幼兒園中班教學(xué)反思

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幼兒園中班教學(xué)反思1

《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。活動(dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了爭(zhēng)論，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)約，但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛好，并通過觀測(cè)、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探究兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物徑直導(dǎo)入，老師出示魔術(shù)袋引起幼兒愛好，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對(duì)摸出的實(shí)物外形的區(qū)分來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，老師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)覺，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)愛好，只是游戲的方法具有神奇感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的連接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

兩次活動(dòng)，幼兒參加性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過程中也涌現(xiàn)了很多問題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了認(rèn)真的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)覺，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡(jiǎn)約，沒有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最末環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N外形時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知涌現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問題，爭(zhēng)對(duì)這一問題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，老師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還需要在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒有角，圓滾滾；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：老師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來描述，通過多次查找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最末環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)涌現(xiàn)圖形區(qū)分時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，實(shí)時(shí)地反思，總結(jié)會(huì)讓你收獲更多。

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一、活動(dòng)名稱：

認(rèn)識(shí)左右

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順次。

2．通過活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順次，并能用語言來表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

3．使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2．幼兒每人1套圖片。

四、活動(dòng)過程：

1．舉手回答

小伙伴，今日我們班來了一些客人，首先我們以激烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來了幾位客人?

剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好伙伴，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好伙伴嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

2．聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

3．按方位說名稱

(1)老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順次擺好，讓幼兒說出文具的名稱?！靶』锇椋銈兛匆豢?，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告知老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

(2)請(qǐng)幼兒按老師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

4.

(1)老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

(2)老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了！

5．練習(xí)

請(qǐng)幼兒說一說，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。

《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)反思

幼兒思維詳細(xì)形象，抽象思維逐步進(jìn)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時(shí)方向感差。

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)狀與需要，本次活動(dòng)選擇以自身為中心開展“區(qū)分左右”教育活動(dòng)?；顒?dòng)的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體驗(yàn)、感知“左右”方位;活動(dòng)的難點(diǎn)是區(qū)分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對(duì)性和可變性。本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，通過猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛好;運(yùn)用“看標(biāo)識(shí)做動(dòng)作”、“找一找”、“聽口令做動(dòng)作”等游戲開展小組自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體驗(yàn)、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過溝通爭(zhēng)論、老師梳理、游戲等形式，援助幼兒理解其相對(duì)性、可變性;最末通過游戲把學(xué)過的“左右”知識(shí)，運(yùn)用到生活中，并解決生活中的問題。

活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機(jī)會(huì)，達(dá)到提高幼兒觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能、合作溝通技能、抽象思維技能的目的，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

課中，多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參加意識(shí)。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀測(cè)、用口表達(dá)、上心思索的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參加的積極性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

幼兒園中班教學(xué)反思3

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，老師要運(yùn)用聰慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，實(shí)時(shí)的給幼兒進(jìn)行需要的鼓舞，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培育一種良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的能量，它能夠主宰人的一生，孩子究竟是孩子。

有一次我?guī)』锇閼敉饣顒?dòng)回來，讓小伙伴們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小伙伴喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我趕忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不愿走，小伙伴們被攔住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對(duì)他說：“我不是要批判你，你先告知我是怎樣一回事?！边@時(shí)其他小伙伴七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘那么一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊(duì)是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶』锇槟銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸??！薄靶』锇閭兌己芸?，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的緣由，我們又爭(zhēng)論怎樣才能把隊(duì)排好。

經(jīng)過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采用多種方式去進(jìn)行培育。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園中班教學(xué)反思4

