三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì)2022例文

三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì)

2022例文

三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教案2022例文1

教學(xué)內(nèi)容：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識，教科書第2?4頁例1、例2,

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解

負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、能力目標(biāo)使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知

道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于

0

3、感目標(biāo)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等

教學(xué)過程：

、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。(教師：觀察上

圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2七和2℃各代表

什么意思?)

引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

1、教學(xué)例1。

(1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃0

(2)教師講解的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-(負(fù)號)：

如-29表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+(正號)，一般

情況下可省略不寫：如+29表示零上2攝氏度，讀作：正三

攝氏度，也可以寫成2七，讀作：三攝氏度。

(2)我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最

高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

(4)了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱

的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢告訴大家好嗎？

2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

(1)請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一

讀。

(2)教師展示學(xué)生不同的表示方法。

(2)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表

示零上溫度和零下溫度。

3、教學(xué)例2。

(1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第2頁的主題圖)

教師：同學(xué)們能說說支出(-)或(+)這一欄的數(shù)各表示什么意

義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報。

三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教案2022例文2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第九冊第102頁練習(xí)二十五的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握a-±b=c這一類簡易

方程的解法，并能正確解簡易方程。

2、養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程的

能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解和掌握a-±b=c這一類簡易方程的解法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確解簡易方程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溫顧。

1、根據(jù)下面的情景列方程并求方程的解，結(jié)合情景說

說怎樣解方程，每一步算出什么。

8X5+3-=70

2、把下列解方程和檢驗(yàn)過程補(bǔ)充完整。

5—3.7=8.5

解：5-=8.50()

()=12.2

-00()

一二2.44

檢驗(yàn)：把-二2.55代入原方程，

左邊二5X()-3.7=()

右邊二()

左邊O右邊

所以-二2.55是原方程的解。

8—4X14=0

解：8—()二0

0=56

0=564-8

-二()

檢驗(yàn)：把-二()代入原方程，

左邊二()X()-4義14=()

右邊二0

左邊O右邊

所以-二()是原方程的解。

3、解下列方程：

⑴6-二42

⑵6-+35-77

⑶6-+5X7=77

比較：這幾道方程有什么相同和不同？解題后有什么體

會？

(這幾道題方程的解都是一樣的，后幾道方程都是由第

一道方程演變過來的，每一道方程都比前一道要復(fù)雜，解題

步驟也相應(yīng)地增多。體會：再復(fù)雜的方程只要解題方法正確,

都能化成一般簡單的形式。)

二、鞏固練習(xí)。

1、可以把5-看作減數(shù)的是方程()。

A.5—6二20B.30+5-=75c.30-5-=5D.5-4-3=20

2、2-在下列方程中可以看作什么部分?jǐn)?shù)？

①2-+2.5=32.5()②2—30=60()③2--3X5=45()

@2-X7=42()(5)30X2~2~=12()@2-4-12=35()

3、不解方程，你能判斷下列方程的解是否正確嗎？說說

你的方法。

①7-+15=120的解是-二15。()

②5—3X6=22的解是-二9。()

③6-+5=12的解是-=15。()

④12X5-3-二30的解是-=10。()

4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)

4—7.2=10

0.4(—5)=16

1.2-+0.16H-0.2=3.2

5、列出方程并求方程的解。

8與5的積減去一個數(shù)的4倍，差是20,這個數(shù)是多少?

以上各題4人小組獨(dú)立完成后，先交流訂正，再集體訂

正。

第4、5題，要求做錯的題目，訂正在練習(xí)紙的右欄。

三、錯題分析。

1、出示學(xué)生作業(yè)中的錯題，學(xué)生分析指出錯誤，并說

說理由。(需批改作業(yè)時收集)

2、出示常見的錯題。

觀察下列各題的解方程是否正確，不正確的指出錯處。

7—3.5=17.5

解：—3.5=17.54-7

—3.5=2.5

-=2.5+3.5

一二6

7—3.5=17.5

解：-=17.5+3.5

-=21

7—3.5=17.5

解：~=17.5+3.5

7-=21

-=21-^7

-=3

2~+4X3=48

解：2~=4X3

2~=12

2-=48T2

2-=36

-=364-2

-=18

四、拓展練習(xí)。

1、根據(jù)方程24X6-80創(chuàng)作情景（編題）或把下列情景

補(bǔ)充完整。（視學(xué)生情況而定）

情景：學(xué)校食堂買來6袋大米，每袋（）千克，用去了一

些，還剩（）千克，（）多少千克大米？

2、解下列方程（可以只選擇其中兩道方程，快的同學(xué)可

以全部做完）

①6-+5X7=70+7

②2X3-+5X7=70+7

③(3+2-)X2=30

3、如果2-+4=16,那么4-+8=()

4、⑴-等于什么數(shù)時，3—9的值等于12?

