yǎng)策略；（3）社會要建立長效幫扶機(jī)制，關(guān)愛單親家庭兒童（1）加強(qiáng)教育與溝通；（2）重視愛的體驗與奉獻(xiàn)；（3）尊重人格與激勵自信；二、離異家庭兒童的心理健康教育

（一）父母的離異對兒童的影響（1）離異家庭兒童的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭；（2）離異家庭兒童情緒波動較大；（3）離異家庭兒童對同伴的接納程度低于完整家庭；（4）離異家庭的兒童自我控制能力低于完整家庭兒童；（5）離異家庭兒童的親子關(guān)系明顯差于完整家庭兒童；（6）離異家庭兒童行為問題發(fā)生率較高；自卑憂郁逆反心理仇視報復(fù)（二）離異家庭兒童的心理問題悶悶不樂、悲傷、情緒低落

萎靡不振“你要我這樣，我偏那樣”仇視身邊人、仇視社會

報復(fù)社會和他人（三）離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1、家庭因素：（1）：父母的心理調(diào)節(jié)水平（2）：家庭成員之間的沖突（3）：家庭成員之間的關(guān)系（4）：兒童的教養(yǎng)方式2、教師及同伴因素：（1）：同齡伙伴對離異家庭兒童的接納程度是影響兒童適應(yīng)的重要因素；（2）：教師是否給予離異家庭兒童特殊的關(guān)懷也是影響兒童適應(yīng)的重要因素3、個人因素：（1）：幼小的孩子認(rèn)識不到父母的離婚時父母之間的矛盾造成的；（2）稍大的孩子能夠理解離婚這一事實，但卻不能了解真正的原因；（四)離異家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治1幫助兒童正確認(rèn)識所處情景2培養(yǎng)孩子在自我控制和從容應(yīng)對能力3建立新的家庭關(guān)系4

教師及同學(xué)提供特殊的幫助三、重組家庭兒童的心理健康教育1、情緒容易激動、

無故憤怒、

煩躁2、情緒內(nèi)隱消沉、抑郁少言寡語缺乏自信心3、人格障礙自卑缺乏安全感性格孤僻3、心理失衡主觀、偏激、

暗恨、埋怨、

憂傷、失望重組家庭：單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個新的家庭重組家庭的特點(diǎn)：家庭成員關(guān)系復(fù)雜而較敏感。重組家庭兒童的心理問題（二）重組家庭兒童心理產(chǎn)生的原因五大原因家庭教育家長素質(zhì)家庭環(huán)境認(rèn)同感兒童地位

重組家庭的不均衡教育會影響兒童身心的成長

研究表明：孩子的智力和心理與父母的文化程度、教育能力以及教養(yǎng)方法等因素直接相關(guān)

重組家庭的環(huán)境容易使兒童的心理萌發(fā)對未來的擔(dān)憂兒童的地位由中心趨向邊緣化教育學(xué)家認(rèn)為，兒童對父母的認(rèn)同是家庭教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)之一（三）重組家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治1、引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識環(huán)境2、重視對兒