音樂是聲音，聽覺的藝術(shù)。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)目的是培育幼兒對(duì)美的感受力，體驗(yàn)自由表達(dá)及制造的歡樂。孩子聽到美好的聲音。他們并從內(nèi)心感受了藝術(shù)的美；當(dāng)孩子上心去歌頌。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對(duì)于幼兒來說是充斥了浪漫、神奇的色調(diào)，而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲更是惹人喜歡。本次活動(dòng)用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飄舞的漂亮。體會(huì)黑夜帶來的美。我把目的設(shè)為讓幼兒理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)有節(jié)奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術(shù)效果，更增加對(duì)唱曲的愛好。第一個(gè)環(huán)節(jié)我選用的猜謎語的形式激發(fā)幼兒的愛好。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關(guān)螢火蟲的圖片，并學(xué)習(xí)跟讀歌曲。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用多種方式演唱。

在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中，范唱時(shí)，為了讓幼兒聽清歌詞，我進(jìn)行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來，營造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒想表達(dá)自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對(duì)唱曲活動(dòng)的愛好，最末一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來的漂亮。整節(jié)課下來了，還存在許多的不足之處，以下是我的活動(dòng)反思小結(jié)：

一、上課的速度有點(diǎn)緩慢，不緊湊。還是有點(diǎn)小焦灼，導(dǎo)致歌曲有點(diǎn)小走調(diào)，忘詞。在教小伙伴用拍手打節(jié)奏時(shí)，幼兒一貫跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們?cè)S多次，但是他們一貫跟不上，所以這也是我考慮不周到的問題，沒有想到比較好，讓他們記得更精確的打節(jié)奏的方法。

二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。假如有下載關(guān)于螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飄舞。幼兒就能更加體會(huì)到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一種色調(diào)。這也是我考慮不周到的問題。幼兒就會(huì)對(duì)螢火蟲這首歌曲更加感愛好。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。

三、在最末一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只是跟著老師的動(dòng)作來表演歌曲，并沒有自由地發(fā)揮想象力。假如他們能夠自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)幼兒的制造性和想象力。還有假如讓他們戴上螢火蟲的頭飾，他們就會(huì)更增加對(duì)這首歌曲的愛好

總之：我要加強(qiáng)我的心理素養(yǎng)，我比較膽小，不敢表現(xiàn)自已。盼望接下來的不管是公開課還是平常的課，我都能表現(xiàn)越來越好。我也會(huì)常常跟自已說我可以的，肯定可以的。鼓舞自已，讓自已越來越勇猛。

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由于我們的孩子大部分都是家住農(nóng)村，那里的習(xí)俗有過會(huì)鬧社火等活動(dòng)。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^舞龍，對(duì)舞龍有著需要的認(rèn)知，此素材來源于幼兒生活，所以活動(dòng)中孩子們進(jìn)取性很高。

中班的孩子，喜愛健康活動(dòng)，每一次的健康活動(dòng)孩子們都進(jìn)取參加其中。熱身運(yùn)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，同時(shí)也為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊，使的整個(gè)活動(dòng)更加完整，連貫。讓幼兒在完整的游戲情境中感知游戲。

整個(gè)活動(dòng)中幼兒能根據(jù)規(guī)章游戲，可是在拿著彩繩“舞小龍”時(shí)候幼兒動(dòng)作單一，制造性不夠，這需要老師多方面，多維度的為幼兒引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的制造性。

在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講解并描述故事。在實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得很多幼兒沒有了講解并描述的機(jī)會(huì)。

分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)討論到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講解并描述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

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本活動(dòng)選自幼兒園建構(gòu)式課程——《做個(gè)好孩子并不難》這個(gè)主題中的一節(jié)活動(dòng)。之所以我選擇它，主要是來著我班的孩子們有時(shí)喝完水后，將水杯順手一放，下一次喝水時(shí)找不到杯子了；自己玩的玩具弄的污七八糟；孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西；每天都有丟東西的現(xiàn)象；孩子不會(huì)整理自己的物品，自理技能差；孩子自己的衣服也不會(huì)疊，即便疊了，放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培育、責(zé)任心的培育是很須要的。在孩子們的日常生活中，通過孩子自己整理與歸類，形成良好的分類、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益，有次讓我選擇了此活動(dòng)。