(2)-等于什么數(shù)時,3--9的值大于12?

五、復(fù)習(xí)小結(jié)。

三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教案2022例文3

一、激趣引入

教師：同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來了什么好玩的

玩具？(每只手拿出一個溜溜球)

學(xué)生：溜溜球。

教師：想來玩玩嗎？

學(xué)生：想。抽兩個學(xué)生上臺玩溜溜球。

教師：(問玩溜溜球的同學(xué))你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長很長。

學(xué)生2：在玩的時候線總是直的。

教師：這節(jié)課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線。

(板書課題)

［點(diǎn)評：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通

之處，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)；用“溜溜球”引入新課，既能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”

的思想，還能讓學(xué)生從中獲得價值體驗(yàn)。］

二、教學(xué)新課

1.發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線。

教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，（課

件顯示兩個點(diǎn)）變成了兩個點(diǎn)。你們能用一條直直的線把這

兩個點(diǎn)連在一起嗎？

學(xué)生：能。

教師：但請注意，開動腦筋，盡量想出和別人不同的連

法。請拿出你的卡片在小組里一邊討論，一邊連。

教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺上。估計(jì)學(xué)生操作

的結(jié)果大概有四種情況：圖43

［點(diǎn)評：這個教學(xué)片斷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過程，體

現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生理解

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系］

2.認(rèn)識線段、直線和射線。

教師：同學(xué)們連線的結(jié)果大概分為三類。我們先研究第

1類。（拿出一張學(xué)生連成的線段放在視頻展示合上）像這樣

連的同學(xué)請舉手。

相應(yīng)的學(xué)生舉手。

教師：我們把它畫到黑板上。（教師在黑板上畫線段）你

是怎樣畫出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：是從1個點(diǎn)出發(fā)畫一條直直的線到第2

個點(diǎn)。

教師：（課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍）是這樣嗎?

學(xué)生：是。

課件出示圖4?4：圖4?4比較一下

教師：這4條線段中哪一條線最短？

學(xué)生：第①條線最短。

教師：對，在兩個點(diǎn)之間可以畫很多線。但只有我們畫

出來的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”。

（板書：線段）線段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”。

（課件閃爍端點(diǎn)）

教師：你能量出這條線段的長度嗎？

學(xué)生：能。請一個學(xué)生到視頻展示臺上量。

教師：通過量，我們知道線段是可以量出長度的。我們

接著看第2類。

（拿出學(xué)生畫出的直線放在視頻展示臺上）像這樣畫的

舉手.

相應(yīng)的學(xué)生舉手。

（把直線畫在黑板上）

教師：你是怎樣畫出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的兩端延長后得到的。

教師：這條線段的兩端還能延長嗎？

學(xué)生：能。

教師：對，還能延長。（課件再無限延長兩端）這樣無限

延長后，就成了一條“直線”。

（板書：直線）

教師：教師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的

長嗎？

學(xué)生：不能。教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)橹本€是可以無限延長的，是無限長的。

教師：同學(xué)們開動腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我

們接著看第3類。看還畫出了什么？

（拿出學(xué)生畫出的兩條不同方向的射線）像這樣畫的舉

手。

相應(yīng)的學(xué)生舉手。

（把射線畫到黑板上）

教師：你又是怎樣畫出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的一端無限延長得到的。

教師：（課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍）是這樣嗎？

學(xué)生：是。

教師：線段的一端無限延長后就是“射線”。

（板書：射線）

教師：你能找出生活中的射線嗎？

學(xué)生回答（略）

教師：認(rèn)識了線段、直線和射線，你知道它們之間有什

么區(qū)別嗎？

學(xué)生討論后回答。

［點(diǎn)評：從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類研究線段、直線

和射線，從一般到特殊，結(jié)構(gòu)明顯、層次清晰，學(xué)生容易理

解。學(xué)生成為參與研究的主體，更能體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的快樂。］

三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教案2022例文4

一、教材內(nèi)容分析

1.第95~97頁例1、2

2.計(jì)算方法。

3.退位減法

二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀）

1、理解掌握小數(shù)加、減法的方法。

2、培養(yǎng)計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三

個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注

意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是

通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

一般應(yīng)包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興

趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些

策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，

包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考

網(wǎng)址、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)

