寫字教學(xué)隨筆從生活中寫起從細(xì)微處入手

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多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以同學(xué)自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然假如有寫得好的，與同學(xué)與老師一起共享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以同學(xué)自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記住當(dāng)天最有趣的事，有那么長，無那么短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種美滿。那么寫作的愛好也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會和孩子們一起爭論今日發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面援助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也援助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們制造的一些機(jī)會。

對于一些偶然的機(jī)會，我也會緊抓不放，如今日數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)〔一班級〕：龜兔賽跑。

不少小伙伴說烏龜?shù)昧斯谲?，是由于兔子睡覺了。可有一位小伙伴卻說是由于下山坡時(shí)，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個(gè)是聽來的故事在孩子心中已成定勢；一個(gè)是沒聽過故事，通過看圖發(fā)覺的。你說我應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)誰呢？肯定是那個(gè)擅長觀測的。不過我沒有表揚(yáng)任何人，只說：“我們一部分小伙伴聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說明我們小伙伴很擅長聽，可另一個(gè)小伙伴卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆敾?，說明這個(gè)小伙伴很擅長觀測，那么究竟是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起仔細(xì)看，好不好？”

孩子們的愛好一下子就上來了。很快有孩子舉手說：“我看到小烏龜上山時(shí)滿頭大汗，下山時(shí)，四周卻有轉(zhuǎn)〔旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞〕的線，所以它肯定是滾下山的，當(dāng)然快了?！?/p>

“說得不錯(cuò)，看得很認(rèn)真，那我們再來看看小兔究竟有沒有睡覺呢？”

“沒有，我看到小兔子睜大眼睛，肯定是大吃一‘嚇’〔驚〕。”

“對，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說嚇了一跳，說明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏??？?，我們可以從小兔的神態(tài)上發(fā)覺小烏龜真聰慧啊?！?/p>

“小兔子瞪大眼睛，它心里肯定想，呀，小烏龜真聰慧啊，竟然想到用這種方法來下山。唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，肯定不會比小烏龜慢的?！?/p>

“說得太好了，剛才我們聽了**小伙伴描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰慧了，現(xiàn)在再聽到你說出小兔心里想的，那就更能體會到小烏龜?shù)穆敾劢o小免帶來的震悚了。……我們小伙伴以后說話時(shí)要留意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會很吸引人的。看來我們平常生活中不僅要會用〔我手指耳朵〕耳朵聽，還要會用〔手指眼睛〕眼睛看，再動〔指大腦〕腦筋想想才能收獲更多！”

其實(shí)這樣滲透著，對一班級的孩子們來說臨時(shí)是不會有什么明顯的用處的，可是我想，假如長期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作愛好，習(xí)作技能肯定會有所援助的。

三、關(guān)于評價(jià)

一般來說我對孩子們的作文改得不是許多，大多尊敬其原貌，以鼓舞為主，發(fā)覺其中的一段或一句超卓，我都會加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作