我為此活動(dòng)設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的特征命名和進(jìn)行分類，并依據(jù)物品的共同用途分類。

2、學(xué)習(xí)有條理地整理、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：依據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請(qǐng)小伙伴們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請(qǐng)幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，這里反復(fù)的要求幼兒說它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后老師們與我溝通到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請(qǐng)幼兒分類，再說說為什么這么分的？第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請(qǐng)幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有精確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說：“這里還有很多物品，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們一起來整理一下?！庇写芜^渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時(shí)候要整齊貼，當(dāng)心疊放，經(jīng)過孩子爭(zhēng)論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個(gè)規(guī)章。

幼兒有序的來到自己的位置前邊貼邊有幼兒說：“怎么沒有臺(tái)燈？”，幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同，為了能更好的檢驗(yàn)幼兒學(xué)會(huì)的程度，我把整理的物品換了，操作環(huán)節(jié)孩子們邊說邊做，興致很高。

最末我請(qǐng)已完成的幼兒先自我檢查，說說你放每種物品的用途，到集體檢查，這里我運(yùn)用了投影儀，但是我讓幼兒都拿著自己的作業(yè)本，孩子們的心很簡(jiǎn)單分散，所以許多孩子邊觀看上面的本子，邊對(duì)比自己的本子，檢查的不是很認(rèn)真，假如檢查時(shí)把孩子們的本子夾起來，請(qǐng)先完成的幼兒幫忙檢查，到共同檢查，可能檢查的效果更好，這些要留意的地方我肯定在第二次活動(dòng)中改正，我相信通過整理、改進(jìn)，孩子們對(duì)放東西時(shí)更著重合理了尋求更好的方法，我相信下次活動(dòng)，我和孩子們學(xué)的更多。

幼兒園中班教學(xué)反思7

這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)章，和玩法。

在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請(qǐng)了十個(gè)小伙伴為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的性格都充分的反應(yīng)了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來讓座了最終李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小伙伴間要相互幫忙、相互謙讓。

是的，我們?cè)谄匠；顒?dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)懷、愛惜、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完滿的，豐富多彩。

幼兒園中班教學(xué)反思8

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的留意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參加活動(dòng)，同時(shí)，培育了幼兒的觀測(cè)力。

我首先依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲活動(dòng)，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。接下來就是介紹操作規(guī)章、爭(zhēng)論操作法。老師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思索，用什么方法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受技能不強(qiáng)，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看，最末大部分幼兒都能按老師原先講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過程中一些環(huán)節(jié)的東西都表達(dá)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后老師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過的物品放回原處。

整個(gè)活動(dòng)給了幼兒肯定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個(gè)過程清楚明白，使抽象的數(shù)學(xué)變得詳細(xì)化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨(dú)立性還不夠，還有待于進(jìn)一步培育。

幼兒園中班教學(xué)反思9

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常教學(xué)中,為了讓孩子們保持寧靜,老師常常會(huì)采用拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但發(fā)覺許多孩子拍的節(jié)奏比較紊亂,想怎么拍就怎么拍,這對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來說,可以說是不允許的?！侗砬楦琛分杏小痢痢恋墓?jié)奏,有4分音符和8分音符組成,應(yīng)當(dāng)是一個(gè)比較簡(jiǎn)約的節(jié)奏。《綱要》中提到,選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展。讓孩子們從最基礎(chǔ)的節(jié)奏學(xué)起,漸漸提高,這是最有利于孩子長遠(yuǎn)進(jìn)展的。而且,我們每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂,每個(gè)人又有不同的表現(xiàn)方式。幼兒處于一個(gè)仿照很強(qiáng)的時(shí)期,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中仿照各種表情和動(dòng)作,他們是很有愛好的。讓他們?cè)趷酆弥袑W(xué)習(xí),是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。綜合以上緣由,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲中獨(dú)特的表達(dá)心情的方式,學(xué)會(huì)唱歌曲。