備

一、復(fù)習(xí)引入2、準(zhǔn)備題：先計(jì)算，再說說整數(shù)加、

減法的意義和計(jì)算方法

3、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是

把兩個合并成一個數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

754+382620--493

由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。

二、教授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：20一年雅典奧運(yùn)會跳水比賽中，女子10

米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把

當(dāng)時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什么信息？

現(xiàn)在你又得到了什么信息？

3、小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？

注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時候

能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？(價簽

±)

4、

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，再按照

整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上

的小數(shù)點(diǎn)對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

(1)根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？

(2)你是怎樣知道的，說說你的方法。

(3)你為什么這么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。

匯報：重點(diǎn)是計(jì)算過程

以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。

與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學(xué)減法，

再學(xué)加法，是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道

“第一輪動作后，中國隊(duì)領(lǐng)先多少分？”所以本例先安排小

數(shù)減法的學(xué)習(xí)。接著，要知道“中國隊(duì)兩輪的總成績是多少？”

所以再學(xué)習(xí)小數(shù)加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情和主動計(jì)算的興趣。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

四、復(fù)習(xí)鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁，節(jié)約了1118.32元;

自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元？

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，

釘子凈重多少千克？

五、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？要注意什么？

報：

(1)小數(shù)點(diǎn)對齊

(2)數(shù)位對齊

(3)得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小

數(shù)點(diǎn)對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小

數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0

一般要把0去掉

七、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方

法的認(rèn)知變化。

2.

反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)

問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不

思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3.對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前

教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果

如何。

4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法

嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對

你有什么啟發(fā)？

三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教案2022例文5

第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬以內(nèi)的數(shù)，本單元繼續(xù)教學(xué)更大

的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認(rèn)數(shù)范圍逐步擴(kuò)大可以分成三部分,

第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫；第二部分是整億的數(shù)以

及把整億、整萬的數(shù)改寫成用億或萬作單位的數(shù)；第三部分

是幾個億和幾個萬組成的數(shù)，求多位數(shù)的近似數(shù)。認(rèn)、讀、

寫數(shù)著重教學(xué)與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識，數(shù)的改寫和

求近似數(shù)的學(xué)習(xí)突出實(shí)際應(yīng)用的需要。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，無論是認(rèn)識較大的

數(shù)還是改寫成萬或億作單位的數(shù)，都離不開十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理。

學(xué)生對十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的理解，是在認(rèn)數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容

的教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)的，他們在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)有了初步

的體會，在本單元的認(rèn)數(shù)中會有更清楚的理解。

1、認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，教材注意了以下三點(diǎn)：

(1)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中認(rèn)數(shù)。

學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機(jī)會，因此，缺乏對

大數(shù)的感性認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的一個重要

原因。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)不足，教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情

境學(xué)習(xí)較大的數(shù)。

首先是在現(xiàn)實(shí)情境中引出較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)這些數(shù)的

內(nèi)在動機(jī)。第86頁例題以我國20一年茶葉、甘蔗、甜菜三

種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù)；第91頁例題以我國20—

年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù)；第

94頁例題又以我國20一年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾

千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后，教材都引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這

些數(shù)有多大？怎么寫呢？正是這些疑問，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)

習(xí)需要。

其次是在現(xiàn)實(shí)的情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，一邊

體會大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)，都結(jié)

合現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行，如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地

面積讀整萬數(shù)；聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非

整萬數(shù)；聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時間

和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù);結(jié)合江蘇省20—年大、中、小學(xué)學(xué)

生人數(shù)寫非整萬的數(shù)；結(jié)合人的腦細(xì)胞和毛細(xì)血管的長度寫

整億數(shù)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)

科外的知識，更能讓學(xué)生體會較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)

象、社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長等方面的作用。隨著數(shù)

概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。

(2)讓學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是整數(shù)的計(jì)數(shù)方法，學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)

法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的主要內(nèi)

容有兩點(diǎn)：一是計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)

率是10;二是計(jì)數(shù)法的位值原則哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就

表示有幾個這樣的單位。

為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，教材通過一個單位、

一個單位地?cái)?shù)，逐步建立新的計(jì)數(shù)單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)

數(shù)的時候，已經(jīng)知道10個一是一十、10個十是一百、10個

百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較

大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學(xué)生照這樣去數(shù)，

一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個

百萬是一千萬，從而引出了新的計(jì)數(shù)單位十萬、百萬和千萬。

第91頁例題仍然讓學(xué)生一千萬一千萬、一億一億、十億十

億地?cái)?shù)，教學(xué)計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、

一個單位地?cái)?shù)的活動中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就

產(chǎn)生一個新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率

都是10o

第二，及時整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的時候，

初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴(kuò)展數(shù)位順序表。第

86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計(jì)數(shù)單位引上計(jì)數(shù)器，

了解個、十、百千萬在計(jì)數(shù)時的排列順序。然后讓學(xué)生在數(shù)

位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從

個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。

第91頁例題再次擴(kuò)展數(shù)位順序表，表里的內(nèi)容也豐富了，

有數(shù)級、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。教材把億級及相關(guān)的數(shù)位、計(jì)數(shù)

單位都留給學(xué)生填寫，讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位間

的對應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后，教材還通過每相鄰兩

個計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系這個問題，概括地講述了十進(jìn)制

計(jì)數(shù)法。

第三，讓學(xué)生體會計(jì)數(shù)法的位值原則。第95頁想想做

做第4題里有四個多位數(shù)，每個數(shù)里都有一個9,通過用線

連一連，使學(xué)生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣，

第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2,意義是不同的。

體會位值原則，有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有利于

學(xué)生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

(3)把讀數(shù)與寫數(shù)的教學(xué)同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來。

讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué)，而是繼續(xù)理

解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來是教學(xué)難點(diǎn)，特別是

中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數(shù)

讀法與寫法的教學(xué)。

首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數(shù)，再教學(xué)若

千個萬與若干個一組成的數(shù)；先讀、寫整億的數(shù)，再教學(xué)幾

個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，

由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地安排，既利于教，也便于學(xué)。

其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設(shè)計(jì)了一

些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習(xí)，讓學(xué)生體會各

個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有

六組數(shù)，通過同組的兩個數(shù)的讀法比較，學(xué)生能體會到個級

上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬，它們的讀

法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的

基礎(chǔ)上學(xué)會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題，分別寫出五十、

五十萬和五十億，學(xué)生能體會到這三個數(shù)的單位不同，50在

數(shù)里的位置就不同，從而在會寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會寫整

萬、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學(xué)，選用了適宜

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù)，其

中第一個數(shù)在對照著計(jì)數(shù)器上的珠寫出52395239后，教材

告訴學(xué)生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起來的數(shù)，并示

范了讀法。通過講解和示范，學(xué)生感受多位數(shù)的讀法。例題

里的另兩個多位數(shù)都留給學(xué)生自己讀，教材只在數(shù)的組成上

給予一些點(diǎn)撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法,

數(shù)中間0的難點(diǎn)也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫

多位數(shù)留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材為他們提供一張簡易數(shù)位順

序表，引導(dǎo)學(xué)生先分級、后寫數(shù)，從高往低逐級寫。

教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不

是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學(xué)留出空間，由

教師組織學(xué)生體驗(yàn)方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己

真實(shí)的體會和經(jīng)驗(yàn)，是主動獲得知識的表現(xiàn)。

2、教學(xué)數(shù)的改寫和求近似數(shù)，便于在生活中應(yīng)用多位

數(shù)。

在認(rèn)、讀、寫多位數(shù)之后，教材中還有把整萬數(shù)、整億

數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)，以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩

個內(nèi)容。學(xué)生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應(yīng)

用多位數(shù)。

(1)在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。

第92頁例題要求學(xué)生寫出九百六十萬和十三億這兩個

數(shù)，前一個是整萬數(shù)，后一個是整億數(shù)。有些學(xué)生會分別寫

出9600000和1300000000,也有些學(xué)生會寫作960萬和13

億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思，一