2、掌控×××的節(jié)奏,嘗試進(jìn)行歌詞的改編。

3、通過歌曲,感受不同表情所表現(xiàn)的心情。

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2

三、說預(yù)備

歌曲圖譜(表情圖譜)、節(jié)奏圖譜

這也是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn),孩子們通過看歌曲圖譜,能夠很簡(jiǎn)單地掌控歌詞內(nèi)容,更加形象;而節(jié)奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過多種感官(看、聽、拍)來掌控節(jié)奏,突破難點(diǎn)。

《表情歌》幼兒園中班說課稿

四、說環(huán)節(jié)

1、用游戲法激發(fā)幼兒愛好,引出主題,熟識(shí)音樂。

(1)讓幼兒看老師的表情猜想老師的心情;

(2)請(qǐng)你跟我這樣做:請(qǐng)幼兒和老師一起做表情,通過與幼兒的互動(dòng),讓他們?cè)谟螒蛑辛私飧柙~內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,是中播放歌曲音樂作為背景音樂,讓孩子們熟識(shí)音樂旋律。

2、出示歌曲圖譜,援助幼兒理解并學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn),由于孩子的思維一般都比較詳細(xì)形象,因此,詳細(xì)的圖片事物更加簡(jiǎn)單被他們所記憶。

3、出示節(jié)奏圖譜,掌控節(jié)奏×××。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破難點(diǎn)。假如老師單單拍手讓孩子們學(xué)習(xí),那么,孩子只用了聽的感官,所以,并不肯定能夠精確地拍出節(jié)奏;而利用節(jié)奏圖譜,讓孩子們邊看邊聽,以看、聽結(jié)合的感官去記憶,這樣,孩子們能夠更清晰地掌控節(jié)奏。

4、整合:幼兒學(xué)唱歌曲。

其實(shí)有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得迎刃而解,孩子們很自然地就會(huì)跟著老師唱,從而進(jìn)展到自己唱。

5、歌詞改編。

這個(gè)環(huán)節(jié)也可以作為活動(dòng)的延伸。由于大班的孩子已經(jīng)有了多種生活經(jīng)受,因此,他們對(duì)于表情地掌控也不會(huì)局限于歌曲中的內(nèi)容,只要將自己記得的表情進(jìn)行填空,然后做出相應(yīng)的動(dòng)作就可以了,對(duì)于他們來說不會(huì)太難。

教學(xué)反思：

中班音樂活動(dòng)歌曲《表情歌》,是一節(jié)用音樂表現(xiàn)人面部表情的歌頌活動(dòng)。為了使枯燥平淡的歌頌教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有童趣，我在課前做了大量的預(yù)備工作，順當(dāng)完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。首先，我用表情圖片，讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念，同時(shí)也激起了幼兒的愛好。然后，我又利用富有童趣的填詞形式激化活動(dòng)的難點(diǎn)切分音的掌控。

在整個(gè)活動(dòng)過程，環(huán)環(huán)相扣，清楚明白。特別是我奇妙利用孩子各種豐富的面部表情，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)音樂的熱忱。其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學(xué)的歌頌活動(dòng)中，我鼓舞幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)嘗試創(chuàng)編各種動(dòng)作，使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí)，幼兒的制造性也得到了進(jìn)展。

幼兒園中班教學(xué)反思10

我這次執(zhí)教的內(nèi)容是：中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛(wèi)生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加奇妙，有助于培育幼兒的想象力。依據(jù)《綱要》要求，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要表達(dá)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探究和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往技能的培育。

首先，魔術(shù)棒的眾多改變，不僅激發(fā)了孩子的愛好，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒積極觀測(cè)探究的劇烈欲望，增進(jìn)了觀測(cè)比較的技能，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，美麗柜臺(tái)的涌現(xiàn)，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探究，特別是幼兒自由購買食物這一環(huán)節(jié)，更給他們提供了一個(gè)自由制造、互動(dòng)與人交往的機(jī)會(huì)，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購物袋，卻在潛移默化中提示幼兒要留意環(huán)保。

自始至終我利用魔術(shù)棒的“奇妙改變”參加活動(dòng)，因此能充分以啟發(fā)式的提問與孩子們進(jìn)行溝通與探討，從而師幼，幼幼溝通同等、積極，幼兒也表現(xiàn)心情飽滿，活動(dòng)積極。同是我還依據(jù)幼兒的問題、依據(jù)反饋信息對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便敏捷處置計(jì)劃。

幼兒園中班教學(xué)反思11

一次玩結(jié)構(gòu)游戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執(zhí)意不愿。小宇用力打了一下龍龍，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說完照舊繼續(xù)和龍龍爭(zhēng)搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去，龍龍像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我?！毙∮盍x正詞嚴(yán)地說：“我已經(jīng)說了‘對(duì)不起’了?！饼堼垵M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人驚訝的話：“我打你一下，也給你說對(duì)不起?！表槃?shì)就要出手了。幸好我實(shí)時(shí)阻擋，避開了一場(chǎng)“戰(zhàn)役”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思索，在孩子發(fā)生沖突時(shí)一句“對(duì)不起”真能解決問題嗎？

從兩個(gè)孩子的對(duì)話中可以看出，他們已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為假如欺侮了別的小伙伴只要說了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小伙伴就肯定會(huì)說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬能的。所以，他們才無可置疑地一邊做損害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。

涌現(xiàn)這樣的狀況，和我們處理幼兒沖突時(shí)的方法有徑直關(guān)系。我們老師普遍用的方法是：援助幼兒解決問題，就事論事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子該怎么做，該賠禮的賠禮，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說“對(duì)不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對(duì)不起”。我們這樣做不過是教會(huì)了孩子運(yùn)用禮貌用語，而忽視了援助孩子在交往中解決沖突的技能。搶玩具事項(xiàng)中，小宇確定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說明白什么？這說明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說“對(duì)不起”。他們做事前從不想后果。

對(duì)于幾歲的孩子來說，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵害者的精神勸慰，說句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并情愿改正，但對(duì)對(duì)方造成的損害仍舊存在。我們應(yīng)當(dāng)做的是讓幼兒明白，說了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的勸慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的詳細(xì)行動(dòng)上的勸慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒援助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們慢慢學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子漸漸學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止沖突的發(fā)生。

幼兒園中班教學(xué)反思12

中班的孩子喜愛觀測(cè)，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀測(cè)往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀測(cè)并獲得勝利呢？我想用和孩子們一起做觀測(cè)記錄的方法試一試，由于孩子們?cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候愛好是最高的。

我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓舞孩子們看看它們有沒有改變，怎樣改變，誰先發(fā)覺它們的改變，誰就來做觀測(cè)記錄。

第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子認(rèn)真地看起來。不一會(huì)兒，松松興奮地告知我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)?！甭犓@么一說，我和其他小伙伴抓緊圍過來認(rèn)真地觀測(cè)，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有徑直告知孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的閱歷。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓舞孩子們的發(fā)覺，特別是第一位發(fā)覺者——松松，我讓他把小綠豆的改變畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的改變也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)覺告知大家。為了徑直確定他們的行為，鼓舞其堅(jiān)持連續(xù)性觀測(cè)并激起大家的觀測(cè)愛好，我那么把他們的話記錄在與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)下面，援助其表達(dá)得更清晰。從今，每天都會(huì)有四五位小伙伴熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的改變過程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀測(cè)記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠運(yùn)用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參加到連續(xù)性觀測(cè)活動(dòng)當(dāng)中。

由此可以看出，要培育孩子某種愛好并能夠?qū)⑦@種愛好保持下去，老師的積極參加對(duì)孩子們來說是最正確的鼓舞方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有勝利感受、加強(qiáng)自信的最正確途徑；同時(shí)勝利與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主進(jìn)展并保持對(duì)某一事物的愛好性，使之不斷探究再獲勝利，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

幼兒園中班教學(xué)反思13

秋天的水果，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。

1、預(yù)備不足。在講課之前就應(yīng)當(dāng)做到熟記教案并且做到備同學(xué)，并且在講課之前就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)涌現(xiàn)的問題，怎樣對(duì)待。

2、著重表皮，無本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的去認(rèn)識(shí)一到兩種水果，經(jīng)過一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí)。能夠認(rèn)識(shí)水果的"果皮、果核、果肉。"3、老師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，老師不知所措，這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)章的，能夠讓孩子們說說應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。

4、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制，教育評(píng)價(jià)語言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈活、你真不錯(cuò)。"評(píng)價(jià)語言單一。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使予以評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒有即使予以小結(jié)，尤其是作品完成后沒有予以總結(jié)性評(píng)價(jià)?！毒V要》中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過程中，讓幼兒時(shí)時(shí)獲得勝利體驗(yàn)。

5、問題提出留意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像"你喜愛嗎?你感覺美麗嗎?"活動(dòng)過程中問題的提出對(duì)于幼兒來說缺乏有效性，活動(dòng)中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)踐性觀測(cè)與思索，明確參加目標(biāo)，這樣活動(dòng)有針對(duì)性，結(jié)果才會(huì)更有效。

6、上課下課毫無界限，應(yīng)當(dāng)做到有緊有松。

以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開課活動(dòng)后進(jìn)行反思，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中多留意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園中班教學(xué)反思14

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來表達(dá)出課標(biāo)的精神，還是值得探究的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些幫助教學(xué)，提高了教學(xué)的敏捷性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些技能弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜愛的動(dòng)物，在講解并描述中也用了動(dòng)物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口全都的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小伙伴想用好方法上來告知青蛙一家有多”

“小伙伴真能干，還有一些小動(dòng)物也來了，他們都是誰呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小伙伴小聲的'說說，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告知大家?！钡炔煌问降挠螒蛲娣?，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌控目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛心的小伙伴送它們?nèi)バ菹?，?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小伙伴很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小伙伴的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒有一樣多的？請(qǐng)小伙伴找出來，用連線的好方法告知大家?！弊鰧?duì)了，請(qǐng)嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參加。

反思：能引起孩子的喜歡、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛艷麗、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌控，還要有新奇有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的留意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小伙伴游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒園中班教學(xué)反思15

我上周進(jìn)行的是一節(jié)中班綜合活動(dòng)：一張小紙片。之前，我上過許多不同類型的課，這次只要是想挑戰(zhàn)一下自己，因此我們中班級(jí)部就一起依據(jù)一個(gè)小故事創(chuàng)編了這個(gè)活動(dòng)。整節(jié)課是我們中班級(jí)部的老師依據(jù)一個(gè)小故事研討出來的，而且整個(gè)活動(dòng)流程都是我們自己編的，因此爭(zhēng)議性很大，但是卻是我們的一個(gè)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的過程。

首先反思下我的說課稿：說課稿是我在上課前的半小時(shí)之前預(yù)備好的，之前沒有想到，后來經(jīng)過盛老師提示才進(jìn)行的課前說課預(yù)備，而且由于時(shí)間匆忙，說課稿我也沒有根據(jù)正規(guī)的說課模式來寫，這是我所失誤的一個(gè)地方。

這次活動(dòng)是以情景劇的模式呈現(xiàn)，以一張小紙片為線索貫穿始中，活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力，教育幼兒遇到事情不緊張，看事情要全面，并通過這個(gè)故事引申出提示牌的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)約的提示牌。

在開始的第一環(huán)節(jié)，設(shè)置情境：我和幼兒扮演小兔子，通過滲透體育活